1《草原》 第二课时 教案

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1．草原
第二课时
【课前预习】
1.熟读背诵课文第一自然段，感受草原之美。
2.思考：除了景美，草原还美在哪里？
3.了解蒙古族人民的生活和风土人情。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，进一步感受内蒙古大草原秀美的景色。
2．借助关键词句，体会草原人民的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3．把握课文的主要内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句
子。
【教学重点】
学习课文2-5自然段，并抓住关键词体会草原人民的热情好客，并体会含义
深刻的句子。
【教学难点】
抓住关键词体会草原人民的热情好客，理解含义深刻的句子。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.上节课，我们跟随作者的脚步，初入草原，感受到草原特别的风景之美。看，美丽的大草原正向我们走来了！
一边出示草原图片，一边配以背诵第一自然段的风景美语句。
2.多么美丽的大草原啊！那这一碧千里的草原，除了风景美，还有什么也美呢？
交流并板书：风景美 人情美
3．一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，
那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？（板书：热情好客）
1. 今天，我们继续走进课文，跟着作者老舍一起去具体感受草原人民的热情
好客，感受这份独特的人情之美吧！
设计意图:
从图片引入，复习回顾课文第一自然段的草原美景描写，带领学生走进草原，并概括体会草原人民的人情美，对他们的热情好客形成初印象。
二、新授
（1） 探究一：喜迎远客，隆重盛大
1.（出示）默读课文2-5自然段，思考：在老舍先生访问陈巴尔虎旗的过程中，哪些语句让你觉得蒙古人民特别热情好客？用“ ”画出来。
2. 品读“喜迎远客图”——学习第二自然段。
句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（1）你从这个场面哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？
抓住关键词句：男女老少 各色衣裳
比喻修辞
“飞”的形象性
学生交流品词析句的感想，并用朗读加以体会。
生：激动、感动、温暖……适时评价并让学生读出这种感受。（指名读，齐读）
（2）过渡：关于“喜迎远客”这个画面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？
句2：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
A.如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词？（热闹）
B.人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种热闹读出来？（抽一生读，齐读）
3.如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）
在第二自然段中，哪句话描写了草原的静初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
（对比出示）“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，这样的写法，就叫做——动静结合（板书）。这样写让我们更能感受到草原人民的热情好客。（让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧）
设计意图:
提出初读要求，并在初读的基础上让学生进入“喜迎远客”的学习，让他们圈画关键词，并在动静结合的写作方法下，深入体会草原人民的“热情好客”。
（2） 探究二：主客联欢，心心相映
过渡：草原人民的热情不仅体现在迎接客人的过程中，见面后我们也能感
受到草原人民的热情好客,你能找到相关句子吗？
1.握手（出示第三自然段）
句3：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
你从哪些词句里面看出了他们的热情吗？
（1）握手，表示什么？（友好、亲热）
在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边
笑)
（2）对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一个共同的心愿,那就是民族团结互助。
2.款待（出示第四自然段）
过渡：热情的蒙古人民令人感动，这种热情的氛围还在继续，你读出来了吗？
句4：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都
又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
抓住词语：食物丰盛、热情敬酒
这样热闹的场面，让你想到了你见过的什么时候的场面？（过节，一
家团圆）是啊，此时，蒙汉两族人民多像什么？
生：一个和睦的大家庭啊！谁能读好这句话，让我们感受一下这和谐的氛围？（指名读第四自然段）
4.表演
句5：这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
（1）有感情地朗读句子。
理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
（2）这歌声仿佛在诉说着什么？
生想象说话：如，欢迎来到大草原，欢迎你，我最亲爱的远方朋友……
（3）除了唱歌，还有什么？
套马、摔跤、民族舞蹈……
（4）老舍一行是他们的熟客吗？他们可是第一次来访啊！同学们，如果你的家里第一次来了陌生人，你一般会怎么样？——拘谨、拘束……
可是内蒙古人民却完全不一样，原来，只要他们来了远客，就会受到他们
最隆重的接待，难怪说，这个民族是那样的——热情好客。
播放歌曲《天堂》，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
设计意图:
紧扣“主客联欢”的片段，让学生从握手、款待和联欢三个方面展开，在关键词的理解中配以自身实际生活体验的对比，以及现场生活的还原，让他们一步步体会热情好客。
（三）探究三：依依惜别，蒙汉情深
快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西，分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
1.理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
2.连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
3.如果当时你就在现场，你会听到他们怎样的话别呢？想象说话，还原惜别场景。
设计意图：
在理解诗句表面意思的基础上，联系蒙汉两族人民的迎接和联欢的情谊，借助想象说话环节，进一步体会分别时的那份依依不舍的情怀，并通过朗读提升。
（四）探究四：读写结合，升华深情
是啊，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！作为一名游客，一次访问，我们跟随着作者老舍，不仅感受到了草原美丽的风景，更感受到了蒙古族老乡的盛情款待和礼尚往来，原来，草原美的不但是风景，更是淳朴的民心啊！在你的生活中，也一定有过与人惜别的经历，请你学着文中的描写，来写一写当时的情景。
学生练笔惜别片段。
设计意图:
在文末诗句理解的基础上，全面立体地体会草原人民的热情好客，并结合自己的生活实际，唤醒情感认知，让学生把作者动静结合，抓住细节展开写作的方法，来写一写惜别的场景，达到融会贯通。
三、练习
（一）你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？试用概括性的语言填一填。
（二）读评所写惜别片段。
设计意图:巩固所学内容，课堂完成概括性题目，提升概括理解能力。
四、小结
这节课，我们进一步领略到草原的风光美，也从各种不同场面体会到了草原人民的热情好客，真是令人感动！愿我们一起珍藏下这份独特的情谊，祝愿我们五十六个民族一家亲，祝愿我们伟大的祖国越来越好！
五、作业
1.基础作业：巩固理解生字词，积累全文优美的句子，感受草原人民的热情好客。
2.拓展作业：积累描写草原的诗，阅读推荐——艾平的新作《聆听草原》，又是用怎样曼妙的笔触为我们介绍了呼伦贝尔草原呢？我们可以到书中去寻找。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，积累优美形象的语句表达，阅读推荐，增加语文积淀，并提升学生热爱大草原的情感和祖国民族一家亲的深情。
【板书设计】
1.草原初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 热情好客 动静结合
蒙汉
情深
主人从几十里外迎接客人
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3 ……
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