小学数学北师大版一年级上5.2《上下》教案
文档属性
| 名称 | 小学数学北师大版一年级上5.2《上下》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 175.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-23 20:44:23 | ||
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文档简介
2.上 下
教学目标
1．在具体情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，培养口语表达能力和观察能力。
3．通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，培养创新意识，发展空间观念。
重点难点
重点：会用上下来描述物体的相对位置。
难点：能清楚表述物体的上下位置关系。
设计说明
本课时的教学目标是使学生在具体情境中，描述物体的上下位置关系，体会上下的相对性。基于上述目标教学设计突出以下两个方面：
1.注意调动学生的学习积极性。
为了更准确地描述物体的上下位置关系，本课安排两个教学活动，首先以森林中的小动物的情境为活动载体，在听故事与看图相结合的过程中，学会用“上、下”来描述物体的相对位置，使学生体会出上下的意义以及它们的相对位置可以发生变化，在观察情境图的过程中，给学生自主探索的机会，让学生自己感受上下的位置关系并不绝对，鼓励学生把观察和语言表达紧密结合，掌握“以谁作标准来确定谁在谁的上面，谁在谁的下面。”
2.联系生活实际，培养动手操作的能力。
在教学中，教师不单靠讲解达到目的，而是通过调动学生原有的生活经验，使学生在摆一摆的活动中，充分发挥自己的动手能力，把认知和动手结合起来，通过动手操作，动脑思考来学习新知，让学生在活动中体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
课前准备
教师准备：挂图，小鸟、小兔、小松鼠、大树图片，视频展台。
教学过程
一、激趣导入
师：老师说一个字，请同学们说一个意思相反的字。如大（小）、多（少）……上（下）。
师：同学们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习“上下”。
板书：上下
设计意图：让学生初步理解“上”和“下”表示相反的意义。
二、创设情境，提出问题
师：在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。看，今天都有谁来了？（出示挂图）
让学生充分观察画面。
师：你是按照什么顺序观察的？
引导学生学会有序地观察。
师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个问题吗？
问题预设：小鸟在小兔的上面还是下面？小兔在小鸟的上面还是下面？小松鼠在谁的上面？……
设计意图：引导学生有序地观察图片，培养学生有序思考的习惯；同时可以引导学生提出有关位置的问题，培养学生的问题意识及提出问题的能力。
三、体验探索
活动一：说一说。
1.问题提出。
师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，（用小动物图片粘贴在黑板上的形式呈现）请看：
（1）小鸟在小兔的（
）面。
（2）小兔在小鸟的（
）面。
（3）小松鼠在小兔的（
）面。
（4）小松鼠在小鸟的（
）面。
2．请学生仔细观察，自己小声说一说。
学生小组交流，全班交流。教师给予指导。
答案预设：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面；小松鼠在小鸟的下面。
3．除了这4种情况，它们之间的位置关系还可以怎样说呢？仔细看图，谁有新发现？谁在最上面？谁在最下面？
让学生大胆描述。
小组讨论。
讨论预设：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……
小鸟在最上面，小兔在最下面。
4．请同学们把你们的想法填在教材第64页图右边的横线上。
5．质疑。
师：从问题（3）和（4）中可以看出，小松鼠一会儿在上面，一会儿在下面，你知道这是为什么吗？
组织学生讨论回答。
师生总结比较方法：比较谁在谁的上面或下面，关键是找出谁与谁比。
设计意图：让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。探究中激发了学生的学习兴趣，让他们体验到成功的乐趣。
活动二：摆一摆。
师：请同学们把书放在桌面上，把本子和铅笔盒放在书上。你打算怎么摆？摆一摆。
学生按自己的想法摆放。
师：大家摆的顺序相同吗？谁摆得不对呢？
小组内互相交流。再指名汇报。
师：把书摆在桌面上，再把本子和铅笔盒摆在书上，并且铅笔盒不在最上面。
学生按要求摆放，并汇报。
师：现在大家根据自己摆放的顺序，说一说书、本子、铅笔盒的位置。
学生在小组内相互说一说，并指名汇报。
设计意图：引导学生自己提出问题并解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。
四、巩固练习
1．观察教室里的物体，你能用上下说清楚它们的位置关系吗？如：数学书在课桌上。
小组内轮流说。
集体交流。
教师要及时地进行补充、肯定、鼓励，激发他们再创造的愿望。
2．机灵狗有一件宝物放在盒子里，小朋友能根据提示猜出它在哪一个盒子里吗？（用视频展台出示图片）
学生判断并交流。
师：小红、小英、小兰同住在一幢大楼上。请你根据提示回答问题。
教师出示问题图：
学生独立思考。师：哪个小朋友最先知道答案，来说一说。学生回答。
设计意图：对学生进行开放性的活动，让学生畅所欲言，培养学生认真观察、分析、判断等能力和应用数学的意识，同时发展学生的空间观念。
五、课堂小结
师：今天你学会了什么？谁来说说？比一比谁的收获多。课后解决教材第65页第1题、第2题。
设计意图：从小培养学生独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个重要环节，这样能准确检测出学生课堂学习的效果。动手操作，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进行思考。
板书设计
上 下
小鸟在小兔的上面，
小兔在小鸟的下面，
小松鼠在小兔的上面，
小松鼠在小鸟的下面。
教学目标
1．在具体情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，培养口语表达能力和观察能力。
3．通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，培养创新意识，发展空间观念。
重点难点
重点：会用上下来描述物体的相对位置。
难点：能清楚表述物体的上下位置关系。
设计说明
本课时的教学目标是使学生在具体情境中，描述物体的上下位置关系，体会上下的相对性。基于上述目标教学设计突出以下两个方面：
1.注意调动学生的学习积极性。
为了更准确地描述物体的上下位置关系，本课安排两个教学活动，首先以森林中的小动物的情境为活动载体，在听故事与看图相结合的过程中，学会用“上、下”来描述物体的相对位置，使学生体会出上下的意义以及它们的相对位置可以发生变化，在观察情境图的过程中，给学生自主探索的机会，让学生自己感受上下的位置关系并不绝对，鼓励学生把观察和语言表达紧密结合，掌握“以谁作标准来确定谁在谁的上面，谁在谁的下面。”
2.联系生活实际，培养动手操作的能力。
在教学中，教师不单靠讲解达到目的，而是通过调动学生原有的生活经验，使学生在摆一摆的活动中，充分发挥自己的动手能力，把认知和动手结合起来，通过动手操作，动脑思考来学习新知，让学生在活动中体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
课前准备
教师准备：挂图，小鸟、小兔、小松鼠、大树图片，视频展台。
教学过程
一、激趣导入
师：老师说一个字，请同学们说一个意思相反的字。如大（小）、多（少）……上（下）。
师：同学们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习“上下”。
板书：上下
设计意图：让学生初步理解“上”和“下”表示相反的意义。
二、创设情境，提出问题
师：在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。看，今天都有谁来了？（出示挂图）
让学生充分观察画面。
师：你是按照什么顺序观察的？
引导学生学会有序地观察。
师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个问题吗？
问题预设：小鸟在小兔的上面还是下面？小兔在小鸟的上面还是下面？小松鼠在谁的上面？……
设计意图：引导学生有序地观察图片，培养学生有序思考的习惯；同时可以引导学生提出有关位置的问题，培养学生的问题意识及提出问题的能力。
三、体验探索
活动一：说一说。
1.问题提出。
师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，（用小动物图片粘贴在黑板上的形式呈现）请看：
（1）小鸟在小兔的（
）面。
（2）小兔在小鸟的（
）面。
（3）小松鼠在小兔的（
）面。
（4）小松鼠在小鸟的（
）面。
2．请学生仔细观察，自己小声说一说。
学生小组交流，全班交流。教师给予指导。
答案预设：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面；小松鼠在小鸟的下面。
3．除了这4种情况，它们之间的位置关系还可以怎样说呢？仔细看图，谁有新发现？谁在最上面？谁在最下面？
让学生大胆描述。
小组讨论。
讨论预设：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……
小鸟在最上面，小兔在最下面。
4．请同学们把你们的想法填在教材第64页图右边的横线上。
5．质疑。
师：从问题（3）和（4）中可以看出，小松鼠一会儿在上面，一会儿在下面，你知道这是为什么吗？
组织学生讨论回答。
师生总结比较方法：比较谁在谁的上面或下面，关键是找出谁与谁比。
设计意图：让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。探究中激发了学生的学习兴趣，让他们体验到成功的乐趣。
活动二：摆一摆。
师：请同学们把书放在桌面上，把本子和铅笔盒放在书上。你打算怎么摆？摆一摆。
学生按自己的想法摆放。
师：大家摆的顺序相同吗？谁摆得不对呢？
小组内互相交流。再指名汇报。
师：把书摆在桌面上，再把本子和铅笔盒摆在书上，并且铅笔盒不在最上面。
学生按要求摆放，并汇报。
师：现在大家根据自己摆放的顺序，说一说书、本子、铅笔盒的位置。
学生在小组内相互说一说，并指名汇报。
设计意图：引导学生自己提出问题并解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。
四、巩固练习
1．观察教室里的物体，你能用上下说清楚它们的位置关系吗？如：数学书在课桌上。
小组内轮流说。
集体交流。
教师要及时地进行补充、肯定、鼓励，激发他们再创造的愿望。
2．机灵狗有一件宝物放在盒子里，小朋友能根据提示猜出它在哪一个盒子里吗？（用视频展台出示图片）
学生判断并交流。
师：小红、小英、小兰同住在一幢大楼上。请你根据提示回答问题。
教师出示问题图：
学生独立思考。师：哪个小朋友最先知道答案，来说一说。学生回答。
设计意图：对学生进行开放性的活动，让学生畅所欲言，培养学生认真观察、分析、判断等能力和应用数学的意识，同时发展学生的空间观念。
五、课堂小结
师：今天你学会了什么？谁来说说？比一比谁的收获多。课后解决教材第65页第1题、第2题。
设计意图：从小培养学生独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个重要环节，这样能准确检测出学生课堂学习的效果。动手操作，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进行思考。
板书设计
上 下
小鸟在小兔的上面，
小兔在小鸟的下面，
小松鼠在小兔的上面，
小松鼠在小鸟的下面。