2 《我是什么》 第一课时 教案

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2.我是什么
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段？标上段落序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
4.写：书空课后田字格中的10个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，读好对话，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、观察图画的方法进行随文识字，能正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“极、带”，自主观察书写“傍、变、作”3个字。
2.通过自主学习、同桌评价、自我评价的途径，采取“读、圈、想”的学习方法，熟读课文，了解水的变化过程。
【教学重点】
通过借助拼音、观察图画的方法进行随文识字，能正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“极、带”，自主观察书写“傍、变、作”3个字。
【教学难点】
通过自主学习、同桌评价、自我评价的途径，采取“读、圈、想”的学习方法，熟读课文，了解水的变化过程。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：今天，老师带来了四个谜语，请小朋友们一起来猜一猜，分别是什么？
出示四则谜语，依次让学生猜一猜。引出课题，出示课题——齐读。引导学生根据课题质疑，关注“我是什么”这一个关键问题。
设计意图：
结合二年级小朋友的特点，用猜谜语的方式来创设情境，带领孩子们进入“我是什么”这一个关键性问题中，简单明了地进入课文的学习。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，那你知道“我”是什么吗？谁来到黑板上写一写这个答案。
鼓励学生畅所欲言，根据学生的回答引导学生发现：文中的“我”就是水。
2.自由读文，读准字音。
师：是啊，“我”就是水，那我到底是怎样的呢？和老师一起走进这个故事。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。
挑战1：生字读音我会读
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？结合预习，明晰课文有5个自然段。
引导自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：读准“晒”、“冲”的翘舌音；读好“傍”、“洋”的后鼻音；读好“奔”、“淹”的前鼻音；读好“没”的读音；读准“猜”的平舌音。
挑战2：词语宝宝我来认
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，自由读——齐读。
挑战3：美美课文我来读。
师：这些词语宝宝又藏到了课文中，请小朋友们和同桌一起读一读。
自由读——完成评价
3.对照标准，同桌评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读准词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请你对照标准给同桌进行评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
这是一篇有趣的科学童话故事，结合预习，让孩子们自由说一说自己猜到的“我”是什么。再让学生带着问题去自由读故事，在读故事中，能读准字音，读通句子，整体感知故事。在和同桌的朗读中把字音读正确，并能对同桌的表现进行评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这两个字“极”、“带”，先看“极”，你发现了什么？
关注左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看穿插。关注“极”右半部分及的笔顺是：撇、横折折撇、捺。注意左边木字旁的最后一笔点要穿插避让。
师：再看“带”，你又发现了什么？
引导学生记熟带字上面的笔顺：横、竖、竖、撇。出示已学过的“常”，把常与带放到一起比较异同。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——学生自主书写——展示点评、自我修正。
自主观察书写“傍、变、作”3个字。
3.对照标准，自我评价
出示评价标准：A.书写端正整洁。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图：
通过让学生自由观察，学会自己观察生字间架结构，强调生字的笔顺。尤其要关注“带”字上面的笔顺。学会用刚刚指导的方法自主观察书写3个字，同时还要关注点评与修改的实效性，要引导学生把字写规范。
探究三：品读感悟，了解信息。
1.学习1-2段，了解我会变什么。
（1）了解我会变什么
挑战4：变什么，我来找
师：我会变成什么呢？
生读要求：自由大声朗读第1-2段，用“
”圈出我变成了什么。
学生独立完成——同桌互相交流——全班汇报交流，关注学生自由交流答案，板贴“云”、“雨”、“冰雹”、“雪”，全班交流。
（2）了解“云”的变化
师：谁来读读第1段？你的眼前出现了什么画面？
出示第一段，指名1人读，引导学生知道水经过“晒”就变成了汽，最后变成云的变化过程，教师板画两三点水汽，读好“晒”。
师：小朋友们，水变成这点汽够吗？谁来帮忙画一画？
引导学生感受“无数”，读好“极”。知道这些小点儿一个挨着一个，这就是“连成一片”。齐读这一句。
学生通过联系生活，知道有时候云穿着白衣服，（出示图片），那就是——白云；有时候穿着黑衣服，（出示图片），那就是——乌云；早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的，（出示图片），那就是——朝霞；晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的，（出示图片），那就是——晚霞。齐读这一句，读准“傍晚”。
（3）了解其他变化
师：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴；变成了小硬球；变成了小花朵。
通过叫一叫“小水滴”、“小硬球”、“小花朵”3个名字，引导学生在一问一答中读好“滴”，了解“雨”、“冰雹”、“雪”的形态。
出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
指名读——小组读——齐读，读好句子。
师：你能找到这三句话中藏着的动词吗？引导学生知道三个动词、三种比喻把水不同的样子生动地展示在我们面前。齐读第2段。
2.学习第3-4段，了解水的不同状态。
师：平常的“我”喜欢做些什么事情呢？指名读第3段——男女生读——齐读。读好“溪”，读好“奔”的前鼻音，读好“洋”的后鼻音。
师：我又可以帮助人们做哪些事情呢？自由朗读第4段，指名发言，知道水可以做好事：灌溉田地、发动机器；水也会做坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。开火车读好这四个短语，读好“淹没”、“冲毁”这两个词。
3.读好1-2段，巩固了解水的形态
挑战5：水的形态我会读
出示学习要求：
①选择自己喜欢读的段落。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
4.对照标准，自我评价
出示评价标准：A.大声朗读，读出感情。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
先学习1-2段，知道水变成云的过程，同时了解云还可以变成其他各种形态；再通过抓住动词“落”、“打”、“飘”了解水的其他三种形态“雨”、“冰雹”、“雪”。在3-4段的学习中，主要了解水能给人们带来好处，也会带来坏处。在这一步一步的学习中，逐步了解水的形象，最后能选择自己喜欢的段落，读出自己的感受，并能根据他人的表现提出修改意见。
三、练习
1.读词语，记一记（会读了，给☆涂上颜色）
灌溉田地
发动机器
淹没庄稼
冲毁房屋
☆☆☆
2.读一读，用加点词说一句话。
（1）小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
（2）有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
（3）到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
设计意图：
选择课文中有代表性的词语，让学生再次读一读。其中用加点词说一句话这一环节，主要是在语境中再次巩固认识这三个动词的运用，同时能运用到自己的生活中，积累内化为自己的知识。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、圈、想”的学习方法，读通了课文，还认识了15个生字，会写“极、带、傍、变、作”着5个字，了解了“我”会变成云、雨、冰雹、雪，小朋友们学得很认真！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：和同学们说一说水的变化过程。
设计意图：
基础作业是为了更好地掌握生字的书写，拓展作业“说水的变化”不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对整个文本的学习与整个故事的理解。
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