四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

不确定现象
教学目标：
让学生认识生活中的确定现象和不确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述确定和不确定现象。
让学生在活动中感受、体验和理解生活中得确定和不确定现象，尝试列举出简单的随机事件得所有可能得结果。
认识数学与生活的联系，感悟数学的应用价值，树立学好数学得信心，培养热爱数学得情感。
教学重点：
在具体得活动中体验生活中确定现象和不确定现象。
教学难点：
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析和描述。
教学过程：
一、课前交流
出示图片：
师：认识老师吗？
生回答……
师追问：怎么知道的
生回答，师肯定
师自我介绍，老师非常想成为一名军人，保家卫国。他们站如松，坐如钟，有钢铁般的纪律。等会儿比一比哪一个组纪律最好，老师要发奖品哦。
二、新课
教师出示图片：
师：这照片美丽吗?
生：漂亮、美丽
师：知道这是哪儿吗？
生：
师：对，这就是坪山小学的一部分
师问：大家猜一猜老师今天是怎样到你们学校的吗？
生猜：可能坐客车
可能骑摩托车
可能骑自行车
可能自驾
师问：会坐船
会坐飞机
会坐火车
师总结：老师怎么到的坪山不重要，重要的是刚才的猜想中蕴含着数学思想。这就是
板书：不确定现象
接下来我们活动活动
活动：摸乒乓球
出示摸的规则……
生汇报：全摸到黄色
如果继续摸还是会摸出……
活动：还是摸乒乓球
规则不变
生汇报：全摸到白色的
如果继续摸还是会摸出……
师问：在只装有黄球的袋子里可能摸出白球吗？
生回答：不可能
师问：在只装有白球的袋子里可能摸出其它颜色的球吗？
生回答：不可能
像这种只摸出黄球或者白球，结果是唯一的，就是确定现象，我们用“一定”“不可能”来描述，
板书：结果唯一
一定
不可能
确定现象
师：有的同学说，确定现象一点儿都不好玩儿，那我们现在换种游戏的方式，看看还是不是只有一种结果
出示游戏规则
学生游戏，教师巡视
生汇报：
第一次汇报
1.
有些同学抛到（
）向上，有些同学抛到（
）向上。
2.我们发现有（
）种结果
。
3.如果再玩一次，我们猜想会有（
）种结果。
4.抛币之前能知道结果吗？
第二次汇报
1.
有些同学抛到（
）向上，有些同学抛到（
）向上。
2.我们发现有（
）种结果
。
3.如果再玩一次，我们猜想会有（
）种结果。
4.抛币之前能知道结果吗？
师：也就是说可能正面向上，也可能反面向上
师：其它小组有没有不同的结果？
生：没有
师：刚才游戏的过程中，可能正面向上，也可能反面向上，两种结果，结果不唯一，事前还无法知道结果，这种现象数学上叫作：不确定现象。
板书：正面
反面
结果不唯一
不确定现象
昨天晚上我儿子问我：爸爸，你明天怎么去坪山，我说，抓阄吧，儿子把几种方式制作成小纸团，放到盒子里，我抓重了“自己开车”，要是老师再抓一次，还会抓到“自己开车”吗？
学生猜，
找个同学帮老师抓一下
再猜，再抓
师：其实，抓阄可能抓到这样，也可能抓到那样，结果不唯一，是一种（
）现象
相信大家对确定现象和不确定现象已经有所了解，接下来我们一起巩固一下，好吗？
课堂活动
用一定
不可能
可能描述
师：追问是什么现象
继续感知确定现象和不确定现象
先想想结果，再说说属于什么现象
出示课件
猜手中有无硬币
不确定现象
石头、剪刀、布
不确定现象
药店免费领药
确定现象（2月没有30日）
今晚的月亮会发光吗？
确定现象（月亮不会发光，是反射的太阳光）
生思考，小组交流
汇报
师：游戏中有很多确定现象和不确定现象，生活中也有很多确定现象和不确定现象，
出示课件
投篮
彩虹
水
西边落下
可能投进
可能出现彩虹
没有水人类不可能生存
太阳一定从西边落下
孩子们能说一说生活中哪些是确定现象和不确定现象吗？
学生说
师：生活中确定现象和不确定现象很多，就不一一列举了。
接下来我们进行闯关练习
打开书100页，完成5题
练习
100页
摸铅笔
连线
判断
课件：连线
课件：放球
课件：收获
智慧小故事
板书设计：
不确定现象
黄球
一定
不可能
结果唯一
确定现象
白球
正面
可能
也可能
结果不唯一
不确定现象
反面
教学反思
有准备，但不够充分，想得多，行动少。
有指导，但缺实效。
有活动，但粗糙。
有评价，但语言生硬，不够亲切。
读教材，但不透切。
有提高，但还需努力
语言还需儿童话
有转换语言，但还缺乏艺术性
课堂认真，但缺乏激情。
运用多媒体，但不熟练
发挥学生主观能动性，力度不够。
有学生展示，但形势单一。
课堂把握能力不够。
力求高效，但无效语言太多。