1.6《动物乐园》教案
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文档简介
6.动物乐园
教学目标
1．能正确比较10以内数的大小，并准确运用“=”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。
2．结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，掌握比较数的大小的一般方法。
3．在数学学习的过程中培养数感以及独立思考和合作交流的能力。
重点难点
重点：能正确比较10以内数的大小。
难点：会用“=”“＜”和“＞”表示数量之间的大小关系。
设计说明
本节课的教学力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过有效的引导，让学生自主探索出“=”“＞”“＜”的读法、写法和用法。本节课的设计和课堂教学的实施重要体现以下两点。
1.激发孩子的学习兴趣。
教学一开始，就利用动物图片创设情境，变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，旨在激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的教学活动中去。在学生学了多半节课，身心有点疲惫，注意力不太集中时，安排了抢凳子游戏，适当加以放松休息，能把学生调回最佳的学习状态中来。
2.注重和生活紧密联系。
在课堂的结尾，让学生们去找找生活中关于比较的知识，把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
课前准备
教师准备：PPT课件、投影仪。
学生准备：小动物卡片、胡萝卜卡片、秋千卡片。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
今天，动物乐园要举行比赛活动，小白兔和猴子都来参加，热闹极了！老师带你们去看一看，哪个同学能把你看到的动物名称、数量告诉大家？（电脑显示动物乐园图）
设计意图：以动物乐园这一熟悉、感兴趣的情境导入新课，引起学生学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去。
二、自主探索，比较大小
1．数一数。
引导学生观察动物乐园，看一看，说一说，有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？
教师板书课题。
小组交流，互相说一说。
学生可能会说：篮子有4个，小白兔有4只，一只小白兔正好分一个篮子；有3只猴子，2个秋千，秋千比猴子少；拔了5个胡萝卜，胡萝卜比小白兔多……
2．师：你们说了那么多，我可记不准，谁能想个办法，不用数，让大家一眼就能看出谁多谁少？
学生独立思考，同桌商量。
师：快用你们桌上放着的卡片试着摆一摆。
集体交流：选个别学生到投影仪下展示他们的比较方法，说给大家听。
教师小结：用数一数的方法或是一个对一个连线的方法进行了比较。
设计意图：让学生在动手实践中进行比较、交流，倾听孩子们的想法，体现学生的主体性。渗透一一对应的数学思想。
三、用“<”“>”“＝”比较数的大小
1．师：谁有什么好办法，用简单的数学符号把比较的结果表示出来呢？
让大家畅所欲言，请代表上前面写出来。
教师告诉学生：“>”和“<”的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角都对着小数，“＝”两横要写平，并且一样长。
板书：“>”“<”“＝”
2．教师引导学生编顺口溜记住：“>”“<”“=”。
开口向左是大于，开口向右是小于。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
3．指导读写、练习使用：“>”“<”“=”。
（1）让学生到黑板上把小动物们的比较结果用“>”“<”“=”表示出来，写在练习本上。
板书：4=4读作：4等于4。
4<5读作：4小于5。
3>2读作：3大于2。
学生齐读一遍。
（2）涂一涂，比一比。
☆☆☆☆
△和☆同样多
△△△△△
4＝4
○比☆多
○○○○○
□○□
◇比☆少
◇◇◇◇◇
□○□
设计意图：引导学生大胆地想、做，让他们真正理解“>”“<”“=”的用法。
四、做游戏，加深体验
抢凳子：准备5把凳子，围成一个圈，挑选5位学生。
游戏规则：被挑选的学生围着凳子转，当结束口令“停止”喊出时几位学生马上抢凳子，抢到的为胜。
游戏的前一轮可以设成学生和凳子的数量相同，后几轮要设成学生人数比凳子数多，这样更能增加游戏的乐趣，达到游戏的目的。
设计意图：“抢凳子”游戏十分契合低年级学生的年龄特点，学生乐在其中，非常投入。作为“比多少”这类数学题目的生活原型——“抢凳子”游戏充分体现了一一对应的数学思想，这对启发学生的数学思考发挥了关键作用。
五、课堂总结
这节课你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。
板书设计
动物乐园
板书：“>”“<”“=”
4=4读作：4等于4。
4<5读作：4小于5。
3>2读作：3大于2。
教学目标
1．能正确比较10以内数的大小，并准确运用“=”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。
2．结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，掌握比较数的大小的一般方法。
3．在数学学习的过程中培养数感以及独立思考和合作交流的能力。
重点难点
重点：能正确比较10以内数的大小。
难点：会用“=”“＜”和“＞”表示数量之间的大小关系。
设计说明
本节课的教学力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过有效的引导，让学生自主探索出“=”“＞”“＜”的读法、写法和用法。本节课的设计和课堂教学的实施重要体现以下两点。
1.激发孩子的学习兴趣。
教学一开始，就利用动物图片创设情境，变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，旨在激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的教学活动中去。在学生学了多半节课，身心有点疲惫，注意力不太集中时，安排了抢凳子游戏，适当加以放松休息，能把学生调回最佳的学习状态中来。
2.注重和生活紧密联系。
在课堂的结尾，让学生们去找找生活中关于比较的知识，把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
课前准备
教师准备：PPT课件、投影仪。
学生准备：小动物卡片、胡萝卜卡片、秋千卡片。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
今天，动物乐园要举行比赛活动，小白兔和猴子都来参加，热闹极了！老师带你们去看一看，哪个同学能把你看到的动物名称、数量告诉大家？（电脑显示动物乐园图）
设计意图：以动物乐园这一熟悉、感兴趣的情境导入新课，引起学生学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去。
二、自主探索，比较大小
1．数一数。
引导学生观察动物乐园，看一看，说一说，有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？
教师板书课题。
小组交流，互相说一说。
学生可能会说：篮子有4个，小白兔有4只，一只小白兔正好分一个篮子；有3只猴子，2个秋千，秋千比猴子少；拔了5个胡萝卜，胡萝卜比小白兔多……
2．师：你们说了那么多，我可记不准，谁能想个办法，不用数，让大家一眼就能看出谁多谁少？
学生独立思考，同桌商量。
师：快用你们桌上放着的卡片试着摆一摆。
集体交流：选个别学生到投影仪下展示他们的比较方法，说给大家听。
教师小结：用数一数的方法或是一个对一个连线的方法进行了比较。
设计意图：让学生在动手实践中进行比较、交流，倾听孩子们的想法，体现学生的主体性。渗透一一对应的数学思想。
三、用“<”“>”“＝”比较数的大小
1．师：谁有什么好办法，用简单的数学符号把比较的结果表示出来呢？
让大家畅所欲言，请代表上前面写出来。
教师告诉学生：“>”和“<”的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角都对着小数，“＝”两横要写平，并且一样长。
板书：“>”“<”“＝”
2．教师引导学生编顺口溜记住：“>”“<”“=”。
开口向左是大于，开口向右是小于。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
3．指导读写、练习使用：“>”“<”“=”。
（1）让学生到黑板上把小动物们的比较结果用“>”“<”“=”表示出来，写在练习本上。
板书：4=4读作：4等于4。
4<5读作：4小于5。
3>2读作：3大于2。
学生齐读一遍。
（2）涂一涂，比一比。
☆☆☆☆
△和☆同样多
△△△△△
4＝4
○比☆多
○○○○○
□○□
◇比☆少
◇◇◇◇◇
□○□
设计意图：引导学生大胆地想、做，让他们真正理解“>”“<”“=”的用法。
四、做游戏，加深体验
抢凳子：准备5把凳子，围成一个圈，挑选5位学生。
游戏规则：被挑选的学生围着凳子转，当结束口令“停止”喊出时几位学生马上抢凳子，抢到的为胜。
游戏的前一轮可以设成学生和凳子的数量相同，后几轮要设成学生人数比凳子数多，这样更能增加游戏的乐趣，达到游戏的目的。
设计意图：“抢凳子”游戏十分契合低年级学生的年龄特点，学生乐在其中，非常投入。作为“比多少”这类数学题目的生活原型——“抢凳子”游戏充分体现了一一对应的数学思想，这对启发学生的数学思考发挥了关键作用。
五、课堂总结
这节课你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。
板书设计
动物乐园
板书：“>”“<”“=”
4=4读作：4等于4。
4<5读作：4小于5。
3>2读作：3大于2。