2《我是什么》 第二课时 教案

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2.我是什么
第二课时
【课前预习】
巩固第一课时学习的字词；尝试有感情地朗读课文。
【教学目标】
1.通过生字组词、合作朗读的方法进行随文巩固识字，再次正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“片”和“海”，自主观察书写“洋、坏、给”3个字。
2.通过小组合作、小组评价、自我评价的途径，采取“读、划、说”的学习方法，有感情地朗读课文，能说一说水的变化过程。
【教学重点】
通过生字组词、合作朗读的方法进行随文巩固识字，再次正确认读“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”15个生字；会按笔顺在田字格中正确书写“片”和“海”，自主观察书写“洋、坏、给”3个字。
【教学难点】
通过小组合作、小组评价、自我评价的途径，采取“读、划、说”的学习方法，有感情地朗读课文，能说一说水的变化过程。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：上节课我们一起学习了“我”的变化，你知道水有哪些变化？引导学生再次回顾“水”的变化：云、雨、冰雹、雪。
师：那“我”到底是什么呢？这节课我们继续走进这篇课文。出示课题，齐读课题。
设计意图：
结合上节课学习的旧知，回顾“我”会变的四种形态，清晰“我”的形象，再抛出问题：“我”是什么，吸引学生继续学习课文的其他内容，展开教学。
二、新授
探究一：回顾生字，读通课文
1.多种方法巩固，扎实基础
挑战1：生字组词让我来
师：小朋友们，你还认识上节课学习的这些生字吗？你能组词来认一认这些生字吗？
出示生字条，小组内组词——指名组词，在组词中再次强调难读字的读音，如多音字“没”，“晒”、“冲”的翘舌音，“猜”的平舌音，“奔”的前鼻音。
挑战2：合作朗读我参与
师：看来，生字组词也难不倒你们，接下来，请同学们在小组中合作朗读课文，把课文读通顺。
小组自由合作读课文——小组全班展示，关注小组成员间的合理参与，有序分配，能在合作中把课文读通顺。
2.对照标准，小组评价
出示评价标准：A.读准字音，正确组词。B.小组合作，朗读通顺。
师：请同学们对照标准对小组内的成员进行评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
结合上节课学习的内容，在正确认读生字读音的基础上能给生字正确组词，这也考验了孩子们运用生字的能力，孩子能正确组词恰恰说明他对生字的音形义都有了一定的正确认识。第二个挑战让学生在小组中合作朗读把课文读通顺，不仅考验了学生合作的能力，也是为了下文的演故事、说故事打下扎实的基础。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现
师：同学们都很能干，前一项大家都完成得很棒！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。上节课我们写了比较难的“极”和“带”，这节课我们来看这两个字。
引导发现“海”这个左右结构的字在书写时一看宽窄二看高低三看穿插。引导学生注意孩右半部分横的穿插。关注右边每先写竖折，再写横折钩。
师：同学们再看看这个字“片”，你有什么好建议需要提醒同学们在书写时注意的？
引导学生关注“片”的笔顺：撇、竖、横、横折。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
自主观察书写“洋、坏、给”3个字。
3.对照标准，自我评价
出示评价标准：A.书写端正整洁。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
“极”和“带”这两个字的结构是本课中是比较难的，所以需要反复强调这两个字的结构，让学生牢牢记住。尤其关注“带”字，上面两部分需要写得紧凑，下面部分“巾”则要写得长一些。
探究三：品读感悟，积累语言。
1.回顾“我”的四种形态
挑战3：“我”的形态我来说
师：这节课开始的时候，我们已经回顾过“我”会变的四种样子，分别是云、雨、冰雹、雪。那“我”是怎么变的呢？
同桌说——全班交流。通过回顾关键句子、关键词语，知道“我”是怎么变的。
2.了解水的不同状态
师：平常的“我”喜欢做些什么事情呢？
指名读第3段——男女生读——齐读。读好“溪”，读好“奔”的前鼻音，读好“洋”的后鼻音。知道“我”的不同状态：池子、小溪、江河、海洋。
3.了解水可以做的事情
挑战4：“我”的事情我来找
师：我又可以帮助人们做哪些事情呢？
出示要求：自由朗读第4段，用波浪线划出我做的事情。
自由朗读第4段，指名发言，知道水可以做好事：灌溉田地、发动机器；水也会做坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。开火车读好这四个短语，读好“淹没”、“冲毁”这两个词。引导学生猜一猜我是什么，通过同桌交流——全班汇报交流，引导学生把句子说完整。
4.小组合作读课文
挑战5：整个过程我来读
出示学习要求：
（1）选择喜欢的段落来朗读。
（2）有感情地读。
（3）夸夸演得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
5.对照标准，小组评价
出示评价标准：A.大声朗读，读出感情。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展小组评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
经过第一课时的学习，学生对于课文有了一定的了解，首先通过回顾生字词语来扎实学生的识字认字能力，为下文的学习打好基础。第二环节主要重点学习课文的3-4段，先了解我的不同状态，我可以在池子、小溪、江河、海洋中嬉戏玩耍；通过自由朗读第4段，找到我做的不同事情，了解我可以做好事，也可以做坏事。最后，在小组合作中，将整篇文章的前后过程在朗读中更加清晰。
三、练习
1.读一读，连一连。
淹没
双手
披上
机器
带来
田地
发动
课文
伸出
灾害
朗读
房屋
灌溉
庄稼
冲毁
红袍
2.选一选，填一填。
①漂浮
②飘浮
③飘拂
（1）五颜六色的旗帜在空中（
）。
（2）无数小水滴（
）在空中，越聚越多，就形成了云。
（3）小鱼把在水中（
）的树叶当做雨伞，遮阳挡雨。
设计意图：
选择文中有特点的动宾词组，让学生在连一连中巩固这些词组的搭配。由“飘浮”引申出课外的“漂浮”、“飘拂”这两个同音词语，在语境中能学会合理运用。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、划、说”的学习方法，读通了课文，知道了水的不同形态，还写了“片、海、洋、坏、给”这5个生字，小朋友收获多多！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》给每个生字组一个词。
2.拓展作业：把水的变化过程说给爸爸妈妈听。
设计意图：
拓展作业设计了“说说水的变化过程”这个环节，不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对整个文本的学习与整个故事的理解。
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精品试卷·第
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