§2.7分数与小数的互化(1)
教学目标:
1.会把有限小数化成分数,会将分数化成小数.
2.在“猜想—验证—归纳”的过程中发现能化成有限小数的分数的特点,体会化归思想.
3.
通过规律的探索,养成思维的严密性,感受优化数学方法的选择.
重点:
掌握分数与小数互化的方法.
难点:
探索、发现最简分数能化成有限小数的分数的规律.
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题大家都知道的太阳系中的水星、冥王星、月球,如果它们的直径分别约是地球直径的、、,你会选择用什么方法来比较它们直径之间的大小?教师引导:既可同化为分数,也可同化为小数比较大小.问:哪位同学能够讲一下“分数化成小数”的一般方法?
预设:化为同分母的分数来比较大小.或将分数化成小数来比较大小.只要将分子除以分母就可以了.
通过创设比较水星、火星、冥王星的直径大小问题情景,比较两种做法的简便性,感受学分数化为小数的必要性,体现数学中的优化思想.培养学生归纳、表述能力.
例题1:把下列分数化成有限小数,如果不能化成有限小数,将其结果保留三位小数.(可以使用计算器),,,,,,,,.
;;;;;;;;.
注意提醒学生观察可以化为有限小数的分数特征.不能化为有限小数要保留三位小数.
问(1):
通过这个例题你发现了什么?问(2):
将上述分数的分母分解素因数,你发现有什么特征?
问(3):分数能化成有限小数吗?问(4):但分母15分解的素因数是3和5?通过上述探究,请学生归纳出能化为有限小数的分数的规律.适时小结:
分小组讨论:(1)预设:有些分数可以化为有限小数,有些分数不能化为有限小数.(2)第一组分母中只含有素因数2和5,再无其他素因数.第二组含有素因数2和5以外的素因数.(3)能.(4)这个分数不是最简分数,如果将它化成最简分数的话,分母中的3就约掉了,分母只含有素因数5,所以可以化成有限小数.一个最简分数,如果分母中只含有素因数2和5,再无其他素因数,那么这个分数可以化成有限小数;否则就不能化成有限小数.
让学生自主探究规律,从而说出规律.方便学生归纳.培养学生思维的严密性.
学习新知判断下列分数是否能化成有限小数,再将所有分数化为小数,不能化成有限小数的保留三位小数.
、、、.
能化成有限小数的:和;是最简分数,分母只有素因数2;不是最简分数,如果将它化成最简分数的话,分母中的3就约掉了,分母只含有素因数5,所以可以化成有限小数.不能化成有限小数的:、.是最简分数,分母,有素因数3;是最简分数,分母是素数,有素因数31,所以这两个分数不能化成有限小数.=0.875;0.267;6.4;1.452.
通过练习,强调在最简分数的前提下,分解分母的素因数,帮助学生准确地掌握规律.
议一议观察:;;.这三个式子,你又有什么发现?分数可以化为小数,那么小数能否化为分数?现在我们研究如何将有限小数化为分数,请看例2:把、、、分别化成分数.
分母是10、100、1000……的只要将分子照抄,然后对应地向左移动小数点就可以了.分数的整数部分照抄作为小数的整数部分.可以.
为“小数化成分数”环节的教学作铺垫.引出“有限小数化成分数”的内容.
(师生共同完成)由此例,你发现小数化成分数的简便方法了吗?(学生归纳不完整教师补充)例题3:将、、按从小到大的顺序排列.解:
=
0.4;
=
0.475;0.4<0.45<0.475;∴
<0.45<.
;;;.小数化成分数如果是纯小数,原来有几位小数,就在1的后面添几个零作分母,原来的小数去掉小数点作分子,能约分的化成最简分数.如果是混小数,原来有几位小数,就在1的后面添几个零作分母,原来的小数部分作分子,原来的整数部分做带分数的整数部分.
以此来帮助学生摸索出小数化分数的一般方法.
课堂练习1.将下列小数分别化成最简分数:0.22、0.15、0.4、1.34.2.与0.27最接近的分数是(
)(A);(B);(C);(D).
3.下列说法是否正确?为什么?(1)分数可以化成有限小数.(
)(2)分数不能化成有限小数.(
)(教师讲评)B组:将、0.75、、按从大到小的顺序排列.
2.小杰自行车上的一个螺帽松了,他准备用扳手紧一下,他拿了一套扳手,它们的尺寸分别是英寸,英寸,英寸,英寸,英寸,英寸,现在小杰用英寸的扳手太小,用英寸的扳手太大,那么小杰只有在英寸和英寸之间的扳手中选择.问英寸和英寸之间的扳手还有哪几把?
学生黑板板演1.;;;.2.选D预设:学生不能准确地判断是将0.27化成分数还是将这四个选项化成小数更容易比较.师引导若化成分数,分母不同,通分比较麻烦.因此还是化成小数比较好.3.错,分母6含有除了2、5以外的素因数3,不可以化成有限小数.错,将化成最简分数是,分母5只含有素因数5,可以化成有限小数.1.解:
=0.8=0.625≈0.789因为0.8>0.789>0.75>0.625;所以>>0.75>.2.分析:这几个最简分数的分母都只含有素因数2,都可以化成有限小数.解
=0.109375;=0.125;=0.09375;=0.1875;=0.15625;=0.25;因为0.09375<0.109375<0.125
<0.15625
<0.1875;所以英寸和英寸之间的扳手还有英寸、英寸、英寸这三把.,,,,,,的分母之间存在倍数关系,因此也可以化为同分母比较.
小数化成分数,要化成最简分数,强调约分.分数化成小数(建议让学生在草稿上计算后口答).能化成有限小数的分数的规律,(建议学生独立判断后评讲)强调一定要在最简分数的基础上考虑.分数与小数的互化方法的灵活运用.也可以都化成分数来比较,但是这四个分数化成同分母比较麻烦,教师应引导学生灵活选择适当的方法.灵活运用分数大小的比较方法解决实际问题.要学会根据数的特征选择比较简便的解法.这里几个分数的分母之间存在倍数关系,因此还是通分转化为同分母分数比较大小较简便.
五、课堂小结.学生畅所欲言,教师最后归纳小结要点.
预设:1.最简分数化有限小数和无限小数的规律;2.有限小数化分数分母添零的个数与小数点后位数相同.
通过这节课掌握小数与分数的互化方法.
课后作业:
试
题
解
答
设计意图
A
组:将下列分数分别化成小数,不能化成有限小数的保留三位小数:(练习册P23,稍作更改)
、、、、.将下列小数分别化成最简分数:(练习册P23)0.23、0.3、3.22、0.225
3.在空格内填入最简分数:(1)2.12小时=_________小时;(2)3800g=__________kg;(3)45cm=__________m.
4.在分数中能化成有限小数的是__________.
1.0.8;0.9375;4.8;0.417;3.818.2.;;;.3.;;.4..
分数化成小数(练习册上将两课时作业合在一起,没有本课时不能化为有限小数需要取近似值的题目).有限小数化成分数.有限小数化成分数(学生对于单位换算的能力比较弱,可以起到复习的作用).能正确判断哪些分数可以化成有限小数.
B组:1.975、、按从大到小的顺序排列.
(练习册P23)
2.写出所有分母是不大于20的两位数,分子是1,且能化成有限小数的分数:_________________.
3.如果扳手的尺寸分别是英寸,英寸,英寸,英寸,英寸,
如何比较它们的大小呢?(在课内练习最后一题的基础上补充)
1.解:≈0.955≈0.956因为0.955<0.956<0.957所以0.975>>.2.11;素数12=2×2×3;13;素数14=2×7;15=3×5;16=2×2×2×2;17;素数18=2×3×319;素数;.3.分析:,,,,的分子之间存在倍数关系,因此化为同分子比较好.解:=;=;=;=;因为<<<<;所以<<<<.
分数与小数的互化方法的灵活运用.这里如果都转化为分数的话,通分要确定的最简公分母比较大,因此建议转化委小数来比较.能化成有限小数的分数的规律的灵活运用.灵活运用最简单的方法比较分数大小.
一个最
简分数
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