6.2《我说你做》教案
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文档简介
2.我说你做
教学目标
1．在观察、操作等活动中，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2．经历观察、思考、交流等学习过程，培养语言表达、空间想象等多种学习能力，发展初步的空间观念。
3．培养创新意识，感受数学与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：能准确地识别长方体、正方体、圆柱和球。
难点：感受球的不稳定性。
设计说明
本课的教学目标是进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，培养表达和想象能力，发展空间观念。因此，在教学设计中注重以下两个方面。
1.注重调动学生学习的积极性。
为了使学生更深刻地认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，课堂采用动手操作的教学手段，为了使知识的学习更加生动有趣，教学中设计了我说你做，说一说，摆一摆等活动，使教学更加有趣，学生会在合作交流中更进一步识图形，激发了学生学习的兴趣，给学生呈现的按指令拿图形游戏，一边拿出图形一边说出图形特征，不仅巩固了先前学习的图形的知识，又使学生感受到学习知识的乐趣，调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。
2.注重培养学生的动手操作能力和探索意识。
在教学过程中，给学生探索的空间，让学生说一说，摆一摆，体验每种图形的稳定性和不稳定性，在此基础上，玩摸一摸的游戏，使学生通过调动多种感官认识图形，并在摸的同时培养空间想象力，这些教学活动既培养了学生的动手操作能力，更有利于发展空间观念和探索意识。
课前准备
教师准备：多媒体课件、袋子（内装有各种形状的物体若干）。
学生准备：长方体、正方体、圆柱、球及有关这些形状的物体若干。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱还有球，现在拿出你手中的准备的学具，请举起长方体。
学生举起长方体。
师：大家互相看一看拿得对不对。
学生互看，判断，个别指正。
师：接下来举起正方体、圆柱、球。看小朋友们每次拿得对不对。
生依次举起正方体、圆柱和球。
师：看来，小朋友们对于长方体、正方体、圆柱和球这几种物体都能正确认识了。这节课，咱们就要用这些不同形状的物体来摆出新的造型。按老师的要求去做，好不好？这就是本节课要学习的“我说你做”。
揭示课题。板书：我说你做
设计意图：先让学生回顾上节课学习的内容，通过学生准备正确识别不同形状的物体，为下面的活动做好充分的准备。
二、说一说，摆一摆
1.老师说要求，全体学生摆。
先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。
教师巡视。同桌之间互相检查，互相帮助。
两人小声地说一说摆的过程。
2．请一名学生任意说要求，其他学生摆。
同桌互相评价，互相帮助。
3．老师说要求，请学生两人为一组，面对面摆。
师：同学们，摆完后看看身边的同学与你摆的有什么不一样，你能给你的小伙伴提出一个数学问题吗？
设计意图：通过“我说你做”让全体学生参与到教学活动中，让他们在活动的过程中将前、后、左、右、上、下等知识点有机地结合，将一个充满趣味的活动引入教学，通过动手操作，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
三、摸一摸，摆一摆
师：（出示一个口袋）看，老师拿的是什么？对，一个口袋，里面装了许多不同形状的物体。现在我们一起玩个游戏，名字叫“神奇的口袋”。先和老师一起学儿歌（课件出示儿歌）：
神奇的口袋东西多，小朋友们摸一摸，摸到请你说一说。
老师和一名学生先一起玩，其他学生边拍手边说儿歌，做示范。
师：我提要求你来摸，摸一个正方体。
如果摸对，其他同学鼓励。再选几名学生摸一摸，分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。
学生兴趣高，课堂气氛活跃起来。
师：请大家摸出不同的物体，按要求摆到桌面上。看操作要求：（课件出示）
学生根据老师提出的要求摸物体，并摆放。
师：哪个同学愿意提出要求，让其他同学按你的要求来做呢？同桌之间，利用你的学具来做这个游戏，摸的同学一定要闭上眼睛，不要偷看哟！
学生活动。
设计意图：通过教师示例，引导学生通过游戏加深对各种几何图形的认识，虽然适当加深了难度，但又不缺乏趣味，学生的学习积极性很高。积极调动学生各种感官，使所学的知识在不同层次上得到发展，培养了学生的语言表达能力，发展了他们的空间观念。
四、拓展延伸，巩固知识
师：（出示课件）这些图形是用我们准备的正方体摆成的，你能不能说出它们各用了几个正方体？
生猜测。
师：如果不能确定的话，两人一组，摆一摆，看看到底用了几个正方体？
学生分组摆立体图形，并数出正方体的个数。
汇报预设：左图用了4个正方体，右图用了8个正方体。
师：你还能用你手中的正方体摆出什么图形？试一试。
设计意图：通过实际操作，把从图上无法看到、但摆放过程一定存在的正方体找出来。培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。
板书设计
我说你做
说一说，摆一摆
摸一摸，摆一摆
教学目标
1．在观察、操作等活动中，进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2．经历观察、思考、交流等学习过程，培养语言表达、空间想象等多种学习能力，发展初步的空间观念。
3．培养创新意识，感受数学与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：能准确地识别长方体、正方体、圆柱和球。
难点：感受球的不稳定性。
设计说明
本课的教学目标是进一步掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征，培养表达和想象能力，发展空间观念。因此，在教学设计中注重以下两个方面。
1.注重调动学生学习的积极性。
为了使学生更深刻地认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，课堂采用动手操作的教学手段，为了使知识的学习更加生动有趣，教学中设计了我说你做，说一说，摆一摆等活动，使教学更加有趣，学生会在合作交流中更进一步识图形，激发了学生学习的兴趣，给学生呈现的按指令拿图形游戏，一边拿出图形一边说出图形特征，不仅巩固了先前学习的图形的知识，又使学生感受到学习知识的乐趣，调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。
2.注重培养学生的动手操作能力和探索意识。
在教学过程中，给学生探索的空间，让学生说一说，摆一摆，体验每种图形的稳定性和不稳定性，在此基础上，玩摸一摸的游戏，使学生通过调动多种感官认识图形，并在摸的同时培养空间想象力，这些教学活动既培养了学生的动手操作能力，更有利于发展空间观念和探索意识。
课前准备
教师准备：多媒体课件、袋子（内装有各种形状的物体若干）。
学生准备：长方体、正方体、圆柱、球及有关这些形状的物体若干。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱还有球，现在拿出你手中的准备的学具，请举起长方体。
学生举起长方体。
师：大家互相看一看拿得对不对。
学生互看，判断，个别指正。
师：接下来举起正方体、圆柱、球。看小朋友们每次拿得对不对。
生依次举起正方体、圆柱和球。
师：看来，小朋友们对于长方体、正方体、圆柱和球这几种物体都能正确认识了。这节课，咱们就要用这些不同形状的物体来摆出新的造型。按老师的要求去做，好不好？这就是本节课要学习的“我说你做”。
揭示课题。板书：我说你做
设计意图：先让学生回顾上节课学习的内容，通过学生准备正确识别不同形状的物体，为下面的活动做好充分的准备。
二、说一说，摆一摆
1.老师说要求，全体学生摆。
先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。
教师巡视。同桌之间互相检查，互相帮助。
两人小声地说一说摆的过程。
2．请一名学生任意说要求，其他学生摆。
同桌互相评价，互相帮助。
3．老师说要求，请学生两人为一组，面对面摆。
师：同学们，摆完后看看身边的同学与你摆的有什么不一样，你能给你的小伙伴提出一个数学问题吗？
设计意图：通过“我说你做”让全体学生参与到教学活动中，让他们在活动的过程中将前、后、左、右、上、下等知识点有机地结合，将一个充满趣味的活动引入教学，通过动手操作，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
三、摸一摸，摆一摆
师：（出示一个口袋）看，老师拿的是什么？对，一个口袋，里面装了许多不同形状的物体。现在我们一起玩个游戏，名字叫“神奇的口袋”。先和老师一起学儿歌（课件出示儿歌）：
神奇的口袋东西多，小朋友们摸一摸，摸到请你说一说。
老师和一名学生先一起玩，其他学生边拍手边说儿歌，做示范。
师：我提要求你来摸，摸一个正方体。
如果摸对，其他同学鼓励。再选几名学生摸一摸，分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。
学生兴趣高，课堂气氛活跃起来。
师：请大家摸出不同的物体，按要求摆到桌面上。看操作要求：（课件出示）
学生根据老师提出的要求摸物体，并摆放。
师：哪个同学愿意提出要求，让其他同学按你的要求来做呢？同桌之间，利用你的学具来做这个游戏，摸的同学一定要闭上眼睛，不要偷看哟！
学生活动。
设计意图：通过教师示例，引导学生通过游戏加深对各种几何图形的认识，虽然适当加深了难度，但又不缺乏趣味，学生的学习积极性很高。积极调动学生各种感官，使所学的知识在不同层次上得到发展，培养了学生的语言表达能力，发展了他们的空间观念。
四、拓展延伸，巩固知识
师：（出示课件）这些图形是用我们准备的正方体摆成的，你能不能说出它们各用了几个正方体？
生猜测。
师：如果不能确定的话，两人一组，摆一摆，看看到底用了几个正方体？
学生分组摆立体图形，并数出正方体的个数。
汇报预设：左图用了4个正方体，右图用了8个正方体。
师：你还能用你手中的正方体摆出什么图形？试一试。
设计意图：通过实际操作，把从图上无法看到、但摆放过程一定存在的正方体找出来。培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。
板书设计
我说你做
说一说，摆一摆
摸一摸，摆一摆