1.5《快乐的午餐》教案
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文档简介
5.快乐的午餐
教学目标
1．在数一数、比一比、画一画的活动中直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2．经历运用一一对应的方法比较物体多少的过程，积累一一对应的活动经验，进一步体会对应思想。
3．培养观察能力，养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。
重点难点
重点：知道“一样多”“多”“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
难点：在活动中直观体会一一对应的方法。
设计说明
兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，只有带动起学生的学习兴趣才会让学生集中注意力学数学，才会把数学学得更好。
1.数学来源于生活，又服务于生活。
“小兔子过生日”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔用一个盘子，正好用完，说明小兔和盘子一样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。
2.注重学生个性思维的培养。
本节课的课堂上，既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注重引导让学生如何逆向思维，如：让学生说一说，图中还有什么和什么一样多？什么比什么多？什么比什么少？又让学生列举出一些生活中“一样多、多、少”的例子。
课前准备
教师准备：PPT课件、勺子图、碗图、盘子图。
学生准备：铅笔、橡皮、梨图、苹果图、三角形、圆片、花朵图片各若干个。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
师：你们喜欢小动物吗？在动物里，你最喜欢谁？
今天是小兔乐乐的生日，这不，它的小伙伴都给它过生日来了，我们也一起去看看吧！（播放课件）
（旁白：今天是小兔乐乐的生日，这不，来了好多的小动物，它们正忙着准备乐乐的生日宴会呢！看看你都看到了什么？）
设计意图：通过学生喜闻乐见的故事，激发学生学习的积极性。
二、操作探究，学习新知
1．教学“一样多”。
师：参加宴会的有几只小兔？餐桌上有几个盘子？
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、盘子图片。
师：一只小兔用一个盘子，有没有多余的盘子？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明：一只小兔对着一个盘子，没有多余的小兔，也没有多余的盘子。我们就说：小兔和盘子一样多。（板书：小兔和盘子一样多）
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整地说明意思即可。
师：教室里有哪些物体一样多呢？（随意比较）
2．动手操作。
（1）教师引导学生摆“一样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得一样多。
指一个小组的同学到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
（2）全班学生独立摆“一样多”。
在梨图片（5张）下面摆苹果图片，摆的梨图片要和苹果图片一样多。
教师和学习有困难的学生一起摆，以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答：梨图片有几张？一张苹果图片对着一张梨图片……有没有多余的？这时梨图片和苹果图片的关系怎样叙述呢？
生：都是5张，一样多。
设计意图：学生动手操作，自己尝试着去摆，在摆的过程中观察、思考，小组合作探讨，把抽象的问题形象化、具体化，易于感知和理解，同时也培养了学生动手操作的能力，培养了学生积极的数学情感。
3．探究“多、少”。
（1）餐桌上有几个杯子？几把勺子？
学生一边回答，教师一边贴勺子图片，杯子图片。
（2）一只小兔用一把勺子，最后有没有多余的小兔？有没有多余的勺子？是小兔多还是勺子多？谁多谁少？
学生交流后请小组代表回答。
师：小兔多、勺子少，我们还可以说“小兔比勺子多”，也可以说“勺子比小兔少”。
师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？
生1：杯子多、小兔少。
生2：杯子比小兔多；小兔比杯子少。
4．探究“最多、最少”。
师：仔细观察图，哪个最多？哪个最少？
生：杯子最多，勺子最少。
5．动手操作。（教材第15页“练一练”第1题第二行）
全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
设计意图：让学生在动手操作中感知多、少的含义，理解多、少是对比着说的。
三、巩固练习，运用新知
教材第15页“练一练”第2～4题。
让学生先独立思考，然后小组相互说一说，最后再让学生代表进行汇报。师根据具体情况进行讲解。
四、回顾总结，板书课题
师：通过这节课的学习，同学们知道了哪些知识？跟同学或老师说一说吧！
生：我知道了……
师：小朋友们这节课学到的知识真不少！我们不但会“比多少”，还知道了一个对着一个比，才会得到正确的结果。
板书设计
教学目标
1．在数一数、比一比、画一画的活动中直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2．经历运用一一对应的方法比较物体多少的过程，积累一一对应的活动经验，进一步体会对应思想。
3．培养观察能力，养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。
重点难点
重点：知道“一样多”“多”“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
难点：在活动中直观体会一一对应的方法。
设计说明
兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，只有带动起学生的学习兴趣才会让学生集中注意力学数学，才会把数学学得更好。
1.数学来源于生活，又服务于生活。
“小兔子过生日”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔用一个盘子，正好用完，说明小兔和盘子一样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。
2.注重学生个性思维的培养。
本节课的课堂上，既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注重引导让学生如何逆向思维，如：让学生说一说，图中还有什么和什么一样多？什么比什么多？什么比什么少？又让学生列举出一些生活中“一样多、多、少”的例子。
课前准备
教师准备：PPT课件、勺子图、碗图、盘子图。
学生准备：铅笔、橡皮、梨图、苹果图、三角形、圆片、花朵图片各若干个。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
师：你们喜欢小动物吗？在动物里，你最喜欢谁？
今天是小兔乐乐的生日，这不，它的小伙伴都给它过生日来了，我们也一起去看看吧！（播放课件）
（旁白：今天是小兔乐乐的生日，这不，来了好多的小动物，它们正忙着准备乐乐的生日宴会呢！看看你都看到了什么？）
设计意图：通过学生喜闻乐见的故事，激发学生学习的积极性。
二、操作探究，学习新知
1．教学“一样多”。
师：参加宴会的有几只小兔？餐桌上有几个盘子？
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、盘子图片。
师：一只小兔用一个盘子，有没有多余的盘子？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明：一只小兔对着一个盘子，没有多余的小兔，也没有多余的盘子。我们就说：小兔和盘子一样多。（板书：小兔和盘子一样多）
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整地说明意思即可。
师：教室里有哪些物体一样多呢？（随意比较）
2．动手操作。
（1）教师引导学生摆“一样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得一样多。
指一个小组的同学到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
（2）全班学生独立摆“一样多”。
在梨图片（5张）下面摆苹果图片，摆的梨图片要和苹果图片一样多。
教师和学习有困难的学生一起摆，以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答：梨图片有几张？一张苹果图片对着一张梨图片……有没有多余的？这时梨图片和苹果图片的关系怎样叙述呢？
生：都是5张，一样多。
设计意图：学生动手操作，自己尝试着去摆，在摆的过程中观察、思考，小组合作探讨，把抽象的问题形象化、具体化，易于感知和理解，同时也培养了学生动手操作的能力，培养了学生积极的数学情感。
3．探究“多、少”。
（1）餐桌上有几个杯子？几把勺子？
学生一边回答，教师一边贴勺子图片，杯子图片。
（2）一只小兔用一把勺子，最后有没有多余的小兔？有没有多余的勺子？是小兔多还是勺子多？谁多谁少？
学生交流后请小组代表回答。
师：小兔多、勺子少，我们还可以说“小兔比勺子多”，也可以说“勺子比小兔少”。
师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？
生1：杯子多、小兔少。
生2：杯子比小兔多；小兔比杯子少。
4．探究“最多、最少”。
师：仔细观察图，哪个最多？哪个最少？
生：杯子最多，勺子最少。
5．动手操作。（教材第15页“练一练”第1题第二行）
全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
设计意图：让学生在动手操作中感知多、少的含义，理解多、少是对比着说的。
三、巩固练习，运用新知
教材第15页“练一练”第2～4题。
让学生先独立思考，然后小组相互说一说，最后再让学生代表进行汇报。师根据具体情况进行讲解。
四、回顾总结，板书课题
师：通过这节课的学习，同学们知道了哪些知识？跟同学或老师说一说吧！
生：我知道了……
师：小朋友们这节课学到的知识真不少！我们不但会“比多少”，还知道了一个对着一个比，才会得到正确的结果。
板书设计