2021-2022学年统编版必修中外历史纲要上册第3课 秦统一多民族封建国家的建立 说课课件（22张PPT）

(共22张PPT)
《第3课
秦统一多民族封建国家的建立》
教学设计思路
普通高中统编教材
《中外历史纲要》（上）
第一单元
教材分析
教学立意
教学流程
教学延伸
一、教材分析
1.
本课主题
聚焦主题：统一多民族封建国家建立的历史意义。
内容特点：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。
总体建议：围绕教学主题，对教材适当整合处理，引用权威史料便于学生理解教材知识。
2.
教材内容
教
材
正
文
辅
助
内
容
历史地图（3幅）、图片（4张）
史料阅读（2个）
学习聚焦（3个）
探索与拓展（1个）
秦的统一
秦朝的暴政
秦末农民起义与秦的速亡
一、教材分析
学思之窗（2个）
一、教材分析
3.
核心知识概念
第一层次（主题）：统一多民族封建国家建立的历史意义。
第二层次（线索）：秦的统一、秦的巩固政策、秦的灭亡。
第三层次（具体史事）：远交近攻、征服南越、北击匈奴、修筑长城、皇帝制度、三公九卿、郡县制、车同轨、书同文、统一度量衡、焚书坑儒、陈胜吴广起义、楚汉争霸。
1.
课标要求
通过了解秦统一业绩，认识统一多民族封建国家建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
——《普通高中历史课程标准》（2017年版）
二、教学立意
2.
教学目标
识记秦朝建立、巩固大一统多民族封建国家相关措施，运用经济基础和上层建筑的关系理解秦朝创立的中央集权制度，培养学生历史唯物主义辩证唯物主义分析历史问题的能力。
通过历史图片和历史资料提出问题，学生了解多民族统一国家建立的意义，培养学生尝试运用史料作为论据论证自己观点的能力。
通过教学使学生认识到中华民族多元一体的发展趋势，能够表现出对历史的反思，从秦亡的历史中汲取经验教训。
二、教学立意
3.教学重难点
重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义。
难点：秦王朝创立中央集权制度的原因和内容。
二、教学立意
从中可以得出历史发展趋势是什么？
乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。
——《吕氏春秋》
【导入新课】
三、教学流程
（一）诸侯纷争，人心思定
小组讨论：为什么是秦国而不是其他诸侯国统一中国？
三、教学流程
三、教学流程
秦朝建立多民族封建国家的历史意义具体体现在哪里？
（二）国家统一，缔造伟业
三、教学流程
1.对中国疆域的形成作出重要贡献。
2.
中国形成了一个以华夏为主多民族共居的统一国家。此后，无论哪个民族入主中原，都以统一天下为己任，都以中华文化的正统自居。
——摘编自《习近平：在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》
郡县制
书同文
统一度量衡
车同轨
三公九卿制
皇帝制度
巩固秦帝国统治
三、教学流程
（二）国家统一，缔造伟业
材料：皇帝自称“朕”，命为‘制’，令为‘诏’，印称“玺”。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。
材料：天下之事无小大皆决于上。
材料：朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
皇帝独尊
皇权至上
皇位世袭：家天下
三、教学流程
思考：皇帝制度有哪些特征？
（二）国家统一，缔造伟业
三、教学流程
皇
帝
丞
相
御史
大夫
太
尉
（牵制）
（统帅）
诸卿
直接控制
3.奠定了此后中国两千多年中央集权封建国家政治体制的基本模式。
（二）国家统一，缔造伟业
有助于国家政教推行和各地区间的文化交流
便利了各地商品交换和经济交流
有利于全国实行统一的赋税征收、财政管理
4.对中华民族长期保持文化认同和凝聚力产生了重要影响。
三、教学流程
三、教学流程
（三）二世而亡，深刻反思
史料研习进行反思：史料阅读、历史纵横
劝君少骂秦始皇，焚书事业要商量。
——毛泽东《读<封建论>呈郭老》
“秦代焚书，最主要者为六国史记（即当代官书），其次为诗、书古文（即古代官书之流传民间者）。而百家言（即后起民间书）非其所重。汉兴，学统未尝中断”。
——钱穆《国史大纲》
探究：如何看待“焚书坑儒”？
三、教学流程
（三）二世而亡，深刻反思
【课堂小结】
秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家，顺应了历史发展潮流。秦朝所采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发展，对后世影响深远。但秦的暴政加深了人民的苦难，导致了秦的速亡。
三、教学流程
【学习评价】
学习评价重在测评学生在解决问题过程中对知识的运用、对史料的分析、对问题的论证以及对结论的叙述，重点则是如何解决问题。
三、教学流程
提起长城，有些人赞叹他是伟大中华文明的标志，是中华民族精神的象征。但是，有些人提起长城总会想起“生男慎勿举，生女哺用脯；不见长城下，尸骸相称柱”这一秦朝民歌。长城为什么会有如此大的反差？同学们课后搜集资料，对秦修长城提出观点并进行论述？
四、教学延伸
谢
谢
看
观