(共30张PPT)
《欢乐颂》
人音版 六年级下
欢乐颂
六年级下
新知导入
01
新知导入
同学们，你们知道古典的代表
维也纳三杰都是谁吗？
海顿
莫扎特
贝多芬
新知导入
同学们，请仔细聆听这首乐曲是什么？他的作者是谁？
新知讲解
02
1、聆听乐曲
让我们一起来聆听这首乐曲。
1、聆听乐曲
我们主要聆听第四乐章的主题乐段——欢乐颂，让我们一起来聆听吧
思考：
这段主题给你们什么感受？
庄重、和谐、雄伟、
具有号召力和感染力
2、聆听乐曲
这段音乐体现了贝多芬四海之内皆兄弟的崇高理想。
作曲家简介
路德维希·凡·贝多芬 （Ludwig van Beethoven， 1770年12月16日或17日—1827年3月26日），出生于神圣罗马帝国-科隆选侯国的波恩，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。贝多芬在父亲严厉苛刻的教育下度过了童年，造就了他倔强、敏感激动的性格。22岁开始终生定居于维也纳，创作于1803年至1804年间的《第三交响曲》标志着其创作进入成熟阶段。此后20余年间，他数量众多的音乐作品通过强烈的艺术感染力和宏伟气魄，将古典主义音乐推向高峰，并预示了19世纪浪漫主义音乐的到来。1827年3月26日，贝多芬于维也纳逝世，享年57岁 。贝多芬一生创作题材广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”、“交响乐之王” 。
高位置来轻声朗读歌词。
聆听乐曲
请同学们先听，轻轻的哼唱旋律，“lu”
聆听乐曲
下面我们听旋律唱歌词，注意有连音线的地方。
聆听乐曲
请同学看看这是几拍子的？
聆听乐曲
4/4拍
那你们觉得我们应该用什么样的声音情感来演唱这首歌曲？
饱满的热情，崇高的情感和高亢有力的声音来演唱，开头部分要唱的雄伟，庄严，神圣，结尾部具有号召性。
乐曲背景
第九交响曲《合唱》 贝多芬的英雄性格和斗争精神体现在他的最后一部交响曲，也是他毕生为之努力的交响曲，第九交响曲，1825年，第九交响曲第一次在维也纳演出，轰动全场，观众的热情如灿爆发，当演出结束贝多芬出场，观众们延续五次鼓掌欢呼，但是这个时候贝多芬已全聋，直到有人拉着他的手，他才感受到这个场面。
我们再来聆听乐曲，听一听主题音乐出现了几次，分别采用了哪些演唱形式 ？
聆听乐曲
思考：
乐曲一共出现了几次？
3次
2、分段聆听
分别采用了哪些演唱形式 ？
男中音领唱、独唱、直唱、合唱
下面我们来用领唱、齐唱的形式来演唱欢乐颂。
聆听乐曲
完整聆听
3、完整聆听
巩固拓展
03
分组，请每组同学自行设计表演形式，将乐曲情节演绎出来
我会这样做
巩固新知
在乐曲进行时，请同学们用自己喜欢的动作为乐曲增加不同的颜色，比一比谁设计的好。
我会这样跳
巩固新知
拓展延伸
让我们一同聆听贝多芬第六交响曲《田园》
课堂小结
04
课堂总结
这首乐曲已经传遍了全球，表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一起。同学们，追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望，我们应当珍惜今天的快乐时光，珍爱我们的祖国，拒绝战争、期盼和平，把我们的家园建设得更加灿烂。
板书设计
05
板书设计
欢乐颂
节拍 4/4拍
情感 体现了贝多芬四海之内皆兄弟的崇高理想。
作业布置
会唱欢乐颂
谢谢
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人音版音乐六年级下册第七课第二课时《欢乐颂》教学设计
课 时：1课时
教学策略/教学思路：本节课通过欣赏贝多芬的交响曲导入新课，伴随着美妙的音乐，走进我们今天的课堂，从音乐要素出发剖析主题旋律，让学生充分感知音的变化、节奏的变化、旋律进行、乐器演奏等方面所带来的感受。通过欣赏作品了解贝多芬的生平。贝多芬是德国最伟大的指挥家，钢琴家，维也纳，古典乐派代表人物之一。崇尚英雄，信仰，共和，把自由平等博爱看作是自己的人生信条和奋斗目标，他作有很多具有时代气息的优秀作品。创作了大量充满时代气息的作品。
教材分析：人民音乐出版社六年级下册《欢乐颂》作品大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。1=F调，4/4拍。这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。乐章的重唱和独唱部分还充分发挥了四位演唱者各个音区的特色。 《欢乐颂》其实是《贝多芬第九交响曲》的终曲乐章。《第九交响曲》是于1822年秋天开始进入创作阶段的。但贝多芬却几乎花了大半生的时间来酝酿、来筹划。一直到完成了《庄严弥撒》之后，作曲家才开始动笔谱写这部凝聚其一生力量和信念的宏篇巨作。其实《欢乐颂》原本是德国诗人席勒的一首诗作，气势磅礴、意境恢宏。而贝多芬本人正是席勒的忠实崇拜者，这首《欢乐颂》也是贝多芬最钟爱的诗作之一，席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望，其实也正是一直向往共和的贝多芬的最高理想。所以作曲家从年轻时就开始计划着把这部诗作变成声乐作品，根据专家的研究和史料的调查，在贝多芬早期的一些作品中确实就已经有了后来《第九交响曲》最后《欢乐颂》乐章并不完整、成熟的雏形。他曾经说过：“把席勒的《欢乐颂》谱成歌曲，是我20年来的愿望！”
学情分析：六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：多媒体课件、电子琴等
学生用具：课本
课题 《欢乐颂》 第2课时 学科 音乐 年级 六年级
教学目标 1.情感、态度、价值观：欣赏《欢乐颂》，理解《欢乐颂》的时代意义，学习贝多芬与命运顽强斗争的精神。
2.过程与方法：在学习中能够联系作品的背景，理解作品的感情，能够自然有感情的演唱3.知识与技能：了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。
重点 在学习中能够联系作品的背景，理解作品的感情，能够自然有感情的演唱
难点 理解《欢乐颂》的时代意义，学习贝多芬与命运顽强斗争的精神。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聆听欣赏 组织教学，师生问好。
师：同学们，你们知道古典的代表维也纳三杰都是谁吗？师：是海顿，莫扎特和贝多芬师：同学们，请仔细聆听这首乐曲是什么？他的作者是谁？师对的这首作品是贝多芬的第五交响曲《命运》。今天我们来学习贝多芬另一首交响曲第九交响曲《合唱》中的第四乐章《欢乐颂》 学生认真听，回答老师的问题。 导入课题。
讲授新课 聆听乐曲让我们一起来聆听这首乐曲。2、我们主要聆听第四乐章的主题乐段——欢乐颂，让我们一起来聆听吧3、思考这段主题给你们什么感受？4、作曲家简介5、高位置来轻声朗读歌词。6、请同学们先听，轻轻的哼唱旋律，“lu”5、下面我们听旋律唱歌词，注意有连音线的地方。7、思考请同学看看这是几拍子的？那你们觉得我们应该用什么样的声音情感来演唱这首歌曲？8、乐曲背景9、我们再来聆听乐曲，听一听主题音乐出现了几次，分别采用了哪些演唱形式 ？10、乐曲一共出现了几次？分别采用了哪些演唱形式 ？11、下面我们来用领唱、齐唱的形式来演唱欢乐颂。
12、完整地聆听乐曲 1、聆听乐曲，体会乐曲感情2、找出主奏乐器，想想主奏乐器在其中有什么作用吧。3、感受不同乐段的情感，对比不同乐段所表达的不同情绪。回答老师的问题。 通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。
巩固练习 师:同学们,通过欣赏、演唱你们是不是对《欢乐颂》又有了更深一步的了解,让我们发挥自己的想象力和创作力把这首乐曲用不同形式展现出来,演绎到我们的课堂中吧。1、分组，请每组同学自行设计表演形式，将乐曲情节演绎出来 2、在乐曲进行时，请同学们用自己喜欢的动作为乐曲增加不同的颜色，比一比谁设计的好。 积极参与小组演唱并展示表演。发挥小组合作的力量以及个人的才能，比一比哪组唱得好。 用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容。
拓展延伸 让我们一同聆听贝多芬第六交响曲《田园》 了解课外知识，拓展学生知识面。 拓展了解
课堂小结 这首乐曲已经传遍了全球，表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一起。同学们，追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望，我们应当珍惜今天的快乐时光，珍爱我们的祖国，拒绝战争、期盼和平，把我们的家园建设得更加灿烂。 总结本节课所学知识，说出自己对乐曲的体会。 通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的情感教育。
板书 欢乐颂节拍 4/4拍 情感 体现了贝多芬四海之内皆兄弟的崇高理想。 清晰、直观地展现本节课的主要内容及学习过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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