1 《小蝌蚪找妈妈》 第一课时 教案

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1.小蝌蚪找妈妈
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）
4.写：书空课后田字格中的10个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.通过借助拼音、观察图画、形近字比较的方法进行随文识字，正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“皮”和“跳”2个字，自主观察书写“两、就”2个字。
2.通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、圈、想”的学习方法，熟读课文，初步感受小蝌蚪主动探索的人物形象。
【教学重点】
通过借助拼音、观察图画、形近字比较的方法进行随文识字，正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“皮”和“跳”2个字，自主观察书写“两、就”2个字。
【教学难点】
通过引导启发、自主学习、小组合作、自我评价的途径，采取“读、圈、想”的学习方法，熟读课文，初步感受小蝌蚪主动探索的人物形象。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你看到了什么？
出示课文插图，根据学生回答出示课题“小蝌蚪找妈妈”，学生齐读课题。
引导学生对课题质疑，随机梳理学生的问题，再次读课题“小蝌蚪找妈妈”。
设计意图：
结合二年级小朋友的特点，这篇文章对孩子们来说并不陌生，以课文中生动活泼的插图入手，让孩子们一下子就进入课文的情境中，同时培养学生的提问能力，让学生说说读了课题后想知道什么，激发学生阅读和解疑的兴趣。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这是一个怎样的故事吗？你能说一说自己的感受吗？
结合前期的预习，鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现课文讲了这样一个故事：小蝌蚪找了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈后，终于找到了自己的妈妈——青蛙妈妈。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，小蝌蚪是怎样找到自己的妈妈的呢？和老师一起走进这个故事。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：生字读音我会读
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有6个自然段。开火车把课文读一读，一人读一段。
提供自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“脑袋”的轻声；读好“哇”的轻声；读准“教”的第一声；读好“塘”、“迎”、“顶”的后鼻音；读准“捕”。
挑战2：词语宝宝我来认
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：美美课文我来读。
师：课文一共有6段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准6个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
这是一个有趣的故事，结合学生前期的预习，让学生说一说初步了解的小蝌蚪找妈妈的经过，并能自由说一说自己的发现。再让学生带着问题去自由读故事，在读故事中，能读准字音，读通句子，整体感知故事。最后依靠小组的力量，在合作朗读中把字音读正确，并能正确给他人提出意见并互相评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这个字“皮”，哪个小朋友知道这个字的笔顺呀？
引导学生知道“皮”的笔顺：横勾、撇、竖、横撇、捺。
师：再看看这个字“跳”，这个字右半部分的笔顺又该怎么写？
引导学生知道“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。同时，引导学生关注左右结构的字：一看宽窄二看高低三看穿插，注意左右两部分在田字格中的位子。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“两”和“就”2个字。
3.对照标准，自我评价
出示评价标准：A.书写端正整洁。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
通过让学生自由观察，学会自己观察生字的笔顺和间架结构。这两个字的笔顺是本课中最难的，所以需要反复强调这两个字的笔顺，让学生牢牢记住。再通过自主观察书写“两”和“就”。低段的写字姿势、握笔姿势都是很关键的，所以要时刻提醒学生注意，同时要养成“提笔即写字”的习惯意识。同时还要关注点评与修改的实效性，要引导学生把字写规范。
探究三：品读感悟，语境解疑。
1.学习第1段，了解小蝌蚪。
（1）了解小蝌蚪生活的池塘
出示第一段，学生齐读。
师：读了第一段，你知道小蝌蚪生活在哪里吗？
指名读，正确认读“池塘”。出示池塘的图片，认识“塘”，知道左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的。
（2）了解小蝌蚪可爱的样子
师：小蝌蚪长什么样子？第一段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？
在引导了解小蝌蚪的样子的时候按照脑袋——身子——尾巴这样的顺序介绍。认识脑袋：正确认读“脑”、“袋”，读好轻声词语“脑袋”，关注连用两个“大”；认识身子：正确认读“灰”；认识“尾巴”：关注连用两个“长”，做一做“甩”的动作。
全班扮演小蝌蚪一边做动作一边齐读第一段，感受小蝌蚪的可爱，在池塘里快活地生活。
2.学习2至5段，了解故事经过。
挑战4：故事经过我来找
师：小蝌蚪到底找了哪些妈妈呢？
生读要求：自由大声朗读第2-5段，用“
”圈出小蝌蚪找到的“妈妈”。
学生独立完成——同桌互相交流——全班汇报交流，关注学生自由交流答案，全班交流。
挑战5：故事经过我会演
（1）出示第一次找妈妈。
师：小蝌蚪先找到了“鲤鱼妈妈”，小蝌蚪是怎样做的呢？
引导学生读好“游哇游”，正确认读多音字“教”，在角色扮演中表演“迎上去”。在指名读、师生合作读中，引导学生从鲤鱼妈妈的话中知道小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”。
（2）出示第二次找妈妈。
师：小蝌蚪第二次找到了“乌龟妈妈”，小蝌蚪又是怎么做的呢？
引导表演“追上去”，区别“迎上去”。在指名读、师生合作读中，读好“顶”的后鼻音，引导学生知道小蝌蚪的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”。
（3）出示第三次找妈妈。
师：最后小蝌蚪找到妈妈了吗？那他们的妈妈长什么样？
出示描写青蛙样子的句子。先男生读，再女生读。引导学生关注最后一句中的三个动词“跳”、“蹬”、“蹦”，在朗读中感受小青蛙身体轻盈，动作敏捷。
（4）小组合作演好3次找妈妈。
出示学习要求：
①选择自己喜欢读的部分（三次找妈妈的经过）
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
3.对照标准，小组评价
出示评价标准：A.大声朗读，演好角色。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
先学习第1段，了解小蝌蚪的可爱以及小蝌蚪生活的环境；接着学习2-5段，了解小蝌蚪三次找妈妈的经过，慢慢知道妈妈是四条腿、宽嘴巴、头顶大眼睛、披着绿衣裳、露着雪白的肚皮。最后，能在小组合作中演好角色，读好对话；并能根据他人的表现提出修改意见。
三、练习
1.玩一玩“生字组词让我来”的游戏。
游戏规则：老师随即出示一张生字卡片，学生能说出相应的组词。
2.读词语，记一记（会读了，给☆涂上颜色）
脑袋
口袋
袋子
袋鼠
欢迎
迎接
迎风
迎面
水塘
池塘
鱼塘
荷塘
☆☆☆
3.读一读，用加点的字各说一句话。
披着碧绿的衣裳
鼓着大大的眼睛
露着雪白的肚皮
甩着长长的尾巴
设计意图：
基于本课时的教学目标，“练习”板块将进行字、词、短语的巩固训练。其中用加点的字各说一句话这题，结合文中蝌蚪和青蛙的特点，让学生再次感受动物的形象，并能灵活运用动词。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、圈、想”的学习方法，读通了课文，还认识了15个生字，会写4个字，小朋友们可真厉害！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
继续和爸妈做一做“生字组词让我来”的游戏。★
和同学们演一演这个故事。★★
设计意图：
分层设计“生字组词让我来”和“演故事”这两个环节不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对整个文本的学习与整个故事的理解。
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