2.2《下课啦》教案
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文档简介
2.下课啦
教学目标
1．在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。
2．知道在比较高矮（或长短）时，需要在同一起点上进行，初步学习寻找参照物进行比较的方法，培养创新意识和应用意识。
3．培养学生与他人合作交流的意识及能力。
重点难点
重点：掌握比较高矮（或长短）的方法。
难点：理解比较物体的高矮（或长短）要在同一起点上进行。
设计说明
通过本节课的学习，让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中，进一步体验一些具体的比较方法。主要设计体现在以下两个方面。
1.经历比较的过程，建立自由探索的意识。
课堂上，在调动学生主动学习积极性的同时，还创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在生活中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
2.在经历比较的同时培养学生解决问题的能力。
在课堂上创设各种活动，让学生们都参与到比较中来，在整个比较的过程中逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、彩色小星。
学生准备：几根长短不一的绳子。
教学过程
一、常规教育，感知高矮
刚才我发现××小组的同学们课前准备做得又对又好，老师要奖励他们。上来！先给谁呢？让他们排好队领小星。（几人随意排队）
这样排队好不好？引出按高矮排队法。
板书：高矮
设计意图：数学来源于生活，从学生的生活经验出发导入新课。学生已有良好的早操、放学按顺序排队的习惯，这样既引出了课题，又给刚入学不久的学生渗透了常规教育。
二、设置情境，激发求知
1．感知比高矮要在同一水平线上。
你们猜一猜，我们的好朋友淘气和笑笑谁高？
学生各抒己见。
课件演示：淘气踮着脚与笑笑比高矮，先露出上半身。
师：小朋友们，你们看谁高呢？（同样高）
再露出下半身，谁高呢？（不能比高）
让学生充分发表自己的见解。
小结：同学们的意见是他们应站在同一个水平线上，才能比高矮。
课件演示：淘气与笑笑站在同一个水平线上比高矮。
设计意图：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，学生很喜欢卡通人物淘气与笑笑。在这里创设他们比高矮的情境，从学生兴趣入手，先猜测，再一步步揭示，激发了学生的求知欲望，调动了学生参与的热情。
2．体会高矮是相对的。
请一名学生上前，问：他是高还是矮？
学生自由表达。
分别请比他高与矮的学生同他进行比较。
得出结论：比较是相对的，比较高矮至少要有两个人才能判断，高矮也是相对的。
设计意图：不仅让学生体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。
3．比较长短。
课件出示两个同学比跳绳的情境。
问：同学们想一想，这两根绳子我们还要比较它们的高矮吗？引出“长短”。
板书：长短
谁知道比较长短时要注意什么呢？请拿出自己的绳子亲自比一比。
同桌之间商量办法。
集体交流：你们是用什么办法比较的呢？
教师在学生交流的基础上再总结：一端对齐。
设计意图：教师让学生在动手操作的活动中领悟比较的方法，进行有序有条理的思考。在思考的基础上，培养入学不久的孩子与周围的孩子进行交流，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见。
三、经历比较，形成能力
1．实践操作，合作交流。
同学们，你们已经知道比较高矮、长短的方法了，现在小组合作利用文具或者其他的东西比较高矮、长短都行，看哪一小组合作得愉快!
2．应用：完成教材第21页“练一练”第1、2题。
设计意图：做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、提升技能的必要环节，教师要走下讲台，观察学生学习的过程和差异，进行个别指导，获得反馈信息。
3．联系生活实际。
你们在生活中看到什么比什么高，什么比什么长吗？
学生畅所欲言。
设计意图：联系学生的生活实际，提供动手实践的机会，使学生亲自体会到数学就在我们的身边。
四、拓展延伸，挖掘潜力
出示课件：教材第21页“练一练”第3题“小兔比高矮”。
问：你们发现什么了？谁有什么好办法比较出三只小兔谁最高，谁最矮？
学生思考后汇报。及时表扬肯定学生的方法。（如果学生没有说到新方法，教师再讲解）
征求看法：老师也想到一种方法，同学们看这个方法行不行？（将格子图与小兔图合起来，每一个格子一样宽）
集体讨论，肯定方法。
设计意图：教师作为合作者参与到学生的学习活动中，提出方法，让学生们来分析、评价，达成共识，认知了新方法。
五、全课总结，留有悬念
1．总结：你有什么收获？
2．留有悬念：布置课下思考教材第21页“练一练”第4题。
板书设计
下课啦
高矮
长短
教学目标
1．在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短。
2．知道在比较高矮（或长短）时，需要在同一起点上进行，初步学习寻找参照物进行比较的方法，培养创新意识和应用意识。
3．培养学生与他人合作交流的意识及能力。
重点难点
重点：掌握比较高矮（或长短）的方法。
难点：理解比较物体的高矮（或长短）要在同一起点上进行。
设计说明
通过本节课的学习，让学生在经历比较事物的高矮、长短的过程中，进一步体验一些具体的比较方法。主要设计体现在以下两个方面。
1.经历比较的过程，建立自由探索的意识。
课堂上，在调动学生主动学习积极性的同时，还创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在生活中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。
2.在经历比较的同时培养学生解决问题的能力。
在课堂上创设各种活动，让学生们都参与到比较中来，在整个比较的过程中逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，并在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、彩色小星。
学生准备：几根长短不一的绳子。
教学过程
一、常规教育，感知高矮
刚才我发现××小组的同学们课前准备做得又对又好，老师要奖励他们。上来！先给谁呢？让他们排好队领小星。（几人随意排队）
这样排队好不好？引出按高矮排队法。
板书：高矮
设计意图：数学来源于生活，从学生的生活经验出发导入新课。学生已有良好的早操、放学按顺序排队的习惯，这样既引出了课题，又给刚入学不久的学生渗透了常规教育。
二、设置情境，激发求知
1．感知比高矮要在同一水平线上。
你们猜一猜，我们的好朋友淘气和笑笑谁高？
学生各抒己见。
课件演示：淘气踮着脚与笑笑比高矮，先露出上半身。
师：小朋友们，你们看谁高呢？（同样高）
再露出下半身，谁高呢？（不能比高）
让学生充分发表自己的见解。
小结：同学们的意见是他们应站在同一个水平线上，才能比高矮。
课件演示：淘气与笑笑站在同一个水平线上比高矮。
设计意图：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，学生很喜欢卡通人物淘气与笑笑。在这里创设他们比高矮的情境，从学生兴趣入手，先猜测，再一步步揭示，激发了学生的求知欲望，调动了学生参与的热情。
2．体会高矮是相对的。
请一名学生上前，问：他是高还是矮？
学生自由表达。
分别请比他高与矮的学生同他进行比较。
得出结论：比较是相对的，比较高矮至少要有两个人才能判断，高矮也是相对的。
设计意图：不仅让学生体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。
3．比较长短。
课件出示两个同学比跳绳的情境。
问：同学们想一想，这两根绳子我们还要比较它们的高矮吗？引出“长短”。
板书：长短
谁知道比较长短时要注意什么呢？请拿出自己的绳子亲自比一比。
同桌之间商量办法。
集体交流：你们是用什么办法比较的呢？
教师在学生交流的基础上再总结：一端对齐。
设计意图：教师让学生在动手操作的活动中领悟比较的方法，进行有序有条理的思考。在思考的基础上，培养入学不久的孩子与周围的孩子进行交流，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见。
三、经历比较，形成能力
1．实践操作，合作交流。
同学们，你们已经知道比较高矮、长短的方法了，现在小组合作利用文具或者其他的东西比较高矮、长短都行，看哪一小组合作得愉快!
2．应用：完成教材第21页“练一练”第1、2题。
设计意图：做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、提升技能的必要环节，教师要走下讲台，观察学生学习的过程和差异，进行个别指导，获得反馈信息。
3．联系生活实际。
你们在生活中看到什么比什么高，什么比什么长吗？
学生畅所欲言。
设计意图：联系学生的生活实际，提供动手实践的机会，使学生亲自体会到数学就在我们的身边。
四、拓展延伸，挖掘潜力
出示课件：教材第21页“练一练”第3题“小兔比高矮”。
问：你们发现什么了？谁有什么好办法比较出三只小兔谁最高，谁最矮？
学生思考后汇报。及时表扬肯定学生的方法。（如果学生没有说到新方法，教师再讲解）
征求看法：老师也想到一种方法，同学们看这个方法行不行？（将格子图与小兔图合起来，每一个格子一样宽）
集体讨论，肯定方法。
设计意图：教师作为合作者参与到学生的学习活动中，提出方法，让学生们来分析、评价，达成共识，认知了新方法。
五、全课总结，留有悬念
1．总结：你有什么收获？
2．留有悬念：布置课下思考教材第21页“练一练”第4题。
板书设计
下课啦
高矮
长短