罗布泊,消逝的仙湖说课

(共37张PPT)
罗布泊，消逝的仙湖
安定区红土学校 王军
说教材
说导法
说学法
说流程
教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元中的第二课，被评为2001年度中国最佳报告文学。作为报告文学，除了具备新闻特点以外，还具有强烈的文学性。
本单元的主题是关注自然，保护自然，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
学习目标：
1. 了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
2. 学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3. 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
学习重点、难点：
1. 学习对比和引用数据的方法，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
2. 探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。
学情分析：
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
导法：
1、情景创设法
搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。
3、讨论法
利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
学法：
1、勾画圈点法
让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。
2、朗读法
指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法
引导学生积极参与，合作探究。
流程：
一、预习检测 （约4分钟）
二、导入课题 （约2分钟）
三、自主学习 （约5分钟）
四、合作探究 （约10分钟）
五、品味语言 （约12分钟）
六、拓展延伸 （约6分钟）
七、布置作业 （约1分钟）
一、预习检测：
1.疏通生字词（正音、释义）。
2.了解文体知识。
二、导入课题：
1.公益广告及印第安歌谣导入，激发兴趣。
2.解题：题目提供了哪些信息？（罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。）
三、自主学习：
1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。（出示“仙湖”图片。）
2.现在的罗布泊呢？（出示“沙漠”图片。）
3.思考：这“仙湖”为什么会消逝？
（河流改道、人口激增、盲目取水。）
4.本文表达了作者怎样的思想感情？
（对人为破坏自然环境的痛惜、悲愤之情。）
四、合作探究：
1．本文主要运用了那些表现手法使文章真实可信？
明确：作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华和现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。
2．“仙湖”消逝了。请分析造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……
（理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。）
五、品味语言：
仙湖”消逝了，那号称千年不死的胡杨林呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
（我们似乎还听到了胡杨的诉说。出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？）
（因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。）
2.自由朗读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？
如：
（1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。　　
（2）站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
（3）罗布泊，“泊”字左边是三点水啊！　　
（4）“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。　　
（明确：体会语言特点：既有科学性，说明性的语言，也有文学的形式，优美的语言。揭示文体：科学文艺作品。）
六、拓展延伸：
听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。可是同样的悲剧还在上演。
P95 青海湖解说（略），出示：青海湖图片。
P95 月牙泉解说（略），出示：月牙泉图片。
（看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。）
七、布置作业：
以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
(本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。)
昔日罗布泊
晚霞中的罗布泊
30多年前
罗布泊还有水
那时罗布泊人
的主食是鱼
也打野鸭
晾干后烤着吃
也曾经牛羊成群
今日罗布泊
荒凉的不毛之地
昔日的湖底
盐碱如山
没有一棵草，一条溪，
只有边缘残存着干枯的胡杨
连沙漠动物也无法生存
同样的悲剧还有哪些
月牙泉
青海湖
黄沙直上白云间
孤城一片不见天
据有关部门提供的材料，60年代特大沙尘暴在我国发生过8次，70年代发生过13次，80年代发生过14次，而90年代至今已发生过20多次，并且波及的范围愈来愈广，造成的损失愈来愈重。
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已被吞噬的家园
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将被吞噬
的家园
北京幕田峪长城烽火台被沙尘笼罩的情景。
沙尘暴肆虐北京城
行人蒙上了沙巾，
抵挡扑面的沙尘
昏黄的天空笼罩着影影绰绰的楼群
北京城下起了沙
4月18日，北京市区
降土30万吨，沙尘暴
大的惊人，前所未有。
我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的---但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水……
保护生态，爱我家园！
导学评价
本课设置了正音、说话练习和写作训练等环节，注重了基础知识的训练，可以全面提高学生听说读写的能力。
本课非常注重学生的主体地位，在文学赏析等环节，给学生充足的时间 ，引导他们采用自主、合作、探究的方式进行学习。
本课展示了大量表现罗布泊沧桑巨变的图片，具有强烈的视觉冲击力，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以使他们的深切的意识到保护环境的重要性和紧迫性，增强他们的忧患意识和社会责任感。