小学数学北师大版一年级上7.3《有几瓶牛奶》教案
文档属性
| 名称 | 小学数学北师大版一年级上7.3《有几瓶牛奶》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 159.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-23 20:50:27 | ||
图片预览
文档简介
3.有几瓶牛奶
教学目标
1．结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法，体会转化的数学思想。
2．借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。
3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
重点难点
重点：掌握9加几的进位加法的计算方法。
难点：理解“凑十法”的计算过程。
设计说明
本课时的教学目标是探索9加几的进位加法的计算方法，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。基于上述目标，教学时要注重以下两个方面。
1.创设情境，调动学生的学习积极性。
用对口令的游戏引入新课，从凑十法入手，为形成必要的计算技能打下基础。创设情境，激发学生的好奇心，在解决有几瓶牛奶的问题中，调动学生原有的生活经验，放手让学生自主探究，使学生探索出9加几的进位加法的计算方法，感受数学的趣味和作用，激发探索数学知识的欲望。
2.注重培养学生的动手实践能力和发散思维。
在教学过程中，抓住学生的年龄特点，让学生充分利用学具，用小棒代替问题中的牛奶，在摆一摆、算一算的活动中，探索解决9加几的进位加法的问题，注重培养学生用不同方法解决问题的能力，培养学生的动手能力和发散思维。
课前准备
教师准备：PPT课件。
学生准备：小棒20根、2～9的数字卡片。
教学过程
一、游戏导入
师：小朋友们，咱们先来做一个游戏：对口令，请听老师的口令。
师：小朋友，我问你，9和几组成10？
生：×老师，告诉你，9和1组成10。
师：小朋友，我问你，8和几组成10？
生：×老师，告诉你，8和2组成10。
（边拍手边说）
设计意图：通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生的学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫。
二、自主探究
1．利用情境，探索算法。
师：淘气今天过生日，小朋友们都知道淘气喜欢喝牛奶，所以他们带来了纯奶和酸奶（课件出示：9瓶纯奶和5瓶酸奶），小朋友们，你想说什么？你能提出哪些数学问题？
设计意图：用贴近学生生活的情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性。并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
学生自由表达，提出问题。
老师选择最有价值的、与本节有关的问题板书，并加以解决。
师板书：一共有几瓶牛奶？
列式预设：9+5＝ 5+9＝
师：小朋友们想一想，该怎么解决呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。
学生独立操作思考。
师：你想怎样计算？（让学生独立思考后进行汇报，只要合理，老师就给予肯定和表扬）
学生一边说教师一边板书：
9+1=10
10+5=15
5+5=10
10+4=14
15-1=14
10+4=14
教师让学生说一说自己是怎样想的。
教师让学生评价一下哪种方法最好。
第一种方法是接数法，从9往下接着数，10,11,12,13,14。
第二种方法是“凑十法”，把9先凑成10，然后再加4，这种方法最简单。
第三种方法是先把9看成10，再用加的结果减去1。
第四种方法和第二种方法相似，把9看成5+4。
师：还有别的方法吗？
在教师的引导下，学生选出自己喜欢的方法。
设计意图：通过动手操作活动，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进行思考。在交流计算方法时，教师应尊重学生自己的思考，鼓励算法的多样化。
2．练习巩固。
课件出示：9+3=
6+9=
让学生利用小棒边摆边说计算过程，并与其他小朋友比一比谁算得快、算得对。
指导学生给自己的算法取名。
设计意图：在这一环节中有的学生还有可能会用到其他的方法。只要合理，教师要给予肯定，通过多种方法的比较，让学生体会到“凑十法”的简单。
三、实践应用
1．做教材第80页第1题。
让学生看图，根据不同的算法圈小棒，然后填算式，算出得数。集体交流。
2．同桌合作，用自己手中的卡片进行加法计算游戏。每人出一张，两人同时写出算式并计算。
设计意图：结合9加几，设计学生喜欢的计算游戏，既可以使学生轻松愉快地巩固知识，又增强了学生的团结友爱精神。
四、探究区别
观察一下我们今天学习的加法和前面学习的有什么不同？
学生讨论交流后，指定学生回答。
师：两个数相加的结果比10大，就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们学习的就是20以内9加几的进位加法。
板书设计
有几瓶牛奶
9加几的进位加法
9+5=
5+9=
9+1=10
10+5=15
5+5=10
10+4=14
15-1=14
10+4=14
教学目标
1．结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法，体会转化的数学思想。
2．借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。
3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
重点难点
重点：掌握9加几的进位加法的计算方法。
难点：理解“凑十法”的计算过程。
设计说明
本课时的教学目标是探索9加几的进位加法的计算方法，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。基于上述目标，教学时要注重以下两个方面。
1.创设情境，调动学生的学习积极性。
用对口令的游戏引入新课，从凑十法入手，为形成必要的计算技能打下基础。创设情境，激发学生的好奇心，在解决有几瓶牛奶的问题中，调动学生原有的生活经验，放手让学生自主探究，使学生探索出9加几的进位加法的计算方法，感受数学的趣味和作用，激发探索数学知识的欲望。
2.注重培养学生的动手实践能力和发散思维。
在教学过程中，抓住学生的年龄特点，让学生充分利用学具，用小棒代替问题中的牛奶，在摆一摆、算一算的活动中，探索解决9加几的进位加法的问题，注重培养学生用不同方法解决问题的能力，培养学生的动手能力和发散思维。
课前准备
教师准备：PPT课件。
学生准备：小棒20根、2～9的数字卡片。
教学过程
一、游戏导入
师：小朋友们，咱们先来做一个游戏：对口令，请听老师的口令。
师：小朋友，我问你，9和几组成10？
生：×老师，告诉你，9和1组成10。
师：小朋友，我问你，8和几组成10？
生：×老师，告诉你，8和2组成10。
（边拍手边说）
设计意图：通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生的学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫。
二、自主探究
1．利用情境，探索算法。
师：淘气今天过生日，小朋友们都知道淘气喜欢喝牛奶，所以他们带来了纯奶和酸奶（课件出示：9瓶纯奶和5瓶酸奶），小朋友们，你想说什么？你能提出哪些数学问题？
设计意图：用贴近学生生活的情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性。并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
学生自由表达，提出问题。
老师选择最有价值的、与本节有关的问题板书，并加以解决。
师板书：一共有几瓶牛奶？
列式预设：9+5＝ 5+9＝
师：小朋友们想一想，该怎么解决呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。
学生独立操作思考。
师：你想怎样计算？（让学生独立思考后进行汇报，只要合理，老师就给予肯定和表扬）
学生一边说教师一边板书：
9+1=10
10+5=15
5+5=10
10+4=14
15-1=14
10+4=14
教师让学生说一说自己是怎样想的。
教师让学生评价一下哪种方法最好。
第一种方法是接数法，从9往下接着数，10,11,12,13,14。
第二种方法是“凑十法”，把9先凑成10，然后再加4，这种方法最简单。
第三种方法是先把9看成10，再用加的结果减去1。
第四种方法和第二种方法相似，把9看成5+4。
师：还有别的方法吗？
在教师的引导下，学生选出自己喜欢的方法。
设计意图：通过动手操作活动，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进行思考。在交流计算方法时，教师应尊重学生自己的思考，鼓励算法的多样化。
2．练习巩固。
课件出示：9+3=
6+9=
让学生利用小棒边摆边说计算过程，并与其他小朋友比一比谁算得快、算得对。
指导学生给自己的算法取名。
设计意图：在这一环节中有的学生还有可能会用到其他的方法。只要合理，教师要给予肯定，通过多种方法的比较，让学生体会到“凑十法”的简单。
三、实践应用
1．做教材第80页第1题。
让学生看图，根据不同的算法圈小棒，然后填算式，算出得数。集体交流。
2．同桌合作，用自己手中的卡片进行加法计算游戏。每人出一张，两人同时写出算式并计算。
设计意图：结合9加几，设计学生喜欢的计算游戏，既可以使学生轻松愉快地巩固知识，又增强了学生的团结友爱精神。
四、探究区别
观察一下我们今天学习的加法和前面学习的有什么不同？
学生讨论交流后，指定学生回答。
师：两个数相加的结果比10大，就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们学习的就是20以内9加几的进位加法。
板书设计
有几瓶牛奶
9加几的进位加法
9+5=
5+9=
9+1=10
10+5=15
5+5=10
10+4=14
15-1=14
10+4=14