二年级上册音乐教案 第四单元 在钟表店里人音版（五线谱） (北京）（表格式）
文档属性
| 名称 | 二年级上册音乐教案 第四单元 在钟表店里人音版（五线谱） (北京）（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-08-23 21:57:54 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题
在钟表店里
指导思想与理论依据
（一）指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念。面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。（二）设计理念：本课音乐设计遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，通过听辩引导学生解决问题。注意音乐教学各领域之间的有机联系。
教学背景分析
教学内容：管弦乐《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描绘了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟声中愉快工作的情景。乐曲采用旋律、节奏、音色、速度等手段，描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。管弦乐曲《在钟表店里》采取造型性表现手法，一开始乐曲奏出模仿钟表店里挂钟、闹钟、怀表等各种各样的钟表有规律的滴答声和嚓嚓声，描写了夜晚即将来临，大钟、小钟、闹钟、秒钟上好发条，对好时间开PARTY，他们唱啊跳啊，玩的非常高兴。接着，乐曲又出现八音盒奏出的乐曲，描写了深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，此刻钟宝宝们玩的太累了，躺下休息。乐曲生动地描绘了钟表店的工作场景。学生情况：大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好,而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但在音准上问题很大，读谱知识的运用上较弱,咬字,吐字也不够清晰，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑.?教学方式：以欣赏法为主，指教师在教学过程中借助
音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。教学手段：运用多媒体教学，律动教学技术准备：1.教师钢琴弹唱2.教师制作多媒体课件。
教学目标(内容框架)
1.能认真听赏《在钟表店里》，感受音乐场景。2.能用比较和谐的声音和同学合唱《大钟和小钟》3.在音乐活动中能大胆和其他同学合作，并初步体验到集体表现的快乐。
教学过程(文字描述)
一、导入师：今天老师带大家认识一位老爷爷，他是德国人，名字叫奥尔特。奥尔特爷爷在德国开了一家钟表店，他的钟表特别受欢迎，想知道为什么吗？那就一起听听奥尔特爷爷的叫卖歌吧！二、欣赏乐曲（一）主旋律1.师边弹边唱，把主旋律加上歌词唱给学生听2.生学唱主旋律，师按乐句教唱师：下面同学们也当一次钟表店老板，一起来学学这首小歌。3.生边唱边用动作表示主旋律动作：手心向上，做“来”的动作。（二）欣赏A乐段1.听辨主旋律在A乐段中出现了几次？师：下面老师带来一段音乐，你们听一听奥尔特爷爷的叫卖歌在音乐中出现了几次？（3次）2.再听A乐段，用动作表示主旋律和其它钟表的声音师：同学们的耳朵真灵，不过刚才听的时候，你们是不是挺到了一些特殊的声音呢？你知道它们都是什么钟表吗？咱们一起看一看（图片布谷钟、大摆钟、小闹钟）我们一起用不同的动作来表示它们。下面我们再听一次刚才的音乐，当你听到奥尔特爷爷的叫卖歌时就用我们学习的动作表示，听到三种钟表声音的时候就用钟表的动作表示。3.听A乐段中小闹钟响了几次？师：除了用动作表示它们以外，还要交给大家一个小任务，你们听听小闹钟响了几次？（2次）4.听辨小闹钟后的音乐音高和音色师：对了是两次，你们知道吗？奥尔特爷爷的小闹钟没响一次爷爷就会做一个新钟表，不过这次奥尔特爷爷做的都是手表，但是样子却不一样，一款是卡通的儿童手表，一种是成人带的时装手表。请同学们从音高上听一听第一次闹钟响表现的是哪种手表，第二次闹钟响表现的是哪种手表？你为什么这样选择呢？师：其实不仅我们可以从音高上来分辨。还可以从音色来分辨一个是明亮清脆，一个低沉暗淡。音高的比较明亮清脆，音低的表低沉暗淡。（用不同的动作表示不同的手表）5.听A乐段，用动作完整的表现师：这次我们再听一次刚才的音乐，除了做我们刚才的动作，现在再听到闹钟的声音后，我们把手表的动作也加在里面。（三）听A‵乐段1.师：同学们表现的真棒，接下来老师又给大家带来了一段音乐，你听一听有没有你熟悉的部分在里面，如果有，用动作来表示。同时你还要选择一下老师给你们两张图片，你们通过聆听选择一下音乐表现的是哪一幅图片？为什么？2.再听A‵乐段（用拍手的动作随音乐进行律动）3.用A和A‵表示两个乐段师：我们开始听的第一部分音乐老师如果用A来表示，刚才我们听的音乐老师也用A来表示可以吗？为什么？（不可以，应该用A‵）（四）揭示课题，听全曲师：今天老师给大家带来一首乐曲，就是描述奥尔特爷爷和他的钟表店的，名字叫《在钟表店里》。听完以后请告诉老师刚才我们听的A和A‵部分出现在乐曲的前面、中间还是后面呢？（A前面、A‵后面）（五）听B乐段1.师：同学们听的真好，我们刚才听的是前面和后面，那你们注意中间出现的地方了吗？我们来听一遍，感受老师你听到了什么声音，这段音乐和我们之前听的两段音乐从速度和情绪上有什么不同呢？（上弦、速度慢、抒情优美）2.用动作表现B乐段师：这段优美抒情的音乐同学们想想表现了奥尔特爷爷在干什么呢？我们用双手交叉的动作表示。（六）完整的听全曲，学生用动作表现全曲三、分小组表现全曲分成奥尔特爷爷组、手表组、B乐段组、A‵乐段组分别用动作表现全曲。四、小结师：今天老师带着大家听的乐曲名字是《在钟表店里》，它是由德国作曲家奥尔特创作的。在最后激励热闹的音乐声中，钟表店也关门了。在钟表店里的一天中，也许你喜欢轻松愉快的A乐段、也许你喜欢安静优美的B乐段、也许你喜欢激励热闹的A‵乐段，但最后我们都要感谢作曲家奥尔特爷爷，为我们创作了这么轻松愉快的音乐。希望同学们不要忘记这个特别的钟表店，今天的课就上到这里，下课！
学习效果评价设计
评价方式本课中学生学习效果的评价可以从以下几方面考虑：1、学生参与活动的实效性。学生在观察图片时，能否认真的分析并回答老师提出的问题。2、学生能否在教师营造的情境中感受歌曲。评价的方式可以采用：1、观察法。
2、分析法。
评价量规
学生评价设计内容完成情况1.可以听辨出乐曲中的主要旋律2.能够哼唱出主旋律2.能够听辨不同乐段表现出的不同情绪3.能够选择正确的图片4.能够用律动表现不同的乐段
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、调动学习积极性。兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。我针对二年级学生的特点，激发了他们学习的兴趣。二、用心听赏，充分发挥想象力。在本节课上，我将听赏与发挥学生的想象力渗透到活动的各个环节中。让学生从听听、想想、说说、演演等实践活动中，感受音乐的情绪，理解音乐所表现的内容，充分发挥他们的想象力，开拓他们的创造性思维能力，培养他们对音乐的表现力。三、律动的加入，活跃了课堂气氛。我利用低年级学生的模仿能力强、表现欲强以及参与活动热情高的特点。让学生把音乐变成一个情景剧，用动作把音乐形象生动的表现出来。这样不仅能让学生更深刻的理解音乐的内容，还活跃了课堂的气氛，使课堂气氛达到高潮。虽然整节课上让孩子们听了几遍音乐，但是每次欣赏音乐都带着不同的任务去听，所以孩子们没有感到乏味，而是觉得很高兴的度过了这节课。
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课题
在钟表店里
指导思想与理论依据
（一）指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计，围绕以审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念。面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。（二）设计理念：本课音乐设计遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，通过听辩引导学生解决问题。注意音乐教学各领域之间的有机联系。
教学背景分析
教学内容：管弦乐《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描绘了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟声中愉快工作的情景。乐曲采用旋律、节奏、音色、速度等手段，描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。管弦乐曲《在钟表店里》采取造型性表现手法，一开始乐曲奏出模仿钟表店里挂钟、闹钟、怀表等各种各样的钟表有规律的滴答声和嚓嚓声，描写了夜晚即将来临，大钟、小钟、闹钟、秒钟上好发条，对好时间开PARTY，他们唱啊跳啊，玩的非常高兴。接着，乐曲又出现八音盒奏出的乐曲，描写了深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，此刻钟宝宝们玩的太累了，躺下休息。乐曲生动地描绘了钟表店的工作场景。学生情况：大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好,而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但在音准上问题很大，读谱知识的运用上较弱,咬字,吐字也不够清晰，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑.?教学方式：以欣赏法为主，指教师在教学过程中借助
音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。教学手段：运用多媒体教学，律动教学技术准备：1.教师钢琴弹唱2.教师制作多媒体课件。
教学目标(内容框架)
1.能认真听赏《在钟表店里》，感受音乐场景。2.能用比较和谐的声音和同学合唱《大钟和小钟》3.在音乐活动中能大胆和其他同学合作，并初步体验到集体表现的快乐。
教学过程(文字描述)
一、导入师：今天老师带大家认识一位老爷爷，他是德国人，名字叫奥尔特。奥尔特爷爷在德国开了一家钟表店，他的钟表特别受欢迎，想知道为什么吗？那就一起听听奥尔特爷爷的叫卖歌吧！二、欣赏乐曲（一）主旋律1.师边弹边唱，把主旋律加上歌词唱给学生听2.生学唱主旋律，师按乐句教唱师：下面同学们也当一次钟表店老板，一起来学学这首小歌。3.生边唱边用动作表示主旋律动作：手心向上，做“来”的动作。（二）欣赏A乐段1.听辨主旋律在A乐段中出现了几次？师：下面老师带来一段音乐，你们听一听奥尔特爷爷的叫卖歌在音乐中出现了几次？（3次）2.再听A乐段，用动作表示主旋律和其它钟表的声音师：同学们的耳朵真灵，不过刚才听的时候，你们是不是挺到了一些特殊的声音呢？你知道它们都是什么钟表吗？咱们一起看一看（图片布谷钟、大摆钟、小闹钟）我们一起用不同的动作来表示它们。下面我们再听一次刚才的音乐，当你听到奥尔特爷爷的叫卖歌时就用我们学习的动作表示，听到三种钟表声音的时候就用钟表的动作表示。3.听A乐段中小闹钟响了几次？师：除了用动作表示它们以外，还要交给大家一个小任务，你们听听小闹钟响了几次？（2次）4.听辨小闹钟后的音乐音高和音色师：对了是两次，你们知道吗？奥尔特爷爷的小闹钟没响一次爷爷就会做一个新钟表，不过这次奥尔特爷爷做的都是手表，但是样子却不一样，一款是卡通的儿童手表，一种是成人带的时装手表。请同学们从音高上听一听第一次闹钟响表现的是哪种手表，第二次闹钟响表现的是哪种手表？你为什么这样选择呢？师：其实不仅我们可以从音高上来分辨。还可以从音色来分辨一个是明亮清脆，一个低沉暗淡。音高的比较明亮清脆，音低的表低沉暗淡。（用不同的动作表示不同的手表）5.听A乐段，用动作完整的表现师：这次我们再听一次刚才的音乐，除了做我们刚才的动作，现在再听到闹钟的声音后，我们把手表的动作也加在里面。（三）听A‵乐段1.师：同学们表现的真棒，接下来老师又给大家带来了一段音乐，你听一听有没有你熟悉的部分在里面，如果有，用动作来表示。同时你还要选择一下老师给你们两张图片，你们通过聆听选择一下音乐表现的是哪一幅图片？为什么？2.再听A‵乐段（用拍手的动作随音乐进行律动）3.用A和A‵表示两个乐段师：我们开始听的第一部分音乐老师如果用A来表示，刚才我们听的音乐老师也用A来表示可以吗？为什么？（不可以，应该用A‵）（四）揭示课题，听全曲师：今天老师给大家带来一首乐曲，就是描述奥尔特爷爷和他的钟表店的，名字叫《在钟表店里》。听完以后请告诉老师刚才我们听的A和A‵部分出现在乐曲的前面、中间还是后面呢？（A前面、A‵后面）（五）听B乐段1.师：同学们听的真好，我们刚才听的是前面和后面，那你们注意中间出现的地方了吗？我们来听一遍，感受老师你听到了什么声音，这段音乐和我们之前听的两段音乐从速度和情绪上有什么不同呢？（上弦、速度慢、抒情优美）2.用动作表现B乐段师：这段优美抒情的音乐同学们想想表现了奥尔特爷爷在干什么呢？我们用双手交叉的动作表示。（六）完整的听全曲，学生用动作表现全曲三、分小组表现全曲分成奥尔特爷爷组、手表组、B乐段组、A‵乐段组分别用动作表现全曲。四、小结师：今天老师带着大家听的乐曲名字是《在钟表店里》，它是由德国作曲家奥尔特创作的。在最后激励热闹的音乐声中，钟表店也关门了。在钟表店里的一天中，也许你喜欢轻松愉快的A乐段、也许你喜欢安静优美的B乐段、也许你喜欢激励热闹的A‵乐段，但最后我们都要感谢作曲家奥尔特爷爷，为我们创作了这么轻松愉快的音乐。希望同学们不要忘记这个特别的钟表店，今天的课就上到这里，下课！
学习效果评价设计
评价方式本课中学生学习效果的评价可以从以下几方面考虑：1、学生参与活动的实效性。学生在观察图片时，能否认真的分析并回答老师提出的问题。2、学生能否在教师营造的情境中感受歌曲。评价的方式可以采用：1、观察法。
2、分析法。
评价量规
学生评价设计内容完成情况1.可以听辨出乐曲中的主要旋律2.能够哼唱出主旋律2.能够听辨不同乐段表现出的不同情绪3.能够选择正确的图片4.能够用律动表现不同的乐段
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、调动学习积极性。兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。我针对二年级学生的特点，激发了他们学习的兴趣。二、用心听赏，充分发挥想象力。在本节课上，我将听赏与发挥学生的想象力渗透到活动的各个环节中。让学生从听听、想想、说说、演演等实践活动中，感受音乐的情绪，理解音乐所表现的内容，充分发挥他们的想象力，开拓他们的创造性思维能力，培养他们对音乐的表现力。三、律动的加入，活跃了课堂气氛。我利用低年级学生的模仿能力强、表现欲强以及参与活动热情高的特点。让学生把音乐变成一个情景剧，用动作把音乐形象生动的表现出来。这样不仅能让学生更深刻的理解音乐的内容，还活跃了课堂的气氛，使课堂气氛达到高潮。虽然整节课上让孩子们听了几遍音乐，但是每次欣赏音乐都带着不同的任务去听，所以孩子们没有感到乏味，而是觉得很高兴的度过了这节课。
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