祝福
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文档简介
高中语文教学设计参赛模板
学科 语文 教材名称 高中语文 必修3 教材出版社 人民教育出版社
课题 抓“语言”赏“形象”学《祝福》 年级 高一 学期 下期 学段 第3学段
学习目标 1、单元目标 欣赏人物形象，品味小说语言。2、学习目标 抓住精彩语句，突破重点难点，欣赏人物形象，享受文学人生。（1）知识与技能 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。（2）过程与方法 阅读圈点、疑难展示、突破关键、讨论交流、深思探讨、余音绕梁。（3）情感态度与价值观 把握形象特征，理解悲剧根源，认识罪恶本质。
学习重点 1、怎样抓住“精彩语句”提出疑问。2、理解“精彩语句”与把握文章的关系。3、通过阅读圈点、突破关键、讨论交流、深思探讨达到享受课堂的目的。
学习思路 抓住重要句子品味，突破学习理解的瓶颈，激发阅读探讨激情，达到享受学习之目标。
学习资源 导入 “孔乙己是站着喝酒而站着喝的唯一的人”的理解（初中《孔乙己》教学资源）辅助 电影《祝福》片段（多媒体播放）探讨 我们的现实生活中还有没有祥林嫂式的生活片段，如果有，试找找根源。
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共四课时第一课时 一、导入新课 1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”2、为什么？3、回忆讨论两分钟4、教师抓住“站着喝”、“站着喝”、“唯一”进行示范性理解人物形象和文章。5、时间大约为6分钟。 谈谈自己现在对这句话有什么更深的理解。 1、对比前后理解，激发学习兴趣。2、导入新课与学法指导相结合。
二、阅读圈点 1、圈点方法指导。2、阅读方法指导。3、品味方法指导。 1、整体阅读，圈圈点点。2、重点阅读，寻找重点。3、品味阅读，试破难点。 让学生有阅读、感知和思考的时间与过程，体现对学生的人文关怀。
三、收集展示疑难问题 1、收集问题，有可能要优化处理。2、展示疑难，及时发放便于讨论。 对拿到的问题进行初步思考。 面对现实，关注学情，重视课堂，减轻负担。
共四课时第二课时 一、总结并导入新课 观看电影《祝福》片段，注意把握主要情节，在课文中快速画出不同阶段的重要句子。 “旧历的年底”“五年前的花白的头发，即今已经全白”“死了”“有一年的冬初”“白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。“有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年”“扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“早饭之后，她便到镇的西头的土地庙去求捐门槛。庙祝起初执意不允许，直到她急得流泪，才勉强答应了。价目是大钱十二千。” 抓住情节，注意整体性，避免分割文章，影响学习兴趣。
二、引导讨论 1、将情节按时间先后顺序排列，对比一下，表达效果有何不同，情节上有什么特点和作用。2、文章中主要事件发生的时间是不是作者有意设置的？为什么？ 全班分八组讨论，分组派代表汇总并将结论展示出来（可用多媒体投影帮助）。 讨论拓展，加深理解，激发学习兴趣，注重过程。
三、情节与主题的关系 作者要表现一个什么主题？ 全班分四组讨论，并派代表将结论展示。 把握重点内容，便于深入讨论。
四、探究观点 提问：有人说祥林嫂的生活没有“春天”？ 寻找文本依据，自主讨论。 写成小论文。
五、教师小结 略
共四课时第三课时 一、承前导入 展示学生问题抓住关键字词句把握人物形象特点 整体阅读独立思考 讨论重实据
二、讨论问题把握形象 “她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 自由分组讨论 注重学习过程
三、借新问题深入讨论及时小结 1、“空的”表明什么？2、“开了裂”说明什么？3、这句话揭示了什么社会背景？ 全班分四组讨论，并派代表将展示结论（可用多媒体投影帮助）。 拓展加深
共四课时第四课时 一、承前导入 集中展示学生疑问 自由分组选题解答 培养实践能力
二、整体理解 展示相应测试题目 独立完成练习 培养答题技巧
三、整理心得教师总结 学习技巧点拨 独立整理课堂学习心得，积累学习方法，学会学习。 加强书面表达训练，提高语言运用能力。
教师寄语 略
自我反思
主要特色与创新之处 有一个现象值得关注，即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体验，空泛、抽象、无意议。小说解读应以文本为据，从人物开始。应该细读文体，纠正同学们在过去小说解读中存在的好人、坏人，善恶伦理判断的线性解读法。
存在的问题与不足 1、面对学业水平测试压力，不给学生作业的做法不知是否合理。2、整个教学设计容量讨论比重较大，课堂教学时间要注意分配。
学科 语文 教材名称 高中语文 必修3 教材出版社 人民教育出版社
课题 抓“语言”赏“形象”学《祝福》 年级 高一 学期 下期 学段 第3学段
学习目标 1、单元目标 欣赏人物形象，品味小说语言。2、学习目标 抓住精彩语句，突破重点难点，欣赏人物形象，享受文学人生。（1）知识与技能 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。（2）过程与方法 阅读圈点、疑难展示、突破关键、讨论交流、深思探讨、余音绕梁。（3）情感态度与价值观 把握形象特征，理解悲剧根源，认识罪恶本质。
学习重点 1、怎样抓住“精彩语句”提出疑问。2、理解“精彩语句”与把握文章的关系。3、通过阅读圈点、突破关键、讨论交流、深思探讨达到享受课堂的目的。
学习思路 抓住重要句子品味，突破学习理解的瓶颈，激发阅读探讨激情，达到享受学习之目标。
学习资源 导入 “孔乙己是站着喝酒而站着喝的唯一的人”的理解（初中《孔乙己》教学资源）辅助 电影《祝福》片段（多媒体播放）探讨 我们的现实生活中还有没有祥林嫂式的生活片段，如果有，试找找根源。
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共四课时第一课时 一、导入新课 1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”2、为什么？3、回忆讨论两分钟4、教师抓住“站着喝”、“站着喝”、“唯一”进行示范性理解人物形象和文章。5、时间大约为6分钟。 谈谈自己现在对这句话有什么更深的理解。 1、对比前后理解，激发学习兴趣。2、导入新课与学法指导相结合。
二、阅读圈点 1、圈点方法指导。2、阅读方法指导。3、品味方法指导。 1、整体阅读，圈圈点点。2、重点阅读，寻找重点。3、品味阅读，试破难点。 让学生有阅读、感知和思考的时间与过程，体现对学生的人文关怀。
三、收集展示疑难问题 1、收集问题，有可能要优化处理。2、展示疑难，及时发放便于讨论。 对拿到的问题进行初步思考。 面对现实，关注学情，重视课堂，减轻负担。
共四课时第二课时 一、总结并导入新课 观看电影《祝福》片段，注意把握主要情节，在课文中快速画出不同阶段的重要句子。 “旧历的年底”“五年前的花白的头发，即今已经全白”“死了”“有一年的冬初”“白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。“有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年”“扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“早饭之后，她便到镇的西头的土地庙去求捐门槛。庙祝起初执意不允许，直到她急得流泪，才勉强答应了。价目是大钱十二千。” 抓住情节，注意整体性，避免分割文章，影响学习兴趣。
二、引导讨论 1、将情节按时间先后顺序排列，对比一下，表达效果有何不同，情节上有什么特点和作用。2、文章中主要事件发生的时间是不是作者有意设置的？为什么？ 全班分八组讨论，分组派代表汇总并将结论展示出来（可用多媒体投影帮助）。 讨论拓展，加深理解，激发学习兴趣，注重过程。
三、情节与主题的关系 作者要表现一个什么主题？ 全班分四组讨论，并派代表将结论展示。 把握重点内容，便于深入讨论。
四、探究观点 提问：有人说祥林嫂的生活没有“春天”？ 寻找文本依据，自主讨论。 写成小论文。
五、教师小结 略
共四课时第三课时 一、承前导入 展示学生问题抓住关键字词句把握人物形象特点 整体阅读独立思考 讨论重实据
二、讨论问题把握形象 “她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 自由分组讨论 注重学习过程
三、借新问题深入讨论及时小结 1、“空的”表明什么？2、“开了裂”说明什么？3、这句话揭示了什么社会背景？ 全班分四组讨论，并派代表将展示结论（可用多媒体投影帮助）。 拓展加深
共四课时第四课时 一、承前导入 集中展示学生疑问 自由分组选题解答 培养实践能力
二、整体理解 展示相应测试题目 独立完成练习 培养答题技巧
三、整理心得教师总结 学习技巧点拨 独立整理课堂学习心得，积累学习方法，学会学习。 加强书面表达训练，提高语言运用能力。
教师寄语 略
自我反思
主要特色与创新之处 有一个现象值得关注，即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体验，空泛、抽象、无意议。小说解读应以文本为据，从人物开始。应该细读文体，纠正同学们在过去小说解读中存在的好人、坏人，善恶伦理判断的线性解读法。
存在的问题与不足 1、面对学业水平测试压力，不给学生作业的做法不知是否合理。2、整个教学设计容量讨论比重较大，课堂教学时间要注意分配。