3.《桂花雨》第一课时 教案

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3
桂花雨
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.
有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。
教学重点
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学准备
1.教学课件。
2.图片资料。?
3.学习单。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“萝、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.梳理文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
教学过程
一、扣题导入,初识桂花
1.教师展示桂花实物或用文字和图片介绍桂花。
3.
2导人:中秋节前后,正是桂花盛开的时节。大家见过桂花吗?桂花的香气非常浓郁、迷人,是中国传统十大名花之一。“桂子月中落，?天香云外飘”，桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的桂花雨。
(板书课题:桂花雨)
让学生默读课文，进行整体感知。
4.全班交流对课文的初步印象。
预设:
(1)桂花纷纷飘落，我们满头满身都是桂花，一场好香的雨，一幅好美的画。
(2)桂花雨和摇花乐是“我”心中珍藏的美好回忆。
(3)母亲念念不忘家乡的桂花香，桂花寄托着母亲的思乡之情。
二、整体感知，自学字词
1.出示自学要求:自由朗读课文，自学生字，要求读准字音、读通句子，边读边想一想:桂花给作者带来了哪些美好的回忆?
2.全班交流自学生字新词的成果。请学生当“小老师”，指导和提醒同学在书写和识记本课生字时,应该注意的要点。
预设:
(1)“浸”字右半部分的中间是一个“冖”，不要写错。
(2)“箩”字的上半部分是竹字头。如果换成草字头，就是萝卜的“萝”。
3.检查自学情况:让学生根据语境辨析形近字，或用两个形近字各说一个句子。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
拣
捡
回家时，总要从地上(捡)一大袋桂花给母亲。
回家时，总要从地上((拣)一些完整、鲜的桂花送给母亲。
教师点拨:“拣”是指肯从许多东西中挑出来，而“捡”是拾起的意思。教师可以在这里指导学生书写“检”
4.?全班继续交流:桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
预设:小时候和父亲赏桂花；自己摇桂花，摇出一场桂花雨；给乡亲送桂花；做桂花茶和糕饼；在杭州捡桂花给母......
三、再读文本，厘清脉络
1.归纳指导:《桂花雨》)这篇文章不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。这些美好的回忆是怎样一一呈现的呢?默读课文，利用学习单，梳理一下文章的脉络。
2.让学生默读课文,并自主完成学习单，梳理文章脉络。
3.以小组为单位开展交流，明确要求:每位同学都要发言,并能有理有据地说明观点；组长负责将本组同学的见解汇总到一张学习单上。
4.组长代表本组在全班展示学习单，交流想法。
预设:
学习单
地点
美好的回忆
（事件）
文段中对应的段落
故乡
父亲和“我”赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。
1—2
故乡
母亲总担心台风会来。没有台风，能多收些桂花送
给乡亲。桂花盛开，香飘十里。“我”盼望着摇桂花，享受摇花乐。桂花晒干后可以做成茶叶和糕饼。
3—6
杭州
“我”到杭州一处小山上捡桂花，送给母亲。“我”和母亲常常思念故乡的桂花。
7—8
教师点拨:阅读时，关注时间、地点和人物的变化，可以帮助梳理、归纳课文的主要内容。
第1-2自然段可以归纳为:“我”独爱桂花迷人的香气。
第3-6自然段可以归纳为:“我”盼望摇桂花以及享受摇桂花给“我”带来的快乐。
第7-8自然段可以归纳为:在杭州的母亲和“我”思念家乡的桂花。
四、读第7.8自然段，启发思考
1.引导学生自读第7一8自然段并思考:读了文章的第7-?8自然段你有什么疑问吗?
预设:
(1)为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花?”
(2)
杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨?
2.教师点拨:作者曾经说过:“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么?是什么让“我”和母亲久久不能忘怀?下节课我们将继续品读。
五、布置作业
1.看拼音写汉字。
dǒng
lán
chán
小时候我不（
）得欣赏梅花和木（
）花，但偏偏喜欢桂花。我（
）
Luó
luó
pó
着母亲摇桂花，把摇落的桂花送一（
）给邻居家的老爷爷，送一（
）给（
）
pó
chá
（
）。他们把桂花晒好，收在铁盒子里，加上（
）叶可以泡茶，过年时做
gāo
bǐng
成（
）（
）。
2.请你用“虽然......但是......”这组关联词，改写下面的段落。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的的叶子;开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
3.课后阅读琦君的《桂花雨》全文。
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精品试卷·第
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