统编版六年级上册第一单元：《六月二十七日望湖楼醉书》教案

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3．古诗词三首
第二课时
六月二十七日望湖楼醉书
【课前预习】
1.朗读古诗至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读古诗的过程中，遇到不理解的词语，建议借助注释、查字典、结合
图片或者联系上下文了解大意。
3.自主查找苏轼的相关资料，了解生平背景及相关作品。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗。　
2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时，体会夏日西湖骤雨的美，感觉诗人苏轼豪放的作品风格。
【教学重点】
感悟画面美的同时，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
【教学难点】
理解诗人所描写的景色，体会诗人的思想感情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一，古往今来，多少文人墨客留下了无数诗篇，你能说上几句吗？
生回忆交流。
2.今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
简单介绍作者与望湖楼。
苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
设计意图:
从学生了解的西湖诗篇入手，引入作者和望湖楼的介绍，形成初印象。
二、新授
（一）探究一：初学古诗，感知大意
1.出示诗题并理解。
（1）出示诗题，注意读准节奏朗读。
六月二十七日/望湖楼/醉/书
（2）理解诗题，读了诗题，你知道了什么？
时间：六月二十七日
地点：望湖楼
事情：喝醉酒
书：写
2.提出初读要求：（1）大声朗读古诗，读准生字，读通诗句。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
（1）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用工具书自学。
（2）指生朗读并指导节奏（四三断句），理解重点词语。
黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。
忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。
水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。
（3）理解诗句的意思并连起来说一说。
设计意图:
提出初读要求，并在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，借助注释正音、节奏理解，初步感知古诗词意思。
（二）探究二：想象画面，感悟景美
1.引导学生想象画面，读着前两句，你仿佛看到了哪两幅画面？
图1——黑云汇聚图
云：黑
雨：白，颜色对比，运用比喻。
“未遮山”，说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。
图2——西湖骤雨图
“乱入船”刻画出雨的大而猛。
师：此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请结合生活实际展开说一说。
夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
（3）多生朗读，读出雨来得快而急。
2.再读后两句，你又看到了哪两幅画面？
图3——狂风散云图，“忽”字体会变化之快。
“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。
图4——雨后西湖图
“水如天”说明水天相接，水儿特别大。
（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请展开说一说。
忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
（3）多生朗读体会这两幅图，适时评价。
3.借助景物，感悟写法，体会全诗的意境之美。
（1）感悟写法：诗人善于捕捉瞬间变化的景物，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地将四幅生动的画面呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
（2）体会感情：通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
（3）品味意境：全诗运用白描手法，有远有近、有动有静、有声有色，让读者也似乎身临其境，置身其中，和诗人一起突遇暴雨，眼前有景有色，耳畔有声，乐在其中，乐哉！
设计意图:
重点学习四句诗句，采用“想象画面，入境悟情”的学习方法，让学生抓住诗句中的四幅景物画面，通过想象与朗读相结合的方法，让学生联系自己的生活实际，想象当时的雨前、雨中和雨后的风景，理解作者借助景物抒情的方法，多种朗读形成共鸣。
（三）探究三：对比总结，感受豪放
1.对比《宿建德江》和本诗
同学们，你们发现了什么共同点？
（1）细致描写眼中景，写出景物特点。
（2）借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
2.再识作者，豪放本色
是的，这就是大文豪苏轼，小小一场夏日雷雨，都能如此生动传神表达，淋漓尽致地将自己的内心情感毫无保留地在文字中宣泄，这就是他豪放派风格的体现。其实，苏轼还有很多诗也有同样的特点，我们一起来欣赏一下。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
——《题西林壁》
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
——《饮湖上初晴后雨》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
——《惠崇春江晓景》
学生欣赏交流品评，景物背后的感情与豪放风格。
设计意图:
对比学习《宿建德江》，知道诗人借助景物抒情的写作方法，并迁移苏轼其他作品的欣赏，更加深入认识他豪放的风格。
三、练习
背诵理解全诗，试着用简笔画配图。
设计意图:
巩固所学内容，在理解的基础上，背诵古诗，体会情感。
4、小结
这节课，在苏轼的笔下，我们看到西湖边夏日一场雷雨，生动四幅画面让我们仿佛身临其境，原来，雨，也能让人如此陶醉，也是如此之美，更让我们看到了一个豪放不羁的大文豪——苏轼，学古诗，真正一举多得啊。
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五、作业
1.基础作业：背诵理解本诗。
2.拓展作业：自行选择欣赏学习苏轼的一首诗，并收集有关西湖的诗句。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，了解更多作者作品和风格，积累更多有关西湖的古诗，增加语文积淀，提升古诗鉴赏水平。
【板书设计】
3.古诗词三首
六月二十七日望湖楼醉书
宋
苏轼
黑云
黑云汇聚图
白雨
西湖骤雨图
喜爱
豪放
风吹散
狂风散云图
留恋
水如天
雨后西湖图
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精品试卷·第
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