1《白鹭》 第二课时 教案

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白鹭
第二课时
【课前预习】
1.复习和巩固本课新学的生字词，巩固背诵课文1-5自然段。
2.朗读课文的第6-11自然段至少三遍，一边读，一边想象画面。
【教学目标】
1.在朗读课文的过程中，巩固本课的生字词。
2.学习课文的第6-11自然段，通过品读和想象画面，感受白鹭在不同场景中的美，从而理解白鹭“是一首韵在骨子里的散文诗”。
3.能借助板书，背诵全文，积累喜欢的段落。
【教学重点】
学习课文的第6-11自然段，通过品读和想象画面，感受白鹭在不同场景中的美，从而理解白鹭“是一首韵在骨子里的散文诗”。
【教学难点】
通过品读和想象画面，感受白鹭在不同场景中的美，从而理解白鹭“是一首韵在骨子里的散文诗”。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.点击课件，播放舒缓优美的轻音乐。（点击课件中第一张图片，链接音乐）
（1）请同学们伴着优美的音乐，齐声朗读课文的第1-5自然段。
（2）生读。
2.简要回顾上节课所学内容。
引导学生回忆第1-5自然段主要讲了什么。
预设：主要从“色素”和“身段”两个方面，讲了白鹭的外形美，精巧。
3.同学们，这节课我们继续学习课文《白鹭》。
设计意图:
播放舒缓优美的音乐，齐读文章，进而回顾前面学习的内容，在这些紧凑的环节中，将学生迅速带入学习情境。
二、新授
探究一：配乐朗读，想象画面
1.配乐，自由朗读课文的第6-8自然段。（点击课件中第一张图片，链接音乐）
伴随着这优美的音乐，请同学们自由朗读课文的6-8自然段。
生读。
2.布置学生自读自悟，想象画面
（1）哪些画面深深地吸引了你？用心读一读，画出相关语段，大胆地想象这些画面，并用一句话写下自己的感受。
（2）学生自读自悟自写，教师巡视指导。
设计意图:
配乐自由朗读，用音乐舒缓并保持学生的学习情绪。而后，让学生自读自悟，引导学生借助自己的想象，来丰富课文中的画面，充分感受白鹭在不同场景中的美。
探究二：小组探究，汇报所想
1.四人小组，分享感受
现在，我们组成四人小组，请大家在小组内，交流自己脑中出现的画面，谈谈自己的感受。
2.群策群力，画面取名
文中的每一个画面都很美，请各个小组用简洁的语言为每一幅画面起一个名字。
3.小组汇报，悟场景美
小组进行全班汇报，教师相机使用多媒体课件展示画面，并让学生说说起名字的理由，引导学生用自己的话描述想象的画面。
（1）第一幅图：水田钓鱼（或者“白鹭垂钓”。言之有理即可）
预设：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水田里垂钓。
①引导：文中不说白鹭“捕鱼”，却说它是“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
精读第一句，体会拟人手法的绝妙。
②引导：水田和镜匣之间又有着什么关系呢？大家请看图（看图理解）
（2）第二幅图：枝头闲立（或者“白鹭瞭望”“白鹭栖息”。言之有理即可）
①点拨：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？
预设：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴......
②引导：多么耐人寻味的画面啊！用心读一读，读出自己的感受。
③邀请几位学生朗读展示，教师相机指导。
（3）第三幅图：空中低飞（或者“白鹭起舞”。言之有理即可）
想象画面：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。
①引导交流：白鹭低飞，给了你什么感受？
预设：白鹭低飞，给了我悠然和美的享受。
②引导朗读：看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（齐读）
设计意图:
读悟结合，读思结合，图文结合，在小组合作中，不断感悟，在汇报中品读领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”的美。
探究三：指导朗读，体会作者的情感
1.学生朗读第9-11自然段，思考：在别人和作者眼中，白鹭有什么不同？
2.在理解中悟读9-11自然段
（1）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？
预设：白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
（2）从这三个自然段，你能悟出什么？
预设1：我能悟出，作者在强调、在肯定“白鹭是一首诗”。（带着这种感受读）
预设2：我能悟出，白鹭美在无声，美在自然，美在骨子里。（带着这种感受读）
预设3：我能悟出，作者对白鹭的喜爱之情。（带着这种感受读）
3.指导全文有感情地朗读
让学生带着自己的感受朗读全文，教师注意指导：
一开始介绍白鹭时，娓娓道来；
读到第5自然段的长句子时，要连贯而有气势；
读白鹭在不同场景中的美时，要读得整体轻柔；
最后一部分，则情感强烈，突出对白鹭的喜爱和赞美之情。
设计意图:
注重朗读指导，帮助学生在理解中进行感悟，感悟白鹭的美，感悟作者对白鹭的喜爱和赞美之情，从而将这种感情渗透到自己的朗读之中，让朗读更加灵动。
探究四：梳理思路，指导背诵
1.引导学生借助板书，充分利用自己的画面想象，背诵6-11自然段。
引导思考：大家在背诵时，可以借助板书，可以想象画面，还可以仔细观察段落的特点。
预设：第6-8自然段都按照什么时间、什么地点、白鹭在做什么来写的。
2.回读课文的1-5自然段，引导学生抓住关键词“色素”“身段”，进行回忆背诵。
3.引导学生列结构图，建立起整篇文章各个部分之间的联系，树立整体思路，进而全文背诵。
设计意图:
这篇文章虽然不长，但要完整地背诵下来，也是有一点难度的，所以需要教师帮助学生梳理思路，对背诵进行一定的指导，从而降低背诵的难度，让背诵更加顺畅。
三、练习（练写和背诵）
1.重点背诵课文的6-11自然段，进而背诵全文。
2.抄写自己喜欢的自然段。
设计意图:
巩固所学内容，进一步达成学习目标。
4、小结
这节课，我们细细品读，在读中感悟，感受到了白鹭在不同场景中的美，感悟到了字里行间作者对白鹭的喜爱和赞美之情。我们还能借助板书，利用课文各部分之间的联系，背诵全文。
五、作业
1.基础作业：背诵全文；抄写自己喜欢的自然段。
2.拓展作业：建议阅读《郭沫若散文集》，进一步感受郭沫若先生文章的特点。
设计意图:
课外拓展延伸，阅读《郭沫若散文集》，有利于增加阅读积累和语言积累，让学生进一步感受郭老文章的特点，进而有所收获。
【板书设计】
白鹭 色素 身段一首精巧的诗 觅食——水田钓鱼 栖息——枝头闲立 飞行——空中低飞
外形美
不同场景中的美
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