3.7《可爱的企鹅》教案
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文档简介
7.可爱的企鹅
教学目标
1．结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2．经历用所学知识解决简单实际问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力。
3．结合画图、操作等具体活动，感受数形结合的思想方法在解决问题中的应用，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：运用所学知识解决实际问题。
难点：理解部分与整体之间的关系。
设计说明
本节课从学生的兴趣出发，坚持以学生的能力发展为本，采取情境化教学方式，引导学生在时空中自主探索，充分挖掘了学生的创新潜能。
1.了解信任学生，提供展示自我的空间。
课堂教学中，对于问题的提出、问题的解决都放手让学生根据已有的生活经验和知识水平去探索、去发现、去展示。
2.真切的感受到数学来源于生活。
在教学中，有意识地让学生动手操作，在操作的过程中理解知识，而且在练习过程中，由单人回答到集体练习，由点到面，做到层次清晰。
课前准备
教师准备：教学挂图、企鹅图片。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？
师说出谜底：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）
师：你们喜欢企鹅吗？知道企鹅生活在哪里吗？
（出示挂图：美丽的南极）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？
设计意图：新课伊始，由谜语引入增加课堂的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。
二、合作探究，自主学习
1．师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。
（挂图上左边原来有5只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅）
师：你们看到了什么？
师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？
学生回答。
师板书：冰山上现在一共有几只企鹅？
师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？
同桌两人讨论，把算式写在作业本上。
师：哪位同学愿意展示一下你们讨论的结果呢？
学生汇报。
5+3=8
师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，本设计问题由学生提出来，又通过学生自主学习、合作交流，最终使问题得到解决，充分体现了学生的主体地位。
2．出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，怎么只有2只小企鹅呀？不是一共有8只企鹅吗？谁能把观察到的图的意思说一说？（雪地上一共有8只企鹅，冰山前面有2只，冰山后面有几只呢？）
师：谁能解决这个问题呢？
学生列式，师板书：8-2=6。
3．观察两幅图，比一比，找规律。
师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？
请小组讨论并汇报。
设计意图：利用两幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。
师：同学们既聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续解决问题吗？
出示教材第41页“说一说”。学生独立完成并反馈。
三、应用拓展
1．企鹅过河。
师：企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧！（做完后集体订正）
2．师：森林里有一些小猴子在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗？（教材第42页“练一练”第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正）
3．教材第42页“练一练”第3题。
让学生各抒己见，口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都要认可。
设计意图：练习由浅入深，由易到难，教师利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握，利用开放性问题的练习加深学生对所学知识的理解和运用，开阔了学生的视野。
四、回顾总结，赞美激励
师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧！你们认为自己表现得怎么样呢？
板书设计
可爱的企鹅
冰山上现在一共有几只企鹅？
5+3=8
8-2=6
教学目标
1．结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2．经历用所学知识解决简单实际问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力。
3．结合画图、操作等具体活动，感受数形结合的思想方法在解决问题中的应用，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：运用所学知识解决实际问题。
难点：理解部分与整体之间的关系。
设计说明
本节课从学生的兴趣出发，坚持以学生的能力发展为本，采取情境化教学方式，引导学生在时空中自主探索，充分挖掘了学生的创新潜能。
1.了解信任学生，提供展示自我的空间。
课堂教学中，对于问题的提出、问题的解决都放手让学生根据已有的生活经验和知识水平去探索、去发现、去展示。
2.真切的感受到数学来源于生活。
在教学中，有意识地让学生动手操作，在操作的过程中理解知识，而且在练习过程中，由单人回答到集体练习，由点到面，做到层次清晰。
课前准备
教师准备：教学挂图、企鹅图片。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？
师说出谜底：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）
师：你们喜欢企鹅吗？知道企鹅生活在哪里吗？
（出示挂图：美丽的南极）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？
设计意图：新课伊始，由谜语引入增加课堂的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。
二、合作探究，自主学习
1．师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。
（挂图上左边原来有5只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅）
师：你们看到了什么？
师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？
学生回答。
师板书：冰山上现在一共有几只企鹅？
师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？
同桌两人讨论，把算式写在作业本上。
师：哪位同学愿意展示一下你们讨论的结果呢？
学生汇报。
5+3=8
师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，本设计问题由学生提出来，又通过学生自主学习、合作交流，最终使问题得到解决，充分体现了学生的主体地位。
2．出示第2幅图。
师：请看这一幅画面，怎么只有2只小企鹅呀？不是一共有8只企鹅吗？谁能把观察到的图的意思说一说？（雪地上一共有8只企鹅，冰山前面有2只，冰山后面有几只呢？）
师：谁能解决这个问题呢？
学生列式，师板书：8-2=6。
3．观察两幅图，比一比，找规律。
师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？
请小组讨论并汇报。
设计意图：利用两幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。
师：同学们既聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续解决问题吗？
出示教材第41页“说一说”。学生独立完成并反馈。
三、应用拓展
1．企鹅过河。
师：企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧！（做完后集体订正）
2．师：森林里有一些小猴子在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗？（教材第42页“练一练”第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正）
3．教材第42页“练一练”第3题。
让学生各抒己见，口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都要认可。
设计意图：练习由浅入深，由易到难，教师利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握，利用开放性问题的练习加深学生对所学知识的理解和运用，开阔了学生的视野。
四、回顾总结，赞美激励
师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧！你们认为自己表现得怎么样呢？
板书设计
可爱的企鹅
冰山上现在一共有几只企鹅？
5+3=8
8-2=6