2《花的学校》 第一课时 教案

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2.花的学校
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】
认识本课“荒、笛、罚、假、裳”等生字，会写“落、荒、笛、舞、狂”
等13个生字，把握段落大意。
【教学目标】
通过看图想象、结合生活实际等方式，认识“荒、笛、罚、假、裳”等
生字。
借助以往的写字经验，端正、匀称地书写“落、荒、笛、舞、狂”等13
个生字。
通过想象画面、圈划关键词等方式，初步把握段落大意。
【教学重点】
1．识记本课的5个生字，书写13个字。
2. 品味词句的新鲜感，初步把握段落大意。
【教学难点】
感受散文诗的童真，想象花的学校及雨一来花就放假的情景；感受作者期盼的学校生活应有的快乐、自由。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.说说“我的学校”，引入《花的学校》
读题，引发思考：读了题目，你有什么想问的吗？
预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？
2.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺
（1）出示生字集中的第1、第5、第6自然段，检查朗读
（2）交流解惑，并初步说说课文主要写了什么？
设计意图:从课题入手质疑问难，以学生感兴趣的话题切入，带着问题学习，提高了学习的目的性和时效性。
二、新授
探究一：初读课文，识记生字
（1）初读课文，认认字。课文第1、第5、第6自然段中的生字去掉拼音认一认。
（2）集中反馈，找规律。出示认为难读的词语：荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、猜出、扬起、双臂、能够、碰触、放假、落下……
（3）重点强调，讲方法。
①注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。
②“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
③猜谜语：“舞”的谜面是“四十年个别，惟一夕相逢”。
④会意字：“罚”是会意字，“罚”的小篆是“”，意为罪之小者，它的原意是用网捉住犯法的人，拿刀威胁他。
（4）集中呈现，花样多。开火车读，分组赛读。
设计意图:三年级的学生不仅已经能熟练地借助拼音识字，对汉字的间架结构特点、笔顺规则也有了一定的自学能力，因此在识记生字时，最忌讳平均用力，而因重点解决学生预习中认为难读的新词、容易读错的平翘舌音、前后鼻音、多音字和字形上较难把握的生字。
探究二：想象画面，找出关键
1.分自然段读文。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，将认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
2.分自然段试讲内容。
①交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师引导下读好难读的句子。（课件出示）
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
②边读边想画面，说说脑海中出现的画面，写写关键词，帮助梳理。引导说说每一部分讲了什么内容。
首先，交流画面，找关键词，并相机板书
预设——
画面一（第1-2自然段）：阵雨落下 花儿跳舞、狂欢
画面二（第3-5自然段）：关了门做功课 放假
画面三（第6 自然段 ）：花孩子们穿着各色的衣裳 冲了出去
画面四（第7-9自然段）：急急忙忙赶回家 对妈妈扬起手臂
其次，引导概括每一副画面的主要内容
预设——
第1、2自然段：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第3至5自然段：想象阵雨来时，关了门在做功课的花朵便可以放假了。
第6自然段：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出去。
第7至9自然段：想象孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起手臂。
3.读文后谈感受。
师：你有什么感受呢？可以结合书中有新鲜感的词句聊一聊。
预设：诗歌的语言很美，花儿好可爱……
设计意图:学生要初步把握课文的主要内容，首先要了解自然段的主要内容。对于刚上三年级的学生来说，把握段的主要内容是由难度的，教师可通过读课文、想画面、写关键词等方法，让学生在头脑中留下具象，再引导学生根据这些关键词说说段的主要内容。教师给出了方法，让学生有了学习的支架，便于学生掌握。
探究三：质疑解惑，思考提升
1.小组讨论，整体感知
师：在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决。
组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
班内交流。对由价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
2.出示课后资料袋，了解泰戈尔生平。
3.总结提高，交流收获。
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
设计意图:语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思，才能获得真知。因此，要让学生熟读课文，感知课文内容，并产生自己的思考、自己的收获，为以后的学习做准备。
三、练习
1.识记字形。
（1）正确规范书写生字。（出示生字田字格课件，分为上下结构、左右结构）
（2）链接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同桌互批练写的生字。（要求：一看是否写着正确，二看是否写得规范。如有写得不正确或不规范的字，就圈出来）
（3）汇报错别字。请学生将自己容易写错的字写在黑板上。
2.学生书写。教师巡视随机指导，对典型字进行实物投影，并做点评。
设计意图:根据已学的方法，引导学生自学生字，并抓住学生容易写错的字，进行重点指导，有的放矢。这样的识字写字教学重点落实，成效显著。
四、小结
这节课，我们通过看图想象、结合生活实际等方式，认识了5个生字，并借助以往的写字经验，端正、匀称地书写了13个生字，并通过想象画面、圈划关键词等方式，初步把握了课文的段落大意。
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.积累文中有新鲜感的词句，将词语填入句中。★
（1）当雷云在天上轰响，六月的 落下的时候，湿润的东风走过
，在竹林中吹着 。
（2）一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 上 、
。
（3）他们关了门做 ，如果他们想在放学前出来游戏，他们的老师是要 他们的。
（4）雨一来，他们便 了。
(5)树枝在林中 触碰着，绿叶在 里簌簌地响，雷云拍着大手。
（6）我自然 他们是对谁 来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
B.拓展阅读《金色花》★★
简介：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他早期的作品。诗歌刻画出一个天真淘气的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子的对妈妈的爱。
设计意图:“作业”乃是基于教学目标而设计，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的过程，最后的拓展作业则能调动学生的主观能动性，以小组合作的形式，帮助学生获得中华优秀传统文化的滋养，也让学有余力的学生有更大的收获。
【板书设计】
2.花的学校画面一（第1-2自然段）：阵雨落下 花儿跳舞、狂欢画面二（第3-5自然段）：关了门做功课 放假画面三（第6 自然段 ）：花孩子们穿着各色的衣裳 冲了出去画面四（第7-9自然段）：急急忙忙赶回家 对妈妈扬起手臂
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