4 《花之歌》教案

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4
．花之歌
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.感受花之美，想想从哪些地方可以看出“我”是花？再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。
【教学目标】
1.认识“穹”、“孕”等10个生字，会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文，感受文中想象奇特的地方，读出对花的赞美与喜爱
之情。
【教学重点】
感受文中想象奇特的地方，读出对花的赞美与喜爱之情，感悟花积极乐观的人生态度。
【教学难点】
感受文中想象奇特的地方，读出对花的赞美与喜爱之情，感悟花积极乐观的人生态度。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
同学们，你们发现这三首诗的共同点了吗？
这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！
2.书写课题：4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学
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设计意图:
从有关花的诗句引入，带领学生花的美丽世界，走进本文优美的散文诗，了解作者，激发阅读兴趣。
二、新授
（1）
探究一：初读课文，学习字词
1.提出初读要求：
（1）读一读：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：从哪些地方可以看出“我”是花？
再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（
qióng
）孕育（yùn
）摇曳（
yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng
）鸣啭（
zhuǎn
）婆娑（
suō）冠冕（miǎn
）
（2）检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
③查字典理解。
祭献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
设计意图:
提出初读要求，并在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，从字的音、形、义三个方面加以理解和指导，并给予学生字词学习和理解的多种方法。
（二）探究二：再读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
2.交流并说说课文可分为哪两部分，试着用小标题加以概括。
第一部分（第1-4自然段）：形象美。讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：精神美。通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
（板书：形象美
精神美）
4.初读感知略读问题：想想你从文中哪些地方可以看出“我”是花？从中你感受到了什么？
文中的“我”是什么？——花
从哪看出：大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。
设计意图:
通过整体感知课文，让学生快速梳理文章的写作脉落，让学生尝试用小标题概括的方法，让学生清晰直观地对文中的赞美的花形成初步认识，为下文学习做好铺垫。
（三）探究三：展开想象，感受花美
1.师：读完课文，说说花留给你什么样的形象？
生自由交流并圈画关键词。
句子1：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
生交流体会花之美。
2.师：花仅仅是美丽的吗，更美的是花的什么？
（1）品读句子2：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。
（2）读着这些句子，结合生活实际，你受到了哪些启迪与感悟呢？
品读句子3：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。
生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。
设计意图:
紧紧围绕略读提示中所提的问题，放手让学生到文中去寻找“我”是花的理由，并抓住关键语句，体会花的形象之美，并结合自己的生活实际，体会花的精神之美
。
（四）探究四：比较阅读，感受奇特
1.有感情地朗读课文，找出文中想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
本文运用大量的比喻、拟人、排比等手法，想象新奇。
2.出示“阅读链接”，找出文中想象奇特的地方，并谈谈你的感受。
本文运用了童话口吻，以人物之间的对话形式展开，别出心裁。
3.朗读体会有关“花”
的诗句，形成积累。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——
唐·杜甫
《春望》
待到重阳日,还来就菊花。——孟浩然
《过故人庄》
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——
宋·辛弃疾
《西江月·夜行黄沙道中》
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——毛泽东
《卜算子·咏梅》
设计意图:
通过寻找本文和“阅读链接”中想象奇特的地方，比较性地归纳发现不同作者不同表达手法，通过朗读，形成积累“花”的诗句并提升。
三、练习
1.熟读书写生字词。
2.积累文中优美的语句。
四、小结
这节课，我们主要通过品读优美语句，抓住关键词和想象画面，跟着作者优美的散文，走进了多姿多彩的花的世界，感受到了花的形象之美，更感受到了花的精神之美，让我们深深地沉醉，更让我们深受生活的启迪。
五、作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。
2.拓展作业：抄写积累优美的句子，感受想象奇特的地方。
【板书设计】
4.花之歌大自然的话语星星诸元素之女
花是
亲友之间交往的礼品
对光明心驰神往婚礼的冠冕
不顾影自怜、孤芳自赏生者赠予死者最后的祭献……
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精品试卷·第
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