第六单元 课外古诗词诵读《行香子·树绕村庄》导学案（表格式，含答案）

“导学·合作·探究”型课堂教学导学案
课
题
《行香子·树绕村庄》
课时：第1课时；共1课时
学习目标
1、知识与技能：能够理解词的大意，能够有感情的诵读诗词。2、过程与方法：通过诵读法与讨论法理解词的意境。3、情感度与价值观：感受自然景色的美丽和春天盎然的生机。
教具准备
课件
编号：
201930
A〖定标导学〗环节
随
堂
笔
记（堂堂清）
秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称淮海先生。汉族，北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观一
生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。秦观生前行踪所至之处，多有遗迹。如浙江杭州的秦少游祠，丽水的秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭；青田的秦学士祠；湖南郴州三绝碑；广西横县的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。与黄庭坚
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"_blank?)、张耒
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"_blank?)、晁补之
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"_blank?)合称“苏门四学士”。该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗
(?https:?/??/?so.gushiwen.org?/?shiwenv_8005cc89b888.aspx?)，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。
（规律总结·重点摘记·成果记录·知识生成）
新课学习或活动操作流程（设计学法与交流合作重点）
目标内容设计
B〖自主合作〗环节（内容·学法·时间）
C〖交流展示〗环节（策略·形式·过程）
D〖探究点拨〗环节（方案·建议）
目标一整体感知
陂（
）塘
徜（
）徉（
）飏
学生认读，教师矫正。
准确
目标二学会朗读
（二）学生有感情试读课文，并说出句子意思，教师根据情况纠正语调。树绕/村庄，水满/陂塘。倚/东风、豪兴/徜徉。小园/几许，收尽/春光。有/桃花红，李花白，菜花黄。远远/围墙，隐隐/茅堂。飏/青旗、流水/桥旁。偶然/乘兴、步过/东冈。正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
形式：组内群学过程：1、自读，2、分组朗读3、朗读比赛
方案：朗读比赛建议：1、小组推选优秀组员朗读。2、小组齐读。3、师生共评。要求：声音洪亮、音准、饱含感情。时间：8分钟
目标三理解赏析
1、依据书下注释理解词的大致内容。2、赏析诗词。
（1）上片写了几个场景？
（2）进入我们视野的有哪些颜色？
（3）上片表明了词人什么样的心情？
（4）下片过东冈后描绘的是什么图景？
（5）全词体现了词人什么样的情感？
形式：组内群学过程：先组内进行交流，再统一答案
方案：口头表达建议：随机抽选学生口头表述，师生共评。要求：准确
目标四背诵课文
诵读课文
形式：独学过程：先自己练习，再展示。
方案：口头表达建议：自主表述，师生共评。要求：准确、流利、有感情。
板书设计
课后反思
课后练习
1、树绕村庄，
。倚东风，
。(秦观《行香子》)
2、偶然乘兴，步过东冈。
，
，
。(秦观《行香子》)
3、《行香子树绕村庄》随作者的
展开景物描写，作者笔下的景色具有
、
的特点。
4、请简要概括《行香子树绕村庄》的主要内容和作者的思想感情。
5、词人在《行香子树绕村庄》中描绘了一幅什么样的图景？表达了怎样的感情？
　　
【教师寄语】书中自有颜如玉，书中自有黄金屋
答案
1、树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。(秦观《行香子》)
2、偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。(秦观《行香子》)
3、《行香子树绕村庄》随作者的
春游（游览）顺序或游踪
展开景物描写，作者笔下的景色具有
色彩明丽
、
生机勃发或欣欣向荣
的特点。
4、请简要概括《行香子树绕村庄》的主要内容和作者的思想感情。
《行乡子》一词，通过记述自己的一次兴致勃勃的春游，展示了一种大自然的优美境界，体现了词人对自然风光的热爱之情。
5、词人在《行香子树绕村庄》中描绘了一幅什么样的图景？表达了怎样的感情？
　　此词极富动感地描绘了作者乘兴徜徉所见的朴质、自然的村野田园风光图，表达了词人对农村自然景色的喜爱之情。
　　层层绿树，环绕村庄，盈盈碧波，涨满池塘。这里鲜花盛开，色彩缤纷，让人沉醉。逶迤缭绕的围墙内，茅堂隐隐，小桥流水近旁，酒旗飘扬。这里莺鸣蝶舞，春意盎然，生机勃勃。勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，表达了诗人对农村自然景色的喜爱之情。