2.3《跷跷板》 教案
图片预览
文档简介
3.跷跷板
教学目标
1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历两个物体间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2．在比较交流中发展初步的推理能力，培养创新意识和应用意识。
3．经历与他人合作、交流比一比的过程，尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的活动经验。
重点难点
重点：结合生活经验，正确比较两个或者三个物体之间的轻重。
难点：借助天平比较物体的轻重。
设计说明
充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动观察生活，发现问题，用数学的头脑去思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。
1.利用生活经验，创设有趣的情境。
联系学生的生活实际，本节课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
2.让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特见解解决问题，让他们的个性得到充分的张扬。
课前准备
教师准备：简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果。
学生准备：天平（每小组一架），每人一个水果（包装袋上有橡皮筋），学生准备盒。
教学过程
一、创设情境，初步感知
师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么？（出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮）原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹（出示玩具），它们俩坐了上去（把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上）。
师：同学们，请你们仔细看，你们发现了什么？
预设
生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。
师：你是怎么知道的？
生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它比较轻。
师：同学们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。（出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些）
设计意图：借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了学生的好奇心，使他们主动地去探究。
二、实践操作，体验轻重
1．说一说。
师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。（生争先恐后举手发言）
预设
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。
生2：我吃饭用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象轻，大象重。
生4：我爸爸买了1个西瓜和1个菠萝，西瓜重，菠萝轻。
生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。
生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。
（回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”）
设计意图：生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。
2．掂一掂。
（1）观察自己课桌上的文具盒和学生准备盒，猜一猜谁轻谁重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学生准备盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学生准备盒谁重谁轻。
师：请同学们把轻的举高一些（生把学生准备盒举高了），把重的放低一些（生把文具盒放低了）。
设计意图：选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。
（2）师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个梨（出示质量差不多的苹果和梨各一个），谁来试一试？
师拿给学生，比一比，谁重？谁轻？还有谁想试试？
生1：苹果重，梨轻。
生2：梨重，苹果轻。
生3：它们差不多重，我比不出来。
生4：它们一样重。
（3）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是谁重，谁轻？我们拿不准，那该怎么办呢？
生：用天平称过再比。
师充分听取学生的意见，给予适当的评价。
设计意图：本环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。
3．称一称。
（1）师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和梨谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。老师这里有一架天平，这也是人们经常使用的比较轻重的工具。
师：（介绍天平的使用方法）两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重（师操作，把苹果和梨分别放在两边托盘里）。谁能看出来？
学生自由发言，说明理由。（因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放梨的那一边高，说明梨比较轻）
师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。
（2）师：你们还想自己称一称吗？
要求：找一位小组内的同学合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。（每组有不同的称东西的工具）
（学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中）
（3）小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。
生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。
生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比（师请他与合作的同学一边演示，一边说明），我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。
设计意图：激发创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。
（4）师：（出示石榴、苹果、橘子各一个）这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比（用天平），结果怎么样？
生：石榴比苹果重。
师：再拿苹果和橘子比？（苹果又比橘子重）
师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻？（小组讨论：为什么）
请学生汇报，说明理由。
设计意图：通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了学生初步的观察和推理能力。
课间活动：同学们辛苦了，请你们站起来活动活动。（生跟着音乐做动作）
（5）师出示两包糖果。
（师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些）
①猜一猜：谁轻谁重？（生都指着大包的说重）
师：为什么？
生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。
②师：请你来用天平称一称。（生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声）
③师：你们明白了什么道理，想对大家说什么？（立刻就有学生举手）
生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。
生2：比的时候，不能只看大小。
设计意图：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。
三、应用拓展
1．教材第23页“练一练”第1题，引导学生明确题意，独立完成。
师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾？（生说明理由）
2．教材第23页“练一练”第2题，学生明确题意后独立完成。
学生先在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁最轻谁最重的？你发现了什么？
四、总结延伸
1．同学们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获？又有哪些进步？
2．你认为我们班今天谁的表现最棒？哪个小组最值得你学习？你自己的表现呢？（生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力）
3．小调查。
比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重？谁最轻？
板书设计
跷跷板
（
）比（
）重，（
）比（
）轻。
（
）最重，（
）最轻。
教学目标
1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历两个物体间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。进一步体验两个物体之间的轻重比较。
2．在比较交流中发展初步的推理能力，培养创新意识和应用意识。
3．经历与他人合作、交流比一比的过程，尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的活动经验。
重点难点
重点：结合生活经验，正确比较两个或者三个物体之间的轻重。
难点：借助天平比较物体的轻重。
设计说明
充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动观察生活，发现问题，用数学的头脑去思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。
1.利用生活经验，创设有趣的情境。
联系学生的生活实际，本节课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。
2.让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特见解解决问题，让他们的个性得到充分的张扬。
课前准备
教师准备：简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果。
学生准备：天平（每小组一架），每人一个水果（包装袋上有橡皮筋），学生准备盒。
教学过程
一、创设情境，初步感知
师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么？（出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮）原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹（出示玩具），它们俩坐了上去（把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上）。
师：同学们，请你们仔细看，你们发现了什么？
预设
生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。
师：你是怎么知道的？
生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它比较轻。
师：同学们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。（出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些）
设计意图：借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了学生的好奇心，使他们主动地去探究。
二、实践操作，体验轻重
1．说一说。
师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。（生争先恐后举手发言）
预设
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。
生2：我吃饭用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象轻，大象重。
生4：我爸爸买了1个西瓜和1个菠萝，西瓜重，菠萝轻。
生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。
生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。
（回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”）
设计意图：生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。
2．掂一掂。
（1）观察自己课桌上的文具盒和学生准备盒，猜一猜谁轻谁重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学生准备盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学生准备盒谁重谁轻。
师：请同学们把轻的举高一些（生把学生准备盒举高了），把重的放低一些（生把文具盒放低了）。
设计意图：选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。
（2）师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个梨（出示质量差不多的苹果和梨各一个），谁来试一试？
师拿给学生，比一比，谁重？谁轻？还有谁想试试？
生1：苹果重，梨轻。
生2：梨重，苹果轻。
生3：它们差不多重，我比不出来。
生4：它们一样重。
（3）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是谁重，谁轻？我们拿不准，那该怎么办呢？
生：用天平称过再比。
师充分听取学生的意见，给予适当的评价。
设计意图：本环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。
3．称一称。
（1）师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和梨谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。老师这里有一架天平，这也是人们经常使用的比较轻重的工具。
师：（介绍天平的使用方法）两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重（师操作，把苹果和梨分别放在两边托盘里）。谁能看出来？
学生自由发言，说明理由。（因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放梨的那一边高，说明梨比较轻）
师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。
（2）师：你们还想自己称一称吗？
要求：找一位小组内的同学合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。（每组有不同的称东西的工具）
（学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中）
（3）小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。
生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。
生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比（师请他与合作的同学一边演示，一边说明），我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。
设计意图：激发创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。
（4）师：（出示石榴、苹果、橘子各一个）这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比（用天平），结果怎么样？
生：石榴比苹果重。
师：再拿苹果和橘子比？（苹果又比橘子重）
师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻？（小组讨论：为什么）
请学生汇报，说明理由。
设计意图：通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了学生初步的观察和推理能力。
课间活动：同学们辛苦了，请你们站起来活动活动。（生跟着音乐做动作）
（5）师出示两包糖果。
（师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些）
①猜一猜：谁轻谁重？（生都指着大包的说重）
师：为什么？
生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。
②师：请你来用天平称一称。（生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声）
③师：你们明白了什么道理，想对大家说什么？（立刻就有学生举手）
生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。
生2：比的时候，不能只看大小。
设计意图：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。
三、应用拓展
1．教材第23页“练一练”第1题，引导学生明确题意，独立完成。
师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾？（生说明理由）
2．教材第23页“练一练”第2题，学生明确题意后独立完成。
学生先在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁最轻谁最重的？你发现了什么？
四、总结延伸
1．同学们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获？又有哪些进步？
2．你认为我们班今天谁的表现最棒？哪个小组最值得你学习？你自己的表现呢？（生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力）
3．小调查。
比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重？谁最轻？
板书设计
跷跷板
（
）比（
）重，（
）比（
）轻。
（
）最重，（
）最轻。