2.1.1《两位数加两位数的口算》教案（含反思）

2.1.1《两位数加两位数的口算》
教学目标
知识与技能
1．掌握两位数加两位数的口算方法。
2．能正确口算两位数加两位数。
过程与方法
1．在尝试讨论的过程中，体验解决问题策略的多样化。
2．经历数学语言的表达过程，体验转化思想、类比迁移等方法对数学学习的妙处。
情感、态度与价值观
1．了解上海世博会的有关信息，增强民族自豪感。
2．在学习中，养成严谨、认真的学习态度。
重点难点
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解口算过程。
课前准备
教师准备　PPT课件　
学生准备　练习本
教学过程
板块一　创设情境，导入新知
1．复习算法，铺垫新知。
17＋8＝　16＋6＝　30＋20＝　35＋40＝　39＋40＝　79＋4＝　65＋4＝
2．看教材9页情境图。
(1)引导学生观察情境图，同时收集数学信息，并相互交流。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。
3．结合学生提出的数学问题揭示课题，本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。
操作指导：让学生观察情境图，指导学生从情境图中收集数学信息并提出有价值的数学问题，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。
板块二　探究新知，总结算法
1．迁移类推，转化新知。
(1)课件出示教材10页例1(1)，根据问题和列式，联系9页参观“世博会”的情境图，加入已知条件，编一道完整的应用题。(提示：同学们要乘客车或公交车去参观)
例1(1)一年级一共要买多少张车票？
　35＋34＝
(2)学生根据老师的提纲自学例1(1)。
出示自学提纲：
①根据题意列出算式。
②仔细看一看书中是用哪两种方法口算得数的，试着在小组内说一说。
③试着按书中的思路画出计算步骤示意图。
学生自学，在小组内交流，不会画计算步骤示意图的向同组同学请教，争做同学的小帮手。
自学交流后汇报：
预设
生1：同学们乘客车参观“世博会”，一(1)班有35人，一(2)班有34人，求一年级一共要买多少张车票，根据题意列式为35＋34。
生2：我是这样算的：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
生3：我是这样算的：先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9＝69。
(3)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法。
①先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数依次加整十数和一位数。
②把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。
2．尝试自学，熟练算法。
(1)尝试学习例1(2)。
课件出示例1(2)，学生独立完成，组内交流。
①我的口算方法。
②组内其他同学的口算方法。
③总结两位数加两位数的口算方法。
(2)独立学习之后，出示小组合作要求，开始组内交流。
①小组成员依次说出自己的算法，重复的可以不说。
②在练习本上记录和自己不一样的算法。
③小组长记录本组一共有几种不同的算法，准备全班交流。
(3)各小组汇报算法。
例1(2)求二年级一共要买多少张车票，列式为39＋44。
算法一：先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
算法二：先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
算法三：先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
算法四：先算40＋40＝80，再算80－1＝79。
(4)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。
[例1(1)不需要进位，例1(2)个位上的数相加满十了，需要向十位进1]
(5)小结：两位数加两位数的口算，可以根据数的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。
操作指导：本环节的操作过程以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生探究的过程，体验算法的多样化。
板块三　巩固练习，拓展延伸
1．巩固练习。
(1)完成教材10页“做一做”。
(2)课件出示教材12页3题。
展示图片，让学生任意选择两件商品口算出一共需要多少元。
(3)完成教材12页4题。
观察情境图，了解图中的信息，独立列式解决问题，把得数填在题中的横线上。
2．拓展练习。
下面是实验小学三年级各班的人数情况统计表：
三(1)班
三(2)班
三(3)班
男生
18人
19人
25人
女生
23人
25人
17人
合计
(1)完成上面的统计表。
(2)说一说算式“23＋17＝40(人)”表示的意义。
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你们在知识和方法上有哪些收获？
预设
生1：我学会了用多种方法口算两位数加两位数。
生2：我用转化法把新知转化成旧知，从而顺利地学会了新知。
2．布置作业。
教材12页1、2题。
板书设计
两位数加两位数的口算
拆一个加数　　　　　　　　拆两个加数　　　　　　　　凑整法
教学反思
通过本节课，我深深地感到作为一名教师要有耐心，要让每个学生在启发中创新，激发探究热情。本节课虽然没有显著的创新成果，但是让学生的思维得到了发展，促进了学习氛围的形成，对学生以后的发展起到了积极的作用。
本节课让学生了解到了多种口算方法，目的是培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。当学生自己的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等都是课堂教学的成功之处，我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。