(共20张PPT)
初步体会课文中的
静态描写和动态描写
明月松间照，
清泉石上流。
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
动静有宜 景中有情
人教版语文五年级上册
23
鸟的天堂
第二课时
两次
第一次 傍晚 大榕树
第二次 早晨 许多鸟
体会动静之美
鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
大
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
大 第一次
真
不可计数
卧
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
看不出
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
生机
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
翠绿
茂盛
多
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
到处 到处
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
热闹
自由
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
欢快
到处都是鸟声，到处都是鸟影。白鹭、翠鸟、麻雀、喜鹊，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
运用短句 增强节奏感
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
点面结合
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
理解生命价值
为什么这里会成为“鸟的天堂”？
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉他们。
人与自然和谐相处
一片土,一棵树,一块田……它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱这一切从土里来的东西,因为我是从土里来,也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
为什么作者要把榕树和鸟分开来写？
揣摩构思巧妙
欲扬先抑巧构思
四时景物皆成趣
默读课文，在字里行间找找理由，然后小组交流。
独木成林，繁育万千鸥鹭；妙笔生花，成就一方美景。
繁
星
海上
日出
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php《鸟的天堂》教学设计
一、教学目标：
正确读写文中生字词。
正确流利有感情地朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
二、教学过程
第一课时
一、歌曲导入，读题质疑
1.上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）
歌中的天堂是什么样的？
2.每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！（板书课题）
读了课题，你有哪些疑问？鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂是什么样的？为什么称为“鸟的天堂”
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，边读边思考提出的问题：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂是什么样的？
文中鸟的天堂在一棵大榕树上。你们了解榕树吗？介绍榕树的相关知识，以及《鸟的天堂》的写作背景。
指名认读词语，重点指导“应接不暇”的读音。指导书写“桨 瑕 ”。
2.自读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到的景物有什么不同？（板书：树 鸟）树和鸟给你留下了怎样的印象？自由读课文，在你感受深刻的地方批注自己的感受。我们下节课交流。
第二课时
一、教学目标：
1.朗读课文，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2. 对比朗读，感受“榕树”与“鸟”互相依存的关系，理解“人、树、鸟”的和谐统一，感受“生命的力量”
3.理解巴金巧妙的构思，初步感受静态描写和动态描写，在这篇课文中的独具匠心。
二、教学重难点
1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2. 理解巴金巧妙的构思，初步感受静态描写和动态描写，在这篇课文中的独具匠心。
三、教学过程
课前谈话：上课前，老师先请大家跟我一起去一个美丽的地方。请看视频，想去这个地方吗？那就跟我一起开启今天的旅程吧。
上课！
1、 回顾与交流
1.这棵大榕树就是巴金爷爷笔下的鸟的天堂。这篇文章使这棵榕树名扬四海。这节课我们再来读读巴金的这篇经典之作，品味它到底为什么会成为经典？我们不妨从单元导语中入手来思考。
2.单元导语中提醒我们学习本单元，要初步体会课文中的静态描写和动态描写。在《古诗三首》《四季之美》中你关注到了课文中的静态描写和动态描写了吗？读这些句子，读出他们的动静之美。
明月松间照，清泉石上流。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
3.在动静之间我们感受到景物的美，体会到景物之中蕴含的情。就让我们带着这样的目标，走进鸟的天堂。齐读课题。
4.作者两次经过鸟的天堂，看到的景物不一样，感受一样吗？快速浏览课文，找出描写作者感受的句子。
鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2、 体会动静之美
1.鸟的天堂里没有一只鸟，只有一棵树。这是一棵怎样的榕树呢？又生活着一群怎样的鸟？谁来把自己上节课预习时候的的批注和大家交流？（学生侧板书：大 绿 茂盛 生机 多 热闹 欢乐……）
2.我们先来交流描写榕树的部分。（板书：树）谁批注了“大”这个词语？榕树的这种”大”是从课文的哪些词句当中流淌出来的？
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
“看不出”让我们体会到了榕树之大。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
巴金常年在国内外旅居，见多识广，大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝。枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。
知道它究竟有多大吗？请看课文中的插图。插图中的榕树只是其中一部分，这棵榕树相当于20多个足球场呢。好大一棵树!
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
好一个“卧”字啊！能不能具体说说你的理解？“卧”字是躺下来睡觉，很安闲的样子，树“卧”在水面上，就像一个人在安静休息。一个“卧”字既写出了榕树之大，也生动地体现了榕树的静态美。
3.是谁批注了“茂盛 生机”？是哪些句子让你产生了这样的感受？
榕树正值茂盛的时期……
“堆”字让你想象到什么？ 叶子一层挨着一层，“把它的全部生命力展示给我们看”；“明亮地照耀着我们的眼睛”；“新的生命在颤动”这几个词语使用拟人的修辞手法既让我们感受到榕树生机勃勃，也感受到静中有动的美感。
小结：刚才，我们从字里行间体会了榕树的特点，感受了它的静态之美。（板书：静）但鸟的天堂里没有一只鸟，还是让作者感到有些遗憾。
4.第二次经过鸟的天堂，看到鸟儿们在这里生活的怎样呢？（板书：鸟）
谁批注了“多”这个词语 哪些词语让你感受到鸟多？抓住“到处 有的” “应接不暇”等词语体会鸟的数量多 、种类多、姿态多。
又是谁批注了“欢乐自由”这两个词语？抓住“叫 飞 扑翅膀”体会。
5.此刻你就坐在小船上，你会看到白鹭、翠鸟、麻雀、乌鸦……它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
刚刚我们都用的椒很简短的句子，运用短句能让语言更有节奏感，更能体现鸟儿的动态之美。
6.再看这段话，“应接不暇”是写全部的鸟儿。 “一只画眉”，写的是一只鸟。
从写法的角度来看，这就是——点面结合。这是一种最常见的表达方法。
小结：作者第二次来到鸟的天堂，通过对鸟的声音、活动等方面的细致观察，呈现大榕树动态之美。（板书：动）
7.让我么在音乐声中走近鸟的天堂，读读这两处描写。（师生接读）
第一天，我们吃过晚饭，划着船来到鸟的天堂。在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。我见过不少大榕树，这样大的还是第一次看见。真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
第二天，我们划着船又经过那 “鸟的天堂”。这一次是在早晨。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
8.加引号的“鸟的天堂”指的是什么？不加引号的“鸟的天堂”又指的什么？
为什么这里会成为“鸟的天堂”？到文中找找答案。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉他们。
人类保护鸟儿，树与鸟相互依存，人与自然和谐相处，（板书：人）所以一棵榕树就成了一个天堂。
“阅读链接”所表达的思想情感与《鸟的天堂》所表达的思想情感是一致的。那就是——生命，无处不是生命。
三、对比思辨，体会作者构思的独具匠心
1.在我们歌颂生命的美好时，老师忽然有了疑问：第二天早晨，巴金不仅看到了树，还看到了鸟，两者放在一起写，不是更完美吗 你瞧，《父爱之舟》中作家吴冠中就是这样画的。为什么巴金偏偏要分开写
默读课文，在字里行间找找理由，然后小组交流。
第一次满怀期待，却没看到鸟，心中遗憾，第二次看到鸟儿欢腾雀跃，万分惊喜，从遗憾到惊喜，对比中为这份景物增添了情趣。欲扬先抑巧构思，四时景物皆有趣。趣是需要文字的巧妙构思的。（板书：趣）
四、拓展总结，鉴赏经典文本
《鸟的天堂》在教材中多次出现，之前有时候出现在三年级，也曾经到过六年级。同样的内容，在不同的单元中，我们欣赏的眼光可以不一样。今天，我们主要是体会“静态美”与“动态美”，体会作者巧妙的构思。
独木成林，繁育万千鸥鹭；妙笔生花，成就一方美景。这就是这篇文章的经典之处。
我们再看巴金四年级写的《繁星》《海上日出》，如果放在这个单元里，我们应该怎样去欣赏一下它们独特的静态与动态美呢？说不定还能有新的发现。
板书设计：
23 鸟的天堂
树 鸟 人
静 动 趣中小学教育资源及组卷应用平台
《鸟的天堂》教学设计
一、教学目标：
正确读写文中生字词。
正确流利有感情地朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
二、教学过程
第一课时
一、歌曲导入，读题质疑
1.上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）
歌中的天堂是什么样的？
2.每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！（板书课题）
读了课题，你有哪些疑问？鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂是什么样的？为什么称为“鸟的天堂”
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，边读边思考提出的问题：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂是什么样的？
文中鸟的天堂在一棵大榕树上。你们了解榕树吗？介绍榕树的相关知识，以及《鸟的天堂》的写作背景。
指名认读词语，重点指导“应接不暇”的读音。指导书写“桨 瑕 ”。
2.自读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到的景物有什么不同？（板书：树 鸟）树和鸟给你留下了怎样的印象？自由读课文，在你感受深刻的地方批注自己的感受。我们下节课交流。
第二课时
一、教学目标：
1.朗读课文，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2. 对比朗读，感受“榕树”与“鸟”互相依存的关系，理解“人、树、鸟”的和谐统一，感受“生命的力量”
3.理解巴金巧妙的构思，初步感受静态描写和动态描写，在这篇课文中的独具匠心。
二、教学重难点
1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2. 理解巴金巧妙的构思，初步感受静态描写和动态描写，在这篇课文中的独具匠心。
三、教学过程
课前谈话：上课前，老师先请大家跟我一起去一个美丽的地方。请看视频，想去这个地方吗？那就跟我一起开启今天的旅程吧。
1、 回顾与交流
1.这棵大榕树就是巴金爷爷笔下的鸟的天堂。这篇文章使这棵榕树名扬四海。这节课我们再来读读巴金的这篇经典之作，品味它到底为什么会成为经典？我们不妨从单元导语中入手来思考。
2.单元导语中提醒我们学习本单元，要初步体会课文中的静态描写和动态描写。在《古诗三首》《四季之美》中你关注到了课文中的静态描写和动态描写了吗？读这些句子，读出他们的动静之美。
明月松间照，清泉石上流。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
3.在动静之间我们感受到景物的美，体会到景物之中蕴含的情。就让我们带着这样的目标，走进鸟的天堂。齐读课题。
4.作者两次经过鸟的天堂，看到的景物不一样，感受一样吗？快速浏览课文，找出描写作者感受的句子。
鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2、 体会动静之美
1.鸟的天堂里没有一只鸟，只有一棵树。这是一棵怎样的榕树呢？又生活着一群怎样的鸟？谁来把自己上节课预习时候的的批注和大家交流？（学生侧板书：大 绿 茂盛 生机 多 热闹 欢乐……）
2.我们先来交流描写榕树的部分。（板书：树）谁批注了“大”这个词语？榕树的这种”大”是从课文的哪些词句当中流淌出来的？
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
“看不出”让我们体会到了榕树之大。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
巴金常年在国内外旅居，见多识广，大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝。枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。
知道它究竟有多大吗？请看课文中的插图。插图中的榕树只是其中一部分，这棵榕树相当于20多个足球场呢。好大一棵树!
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
好一个“卧”字啊！能不能具体说说你的理解？“卧”字是躺下来睡觉，很安闲的样子，树“卧”在水面上，就像一个人在安静休息。一个“卧”字既写出了榕树之大，也生动地体现了榕树的静态美。
3.是谁批注了“茂盛 生机”？是哪些句子让你产生了这样的感受？
榕树正值茂盛的时期……
“堆”字让你想象到什么？ 叶子一层挨着一层，“把它的全部生命力展示给我们看”；“明亮地照耀着我们的眼睛”；“新的生命在颤动”这几个词语使用拟人的修辞手法既让我们感受到榕树生机勃勃，也感受到静中有动的美感。
小结：刚才，我们从字里行间体会了榕树的特点，感受了它的静态之美。（板书：静）但鸟的天堂里没有一只鸟，还是让作者感到有些遗憾。
4.第二次经过鸟的天堂，看到鸟儿们在这里生活的怎样呢？（板书：鸟）
谁批注了“多”这个词语 哪些词语让你感受到鸟多？抓住“到处 有的” “应接不暇”等词语体会鸟的数量多 、种类多、姿态多。
又是谁批注了“欢乐自由”这两个词语？抓住“叫 飞 扑翅膀”体会。
5.此刻你就坐在小船上，你会看到白鹭、翠鸟、麻雀、乌鸦……它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
刚刚我们都用的椒很简短的句子，运用短句能让语言更有节奏感，更能体现鸟儿的动态之美。
6.再看这段话，“应接不暇”是写全部的鸟儿。 “一只画眉”，写的是一只鸟。
从写法的角度来看，这就是——点面结合。这是一种最常见的表达方法。
小结：作者第二次来到鸟的天堂，通过对鸟的声音、活动等方面的细致观察，呈现大榕树动态之美。（板书：动）
7.让我么在音乐声中走近鸟的天堂，读读这两处描写。（师生接读）
第一天，我们吃过晚饭，划着船来到鸟的天堂。在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。我见过不少大榕树，这样大的还是第一次看见。真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
第二天，我们划着船又经过那 “鸟的天堂”。这一次是在早晨。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
8.加引号的“鸟的天堂”指的是什么？不加引号的“鸟的天堂”又指的什么？
为什么这里会成为“鸟的天堂”？到文中找找答案。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉他们。
人类保护鸟儿，树与鸟相互依存，人与自然和谐相处，（板书：人）所以一棵榕树就成了一个天堂。
“阅读链接”所表达的思想情感与《鸟的天堂》所表达的思想情感是一致的。那就是——生命，无处不是生命。
三、对比思辨，体会作者构思的独具匠心
1.在我们歌颂生命的美好时，老师忽然有了疑问：第二天早晨，巴金不仅看到了树，还看到了鸟，两者放在一起写，不是更完美吗 你瞧，《父爱之舟》中作家吴冠中就是这样画的。为什么巴金偏偏要分开写
默读课文，在字里行间找找理由，然后小组交流。
第一次满怀期待，却没看到鸟，心中遗憾，第二次看到鸟儿欢腾雀跃，万分惊喜，从遗憾到惊喜，对比中为这份景物增添了情趣。欲扬先抑巧构思，四时景物皆有趣。趣是需要文字的巧妙构思的。（板书：趣）
四、拓展总结，鉴赏经典文本
《鸟的天堂》在教材中多次出现，之前有时候出现在三年级，也曾经到过六年级。同样的内容，在不同的单元中，我们欣赏的眼光可以不一样。今天，我们主要是体会“静态美”与“动态美”，体会作者巧妙的构思。
独木成林，繁育万千鸥鹭；妙笔生花，成就一方美景。这就是这篇文章的经典之处。
我们再看巴金四年级写的《繁星》《海上日出》，如果放在这个单元里，我们应该怎样去欣赏一下它们独特的静态与动态美呢？说不定还能有新的发现。
板书设计：
23 鸟的天堂
树 鸟 人
静 动 趣
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共12张PPT)
人教版语文五年级上册
23
鸟的天堂
第一课时
自读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：
鸟的天堂在哪儿？
鸟的天堂是什么样的？
初读感知
认识榕树
树常绿乔木，树干分枝多，树冠大，生长在热带和亚热带。树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干，具有独木成林的特点。
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，犹如原始森林。
1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地。
认识鸟的天堂
字词乐园
榕树 陆续 纠正 逼近 缝隙 照耀 颤动 木桩 涨潮 宝塔 静寂 画眉鸟 抛弃
应接不暇
yìng
我会写
桨
律
榕
纠
桩
塔
暇
抛
jiǎng lǜ róng jiū zhuāng
zhǎng tǎ shāo xiá méi pāo
涨
梢
眉
桨 船桨 划桨
易错字
无暇 闲暇
暇
此处为一横
梳理内容
默读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到的景物有什么不同？
作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次是在早晨，看到了许多鸟。
梳理内容
树和鸟给你留下了怎样的印象？自由读课文，在你感受深刻的地方批注自己的感受。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
23鸟的天堂
第一课时
一、读拼音，写汉字。
bō jiǎng guī lǜ
（ ）动船（ ） 遵循（ ）
jiū zhèng róng zhuāng
（ ）（ ）错误 （ ）树树（ ）
bù xiá pāo kāi
应接（ ）（ ） （ ）（ ）烦恼
二、给下列加点字选择正确的注释。
1.不可计数（ ）
A.数目。 B.查点数目。 C.列举。
2.应接不暇（ ）
A.空闲。 B.远。 C.长久。
三、选择填空。
继续 陆续
1.我们（ ）跳上一只船。
2.我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。
照耀 照射
3.那翠绿的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛。
4.阳光透过窗户（ ）进来。
第二课时
一、读句子，说一说你从中体会到了什么。
1.我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数。
2.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。
二、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！。
句中的两个“鸟的天堂”分别指什么？
参考答案：
第一课时
一、拨 桨 规律 纠正 榕 桩 不暇 抛开
二、1.B 2.A
三、1.陆续 2.继续 3.照耀 4.照射
第二课时
一、1.大榕树十分茂盛。
2.榕树上的生命力旺盛。
3.榕树上的鸟非常多。
二、第一个“鸟的天堂”指大榕树，第二个“鸟的天堂”指鸟儿生活的乐园。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
