1《大青树下的小学》 第二课时 教案

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1.大青树下的小学
第二课时
【课前预习】
1.朗读：把第一课时习得有新鲜的词句有感情地多读几遍
2.尝试：对照课后习题2和3试着说一说
【教学内容】
想象画面，关注第三部分有新鲜感的词语和句子，围绕课后习题，说说这所学校有哪些特别的地方，选择一个场景说说自己的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？
【教学目标】
1.通过观察、比较、复现和联系上下文等方式巩固本课所学的生字，新词。
2.通过梳理板书、回顾全文，说说大青树下的小学特别的地方，进一步感受民族学校的幸福学习生活，体会作者的自豪和赞美之情。
3.借助提示和积累的词句，按照场景迁移说话。
【教学重点】
1．通过阅读，关注有新鲜感的词句，学习与同学交流。
2.
借助提示和积累的词句，说说自己在学校生活的某个场景。
【教学难点】
借助提示和积累的词句，用有新鲜感的词句说说自己的学校，进一步说说同学们在学校里做的事情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
通过上节课的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，它能让我们一读就在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句就叫做“有新鲜感的词句。”这节课的学习，让我们再来找一找这样的词句。
设计意图:
这是《大青树下的小学》这篇精读课文的第二课时，通过回顾上节课认识“有新鲜感的词句”在脑海中形成具体的画面，回顾本单元的核心学习目标，为第二课时进一步感知、体会和实践打基础。
二、新授
探究一：想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”
1.结合插图，想象画面
出示学习任务：（幻灯片相机出示课文插图）朗读课文第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个怎么样的画面？然后找出这部分内容里有新鲜感的词句，用横线画出来。
2.
预设反馈，交流画面
预设——
（1）画面：边疆小学特有的优美环境
（2）有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
3.聚焦词语，深入画面
(1)出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用括号括出来。
（2）个别操作，同桌交流
（3）读悟结合，反馈指导
预设：“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。
（4）小结：我们通过课文三个部分的学习，认识、了解并交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区多民族的小学，也认识并了解了一个新知识“有新鲜感的词句”；能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。
设计意图:
这一环节既是对上一课时中
“上学”、“读书”、“活动”画面的延续，也是在上一课时自主探究基础上再一次对学法的延伸运用，这样的学法运用既指向“关注有新鲜感的词句”这一单元语文要素，又让学生对“边读边想象画面”这一学习方法有了更深的实践体验。
探究二：说说这所学校特别的地方
1.回顾全文，寻找不同。学习了课文，我们了解了这所边疆山区多民族小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方，你能找出来与大家说说吗？
（1）幻灯片出示学习任务：默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。
(2)个别操作，同桌交流。
(3)预设——
学生特别：“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
活动特别：“孔雀舞、摔跤、做游戏”
环境特别：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
2.反馈指导，学评同步。
（1）根据学习任务，设定评价标准：一、必须是课文中与学生所在学校不同的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……；二、语言需规范。
（2）派代表练说后做评议，然后再修正、反馈、交流、评议。
（3）小结：同学们说得真好，这真是一所特别的边疆山区的民族小学啊！
设计意图:
探究二体现了语文课“学语文”到“学表达”的语言运用学习过程，其中“学阅读”是促进学生理解内容、习得学习方法；“学表达”则是内化转换和积累语言，规范言语表达。
探究三：尝试运用有新鲜感的词句，进行说话练习
1.对照课文，按场景练习说话：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？
出示学习任务：（幻灯片出示课后练习）我们的学校是什么样的？同学们在
学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。
（1）个体练习，四人小组交流互提意见，并推荐一人在班中汇报。
（2）交流画面，有感情地读一读，并派一位代表做汇报。
2.反馈指导，学评同步
（1）对照学习任务，设置评议注意点：一是哪些句子用上了“有新鲜感的词句”；二是语言要规范；
（2）派代表练说后做评议，然后再修正、反馈、交流、评议。
设计意图:
相较第一课时，第二课时的教学设计不仅是对自主、合作、探究教学理念的延伸，且进一步把“学教评”一致性的学习理念渗透到了运用环节。我们发现每篇精读课文课后的练习题，是呈台阶式设计的，前面的题型往往更需要老师的引导，而到了最后几题可以多开展“学教评”一致性的教学环节，让学生在明确学习目标的过程中自我修正，因为反思是最好的教育。
三、练习
1.幻灯片出示要求会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌间说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读；
例：服（服装）报（报纸）
静（安静）净（干净）
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”，“装”右上是“士，不是“土”。
5.写字指导：按评议对照修改，然后每个字再写两个。
设计意图:
第二学段是学生写字中错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。
四、小结
这节课我们用边读边想象画面的方法习得了有新鲜感的词句，而且还对全文特别的地方进行了说话练习，并且学着作者的表达方式，用上有新鲜感的画面进行了场景说话，真正达到了学以致用！
五、作业
1.基础作业：课堂作业本第1、2、3两题
第一题:
把下面的字写正确，写端正。
第二题：拼一拼，写出同音字。
第三题：读词语，按要求归类。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.课堂作业本第4题：阅读课文片段，完成练习★
B.课堂作业本第5题：说一说，写一写。★★
你的学校是什么样的？同学们再学校里做些什么？选择一个场景写下来，尝试运用积累的有新鲜感的词语。
设计意图:
课文中写了上学路上、来学校时、上课时、下课后四个场景，动态的场景描写，让我们感受到处处充满生机，充满童趣，这是动静的结合，也是人与物的合一。这些场景描写，为学生完成课后第3题——选择场景说说自己学校提供了范本，学习的同时迁移表达，同时也会拓展作业中的由说到写奠定基础。
【板书设计】
1.大青树下的小学
关注有新鲜感的词句
上学路上：从……从……从……；有……有……有……还有……来学校时：向……打招呼，向……问好，向……敬礼。时间顺序上课时：“当，当当！当，当当！”山林里的朋友……下课后：古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子、洁白的粉墙
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精品试卷·第
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