9.1《长颈鹿与小鸟》教案
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文档简介
1．长颈鹿与小鸟
教学目标
1．经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。
2．能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力。
3．探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习有余数的除法积累数学活动的经验。
重点难点
重点：用口诀进行表内乘、除法的口算。
难点：能正确解决“方框里最大能填几”的问题。
设计说明
本课时重点围绕用6~9的乘法口诀求商的方法进行教学，在教学时重点突出以下几个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
教学时创设了长颈鹿为小鸟造房子的童话情境，让学生看图，然后整理图意并提出问题、解决问题，这样的安排既使学生学到知识，又体会到小动物之间互相关爱的真挚情感，从而充分调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。
2．注重培养学生的抽象思维和分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，首先看图、说图意，明确问题。然后让学生独立列算式，解决问题，并在小组内说一说，用哪句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。重点是引导学生从实际问题中抽象出数学问题，这不仅能培养学生的思维能力，更能提高学生解决问题的能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
播放音乐，出现教材图背景、画外音：森林里要举行“迎圣诞”歌舞晚会，瞧，小鸟们飞来了，服务员长颈鹿接到了任务：要为小鸟安排房子，可是需要几栋呢？
（多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面，不出现小鸟只数和房子数）
设计意图：由学生喜欢的动画场面引入，能调动学生的学习积极性，充分利用教材，将主题图进行分层设计，激发学生解决生活中数学问题的内心需要。
二、展开想象，解决问题
1．学生指出需要的信息：小鸟有多少只？一栋房子能住几只小鸟？
2．课件出示完整情境图。
师：请同学们看图，能发现什么信息？
信息预设生1：我观察到每间房子可以住6只小鸟。
生2：我看到有42只小鸟。
师：要为这42只小鸟准备几间房子呢？
有的学生很快答出：准备7间房子。
师：这么快，你们是怎么算出7间房子的？把你的方法先和小伙伴说一说。
学生交流后回答。
回答预设：生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。
生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房子，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房子。
师小结：同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房子，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们就是应用了乘法口诀来计算除法的商。
设计意图：培养学生分析问题的能力，及有序思考、解决实际问题的能力，使学生进一步体会除法与乘法的内在联系。
3．用乘法口诀求商。
师：长颈鹿大叔为了迎接小客人，特意建造了漂亮的房子。（课件出示）
师：你们知道一共能建造几间这样的房子吗？
长颈鹿大叔一共准备了63块这样的小木板，选一间房子需要7块小木板。它想让我们帮它算一算一共能建造几间这样的房子，你们能帮助长颈鹿大叔解决这个难题吗？
（1）先独立思考，然后在小组内交流想法。
（2）汇报结果。
生：用算式63÷7来解决这个问题，用口诀“七九六十三”来计算，所以63÷7＝9（间），长颈鹿大叔一共能建造9间这样的房子。
4．综合应用，进一步体会用乘法口诀求商。
师：同学们刚才已经帮助长颈鹿大叔解决了建房子的问题，它可高兴了，可是它还有一个问题想请教咱们同学，你们还愿意伸出援助之手吗？长颈鹿大叔说：“我还有几间空房子呢？”你们是怎么想的？
想法预设：长颈鹿大叔一共建了9间房子，小鸟已经住了7间，还剩下2间房子。
师继续追问：剩下的房子里还能住几只小鸟？
学生先独立列式计算，并用口诀算出剩下的房子里还能住几只小鸟。然后在小组里说一说自己想的过程。
小组汇报，并让学生说一说自己想的过程。
设计意图：培养学生分析问题的能力，及有序思考、解决实际问题的能力，使学生进一步体会除法与乘法之间的内在联系。
三、故事延续，巩固新知
1．教材第91页“试一试”。
学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。再进行集体反馈，讲评。
2．教材第92页“练一练”第5题。
（1）学生先独立完成，然后与同伴说一说是用哪句口诀进行计算的。
（2）指名汇报答案。
3．教材第91页“练一练”第1、2题。
（1）学生独立做。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
（2）做完后，同桌之间说一说是怎样想的。
（3）集体反馈，讲评。
四、全课总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
长颈鹿与小鸟42÷6=7（间）想：六七四十二63÷7=9（间）想：七九六十三9-7=2（间）
2×6=12（只）
教学目标
1．经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。
2．能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力。
3．探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习有余数的除法积累数学活动的经验。
重点难点
重点：用口诀进行表内乘、除法的口算。
难点：能正确解决“方框里最大能填几”的问题。
设计说明
本课时重点围绕用6~9的乘法口诀求商的方法进行教学，在教学时重点突出以下几个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
教学时创设了长颈鹿为小鸟造房子的童话情境，让学生看图，然后整理图意并提出问题、解决问题，这样的安排既使学生学到知识，又体会到小动物之间互相关爱的真挚情感，从而充分调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。
2．注重培养学生的抽象思维和分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，首先看图、说图意，明确问题。然后让学生独立列算式，解决问题，并在小组内说一说，用哪句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。重点是引导学生从实际问题中抽象出数学问题，这不仅能培养学生的思维能力，更能提高学生解决问题的能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
播放音乐，出现教材图背景、画外音：森林里要举行“迎圣诞”歌舞晚会，瞧，小鸟们飞来了，服务员长颈鹿接到了任务：要为小鸟安排房子，可是需要几栋呢？
（多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面，不出现小鸟只数和房子数）
设计意图：由学生喜欢的动画场面引入，能调动学生的学习积极性，充分利用教材，将主题图进行分层设计，激发学生解决生活中数学问题的内心需要。
二、展开想象，解决问题
1．学生指出需要的信息：小鸟有多少只？一栋房子能住几只小鸟？
2．课件出示完整情境图。
师：请同学们看图，能发现什么信息？
信息预设生1：我观察到每间房子可以住6只小鸟。
生2：我看到有42只小鸟。
师：要为这42只小鸟准备几间房子呢？
有的学生很快答出：准备7间房子。
师：这么快，你们是怎么算出7间房子的？把你的方法先和小伙伴说一说。
学生交流后回答。
回答预设：生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。
生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房子，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房子。
师小结：同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房子，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们就是应用了乘法口诀来计算除法的商。
设计意图：培养学生分析问题的能力，及有序思考、解决实际问题的能力，使学生进一步体会除法与乘法的内在联系。
3．用乘法口诀求商。
师：长颈鹿大叔为了迎接小客人，特意建造了漂亮的房子。（课件出示）
师：你们知道一共能建造几间这样的房子吗？
长颈鹿大叔一共准备了63块这样的小木板，选一间房子需要7块小木板。它想让我们帮它算一算一共能建造几间这样的房子，你们能帮助长颈鹿大叔解决这个难题吗？
（1）先独立思考，然后在小组内交流想法。
（2）汇报结果。
生：用算式63÷7来解决这个问题，用口诀“七九六十三”来计算，所以63÷7＝9（间），长颈鹿大叔一共能建造9间这样的房子。
4．综合应用，进一步体会用乘法口诀求商。
师：同学们刚才已经帮助长颈鹿大叔解决了建房子的问题，它可高兴了，可是它还有一个问题想请教咱们同学，你们还愿意伸出援助之手吗？长颈鹿大叔说：“我还有几间空房子呢？”你们是怎么想的？
想法预设：长颈鹿大叔一共建了9间房子，小鸟已经住了7间，还剩下2间房子。
师继续追问：剩下的房子里还能住几只小鸟？
学生先独立列式计算，并用口诀算出剩下的房子里还能住几只小鸟。然后在小组里说一说自己想的过程。
小组汇报，并让学生说一说自己想的过程。
设计意图：培养学生分析问题的能力，及有序思考、解决实际问题的能力，使学生进一步体会除法与乘法之间的内在联系。
三、故事延续，巩固新知
1．教材第91页“试一试”。
学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。再进行集体反馈，讲评。
2．教材第92页“练一练”第5题。
（1）学生先独立完成，然后与同伴说一说是用哪句口诀进行计算的。
（2）指名汇报答案。
3．教材第91页“练一练”第1、2题。
（1）学生独立做。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
（2）做完后，同桌之间说一说是怎样想的。
（3）集体反馈，讲评。
四、全课总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
长颈鹿与小鸟42÷6=7（间）想：六七四十二63÷7=9（间）想：七九六十三9-7=2（间）
2×6=12（只）