3《桂花雨》第二课时 教案

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桂花雨
第二课时
【课前预习】
1.复习和巩固本课的生字及词语。
2.试着带上自己的感受，有感情地朗读课文至少三遍。
【教学目标】
1.通过品读感悟和指导，有感情地朗读课文。
2.通过研读“摇花乐”，能感受作者对童年生活的热爱。
3.借助相关语句和资料，体会桂花中蕴含的思乡之情，初步了解借物抒情的写法。
【教学重点】
1.通过品读感悟和指导，有感情地朗读课文。
2.通过研读“摇花乐”，能感受作者对童年生活的热爱。
【教学难点】
借助相关语句和资料，体会桂花中蕴含的思乡之情，初步了解借物抒情的写法。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.回顾作者小时候最喜欢桂花的原因。
同学们，上节课我们了解了桂花的特点，知道了琦君小时候喜欢桂花是因为什么？
预设：因为桂花的香气，真是迷人。
2.导入学习内容
这节课，我们将和琦君一起分享她童年时代的“摇花乐”。
（板书：摇花乐）
设计意图:
回顾前文作者喜欢桂花的原因，继而自然地引出“摇花乐”的学习。
二、新授
探究一：研读“摇花乐”，体会童年之乐
1.自由朗读第5-6自然段，理清顺序
点拨：摇桂花也有一定的顺序，你们发现了吗？
指名学生汇报，预设：摇花前、摇花时、摇花后
小结：我们写一件事，也要像这样，按一定的顺序，才能写得有条有理。
2.话题讨论
师：读着这一段文字，我们脑海中一定会浮现出一幅幅美好的场景。
明确小组合作要求：
请大家以四人小组为单位，选择其中的一幅画面，读读圈圈关键词，把想象到的情景说给小组同学听听，最后由小组推荐一位说得最好的同学进行交流，也可以小组合作以朗读、表演等形式展示你们的学习结果。
学生进行小组内部的交流，教师参与指导。
3.小组全班汇报
预设：
（1）摇花前
小组为大家分角色朗读和表演“摇花前”的场景。
点拨：从他们的表演，大家体会到了什么？
预设：从“缠着”可以看出作者对摇桂花充满着期待，她迫切地期盼着摇桂花。
大家一起来读一读这个场景。
（2）摇花时
点拨：好，终于可以摇桂花啦！出示文字。哪一小组也想来进行朗读展示的？
学生展示朗读。
师提示：你们的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？
预设1：我仿佛看到了小琦君乐得一蹦三尺高，嘴里喊着：“噢，摇桂花落啰，终于可以摇桂花啰！”
预设2：我联系课文的插图，仿佛看到小琦君可忙碌了，先帮着大人们在树下铺好竹席，这样摇下来的桂花就不会被弄脏了。她还拿来了口袋、铁罐子准备收桂花的，接着就和大家一起抱着桂花使劲地摇起来，因为桂花还没开足，所以大家都用力地摇着，小琦君尤其卖力，涨红了脸，一边笑一边摇，可高兴了！
预设3：我仿佛看到了桂花很多，很香，“沙沙沙”，真的像下雨，落在头上，像美丽的花环；落在脖子里又酥又痒；落在鼻子边，芳香四溢；落在嘴角，尝一尝，好香甜呀！所有的人都沉浸在这香甜的桂花雨中了！
小结：读着，想着，我也仿佛置身桂花雨中了。摇桂花时，桂花像雨一样落下来，无论落在哪里，都香香的。难怪小作者会喊着：（引读）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（3）摇花后
点拨：桂花摇落之后，我们怎么做的？哪一小组来为我们读一读？
学生朗读，想象桂花的用处。
预设1：家里人要泡茶了，放一些桂花进去，哇，好香好香。
预设2：过年了，我们做糕饼的时候，放一些桂花进去，才刚刚最好，桂花的香味就扑鼻而来。
师：大家看一看这些图片。（课件展示，桂花做成的糕点、茶饮等）
难怪，作者说（引读）——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
设计意图:
通过细细品读，通过想象画面，学生们直观地感受作者对摇桂花的期待，体会到作者在摇花时的欢乐和桂花的妙用。
探究二：结合资料，感悟思乡之情
1.朗读课文的最后两个自然段，思考母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
点拨：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（出示句子，朗读）
2.读了母亲的这句话，你有什么想问的吗？
预设：杭州的桂花，香飘十里，为什么比不上家乡院子里的桂花？
3.阅读链接，补充资料，感悟思乡之情
请大家读一读课后的“阅读链接”，补充琦君经历的资料：
琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫满觉陇的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。
点拨：大家读到这里，想一想：杭州的桂花为什么就比不上家乡的桂花呢？
预设1：在母亲看来，桂花是家乡的代名词，看着杭州的桂花，思念的是故乡和家人。
预设2：杭州的桂花香是香，但家乡的桂花给他们带来的是分享和欢乐，这是杭州的桂花无法比得上的。
小结：月是故乡明，花是故乡香啊！母亲这样说，其实是因为她——无比怀念自己的家乡。
4.深入思考课文结尾
妈妈这么思念家乡，那琦君呢？我们一起读一读课文的最后一个自然段。
生读。
点拨：课文的结尾，为什么不直接说“思念家乡”，而提到了“摇花乐”和“桂花雨”？
预设：摇花乐和桂花雨，代表着童年生活的快乐，也代表着作者对家乡的思念之情。
小结：是啊！原来，作者是在借桂花，寄托和抒发自己思念家乡的感情。这种写法叫“借物抒情”。
设计意图:
在学习这一部分的内容时，单单读母亲的话，学生可能不易读懂，所以结合了课后第三题的“阅读链接，”又补充了额外的资料，这样学生就能从蛛丝马迹中，理解母亲那就话的含义，也能理解文末作者为什么要提到摇花乐和桂花雨了。
探究三：指导有感情地朗读，进一步体会借物抒情
1.总结回顾整篇课文，选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读。
学到这里，我们已经知道了桂花雨所体现的含义，现在请大家选择自己最喜欢地段落，根据自己的理解，有感情地读一读。
2.指名学生展示朗读，教师相机指导：
第2自然段，读出对桂花的欣赏和赞美；
第4自然段，放慢速度，抓住关键词，读出沉醉和向往；
第5自然段，读出摇花前的期待和摇花时的欢乐；
第6自然段，放慢语速，全身心想象画面，享受桂花香；
第7-8自然段，语气中体现怀念之情。
3.按照教师的指导，自己再一次练习有感情地朗读整篇课文。
设计意图:
有感情地朗读课文，是本课一个重要的学习目标。在前面的品读感悟中，教师已经在慢慢地渗透朗读技巧了，在最后的环节，进行整体的回顾和指导，能帮助学生更好地达成这个目标，真正做到有感情地朗读。
三、练习
根据自己的理解和感悟，有感情地朗读课文。
设计意图:
进一步落实教学目标之一“有感情地朗读课文”。
4、小结
这节课，我们通过研读“摇花乐”，体会到了作者童年生活的欢乐；我们结合相关的资料，理解了桂花中蕴含的思想之情。最后，我们回顾全文，有感情地朗读了课文，初步感知了“借物抒情”的写法。
五、作业
1.基础作业：仿照课文的第5、6自然段，按一定的顺序，写一件小小的童年趣事，用上准确的动词。
2.拓展作业：阅读琦君的作品《窗前看鸟》，体会琦君作品的特色。
设计意图:
摇花乐的情景描写，让学生充分感受到了童年生活的乐趣，进而引导学生仿照一定的描写顺序，进行小练笔，操作起来相对简单。同时，建议学生阅读琦君的作品《窗前看鸟》，拓展阅读量，进一步体会琦君作品的特色。
【板书设计】
桂花雨爱桂花——香气迷人（浸）
缠摇桂花
摇花乐
抱
摇
落
喊收桂花——泡茶
做糕饼思桂花——思念家乡
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精品试卷·第
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