3.8《小鸡吃食》教案
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文档简介
8.小鸡吃食
教学目标
1．结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，能正确计算有关10的加减法。
2．学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
3．初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的乐趣。
重点难点
重点：能正确计算有关10的加减法。
难点：掌握10的组成。
设计说明
1.动态演示，激发学生学习兴趣。
为了让学生能够准确地理解10的加减法的意义，利用多媒体课件将教材中的静态情境精心设计为动态演示，使学生能够清楚地感受到图中描述的整体与部分的关系。
2.指导小组学习，培养交流意识。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从一年级开始有意识地培养学生学会小组合作学习，同伴互动交流，既能锻炼学生的胆量和表达能力，又能够使学生学会在倾听中吸纳、修正、反思。
课前准备
教师准备：多媒体课件、小圆片。
教学过程
一、情境导入
课件出示：一群小鸡正在吃食。
师：我们一起来数一数，现在有几只小鸡在吃食。
学生一起数。
生：9只。
设计意图：用多媒体课件播放“小鸡吃食”这种学生喜闻乐见的形式导入新课，引起学生学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去。
二、学习新知
1．继续播放画面，这时又从远处跑来一只小鸡……
生：又跑来一只！
师：是啊，又跑来一只，那现在一共有多少只呢？
学生讨论。
生1：原来有9只，又跑来1只，一共有10只。
生2：9+1=10。
设计意图：学生通过小组讨论，不但知道9+1=10，同时也理解了9加1等于10的道理，感受到参与知识建构的快乐。
2．画面中出现教材第43页“说一说，填一填”。
师：你看到了什么信息？先在小组内说一说，再找小组代表汇报。
生1：有两群小鸡在吃食。
生2：我数了数，一个盘子旁有8只小鸡，另一个盘子旁有2只小鸡。
生3：我知道一共有10只小鸡。
生4：我会列算式：8+2=10。
生5：我是这样想的：10只小鸡分到了两个盘子里去吃食，10-2=8。
生6：也可以是10-8=2。
生7：我们组用小圆片摆的……
师：同学们的表现太棒了，老师还没有说呢，你们就都思考出来了，真了不起！
三、巩固练习
1．教材第43页“拨一拨，填一填”。
以小组为单位，共同拨一拨珠子，然后填一填表格。
做完后说一说你们组是怎样想的。
点名让一个小组到讲台上边拨珠子边叙述：一个也不拨，还剩10个；拨出1个还剩9个；拨出2个还剩8个……拨出8个还剩2个；拨出9个还剩1个；拨出10个剩下0个（一个也没有）。
设计意图：传统的教学方法是直接告诉学生10个可以分成：“1个和9个”或“9个和1个”……学生是很难理解的，通过实物操作演示，能帮助学生更直观地理解。
2．教材第44页“练一练”第1、2题。
学生独立审题思考后，小组交流想法，然后列式计算。做完后汇报订正。
3．教材第44页“练一练”第3题。
学生独立做，看谁做得又对又快。
四、玩玩手指操
师：同学们，你们看看在我们身体上就有10个好朋友，你能找到它们吗？
生：手指。
师：对，它们都是我们的好朋友。聪明的米奇这时候编了手指操，我们和他一起玩，好吗？
师示范：一只手，两只手。
一共十个手指头。
弯下一，还剩九。
弯下二，还剩八。
玩手指，学数学。
你说奇妙不奇妙。
生跟做，大声念。
设计意图：利用手指操的简洁性及节奏感，增加数学的趣味性，使学生达到边学边玩的目的。
五、课堂总结
这节课你学得怎么样，回家后把你的收获向爸爸、妈妈说一说吧。
板书设计
小鸡吃食
9+1=10
8+2=10
10-8=2
10-2=8
教学目标
1．结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，能正确计算有关10的加减法。
2．学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
3．初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的乐趣。
重点难点
重点：能正确计算有关10的加减法。
难点：掌握10的组成。
设计说明
1.动态演示，激发学生学习兴趣。
为了让学生能够准确地理解10的加减法的意义，利用多媒体课件将教材中的静态情境精心设计为动态演示，使学生能够清楚地感受到图中描述的整体与部分的关系。
2.指导小组学习，培养交流意识。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从一年级开始有意识地培养学生学会小组合作学习，同伴互动交流，既能锻炼学生的胆量和表达能力，又能够使学生学会在倾听中吸纳、修正、反思。
课前准备
教师准备：多媒体课件、小圆片。
教学过程
一、情境导入
课件出示：一群小鸡正在吃食。
师：我们一起来数一数，现在有几只小鸡在吃食。
学生一起数。
生：9只。
设计意图：用多媒体课件播放“小鸡吃食”这种学生喜闻乐见的形式导入新课，引起学生学习数学的兴趣，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去。
二、学习新知
1．继续播放画面，这时又从远处跑来一只小鸡……
生：又跑来一只！
师：是啊，又跑来一只，那现在一共有多少只呢？
学生讨论。
生1：原来有9只，又跑来1只，一共有10只。
生2：9+1=10。
设计意图：学生通过小组讨论，不但知道9+1=10，同时也理解了9加1等于10的道理，感受到参与知识建构的快乐。
2．画面中出现教材第43页“说一说，填一填”。
师：你看到了什么信息？先在小组内说一说，再找小组代表汇报。
生1：有两群小鸡在吃食。
生2：我数了数，一个盘子旁有8只小鸡，另一个盘子旁有2只小鸡。
生3：我知道一共有10只小鸡。
生4：我会列算式：8+2=10。
生5：我是这样想的：10只小鸡分到了两个盘子里去吃食，10-2=8。
生6：也可以是10-8=2。
生7：我们组用小圆片摆的……
师：同学们的表现太棒了，老师还没有说呢，你们就都思考出来了，真了不起！
三、巩固练习
1．教材第43页“拨一拨，填一填”。
以小组为单位，共同拨一拨珠子，然后填一填表格。
做完后说一说你们组是怎样想的。
点名让一个小组到讲台上边拨珠子边叙述：一个也不拨，还剩10个；拨出1个还剩9个；拨出2个还剩8个……拨出8个还剩2个；拨出9个还剩1个；拨出10个剩下0个（一个也没有）。
设计意图：传统的教学方法是直接告诉学生10个可以分成：“1个和9个”或“9个和1个”……学生是很难理解的，通过实物操作演示，能帮助学生更直观地理解。
2．教材第44页“练一练”第1、2题。
学生独立审题思考后，小组交流想法，然后列式计算。做完后汇报订正。
3．教材第44页“练一练”第3题。
学生独立做，看谁做得又对又快。
四、玩玩手指操
师：同学们，你们看看在我们身体上就有10个好朋友，你能找到它们吗？
生：手指。
师：对，它们都是我们的好朋友。聪明的米奇这时候编了手指操，我们和他一起玩，好吗？
师示范：一只手，两只手。
一共十个手指头。
弯下一，还剩九。
弯下二，还剩八。
玩手指，学数学。
你说奇妙不奇妙。
生跟做，大声念。
设计意图：利用手指操的简洁性及节奏感，增加数学的趣味性，使学生达到边学边玩的目的。
五、课堂总结
这节课你学得怎么样，回家后把你的收获向爸爸、妈妈说一说吧。
板书设计
小鸡吃食
9+1=10
8+2=10
10-8=2
10-2=8