部编版五年级语文上册 习作：《我的心爱之物》 第二课时 教案

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习作：我的心爱之物
第2课时
课时目标
1.能根据评价要求，互评习作,并能自主修改习作。
2.乐于分享习作。
教学过程
一、指导学生写好心爱之物的样子，表达喜爱之情
1.展示学生写“心爱之物的样子”的片段。
展示学生习作一。
预设:
我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠--小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹着几道雪白的毛，由此得名小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小小的。它的耳朵又小又薄，很灵敏，还会动。真是萌翻啦！
2.全班交流阅读感受,对读不明白的地方提出疑向，
预设:
(1)小仓鼠的头眼睛鼻子到底有多小?
(2)耳朵到底有多灵敏?
(3)为什么喜欢它?
......
3.作者针对同学的疑问，对习作片段进行补充,增加相应的描述。
4.师生共同口头梳理修改后的片段，帮助学生改进。
展示修改后的学生习作。
预设:
我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹着几道雪白雪白的毛，异常醒目，由此得名小白。它全身毛茸茸的，好像一个小毛球。头小小的，只有一个大拇指那么大。眼睛小小的，像两颗小珍珠。鼻子也很小，小得几乎看不到。它的耳朵又小又薄，但是很灵敏，只要听到“吱吱”的声音，它的耳朵就会动一下。真是萌翻啦!
5.教师小结:写心爱之物的样子时要突出某些方面的特点，表达自己的喜爱之情,不必面面俱到。
二、指导学生写好心爱之物的来历，表达喜爱之情
1.展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。
展示学生习作二。
预设:
姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫森、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着,我们天天在一起玩儿。我们四个都是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣，织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿，开心极了。
2.全班交流阅读感受,对读不明白的地方提出疑问。
预设:
(1)四件毛衣的样式到底有多好看?
(2)四个小伙伴穿上毛衣玩儿的时候，发生了什么令他们开心的事?
(3)他们当时有怎样的表现?
3.进一步引导学生思考交流:作者为什么喜欢这件毛衣?你感受到作者对毛衣的强烈喜爱之情了吗?为什么?
预设:我能感觉到作者因为是姥姥织的毛衣才喜欢,但是没有有说清楚这件毛衣的独特之处，好像感受不到作者对这件毛衣的强烈喜爱之情。
4.作者针对同学的疑问,对习作片段进行补了卜充,增加相应的描述。
5.师生共同口头梳理修改后的片段，帮助学生改进。展示修改后的学生习作。
预设:
记得姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫森韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着，我们天天在一起玩儿，就像一个人拖着三条影子。我们四个都是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣，她们说要给我们织四件一样的毛衣。我们高兴极了,天天盼，天天问。十几天过去了，奇迹出现了，姥姥们竟然织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。于鑫淼的是紫底粉点儿的，韩梦涵的是橙底黄点儿的，贺小钰的是绿底黑点儿的，我的是红底白点儿的。四件毛衣，颜色不一样，却一样漂亮，穿上毛衣的四个人，就像四朵姐妹花。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿，吸足了行人的目光，总听到有人说:“瞧这四个小姑娘，穿得可真漂亮,是四胞胎吗?”每当这个时候，我们四个就会咯咯地笑起来，然后拉起手来边跳边喊:“我们是四胞胎!我们是四胞胎......然后又互相指着对方打趣:“涵涵是个大橙子!”“森森是个大茄子”......
6.教师小结:写心爱之物的来历时，要关注给主给自己留下深刻印象的人物的具体表现，如神态、动作、语言等，这样才能把心爱之物写得具体、生动；要体会这件心爱之物给自己带来的快乐。
三、学生自主修改自己的习作
四、小组互评，再次修改习作
1.学生在小组内轮流展示自己的修改稿
2.组内成员相互点评，帮助同学进一步修改自己的习作。
五、课后分享，激发兴趣
1.让学生把修改后的稿子工整地誊写在稿纸上，还可以配上图片。
2.引导学生通过多种途径交流、分享自己的习作。
(1)贴在教室墙壁的展板上，大家欣赏并留言。
(2)将作文本放在班级图书角让学生借阅，大家阅读后可将自己的评析写在感兴趣的习作后面。
评析内容可包含:内容写得是否清楚具体;是否能感受到作者的喜爱之情;有哪些打动自已的语句以及被打动的原因;改进建议......
(3)将习作拿给家人或朋友看。
(4)写得好的习作可以尝试发表。......
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精品试卷·第
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