小学数学人教版三年级上2.1.2《两位数减两位数的口算》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上2.1.2《两位数减两位数的口算》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 178.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-23 20:57:47 | ||
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文档简介
2.1.2《两位数减两位数的口算》
教学目标
知识与技能
1．掌握两位数减两位数的口算方法。
2．能正确、熟练地口算两位数减两位数。
过程与方法
通过自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，培养与他人合作、交流思维过程和结果的能力。
情感、态度与价值观
1．通过学习增进对上海世博会的了解，激发爱国热情。
2．在学习的过程中养成认真计算的好习惯。
重点难点
重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：理解口算的算理。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新课
1．算一算。(课件出示)
复习旧知，看谁算得又快又准。
50－30＝ 24－5＝
84－30＝ 19－4＝
73－40＝ 43－7＝
仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。
2．汇报、交流口算的算理。
操作指导：此环节在操作时，一定要让学生说清算理，为学习新知做好铺垫，从而实现知识的迁移。
板块二 自主思考，探究新知
活动1 收集信息，提出问题
1．利用条件，提出问题。
(1)课件出示教材11页例2主题图，请同学们仔细观察，发现数学信息。
(2)引导学生观察图片，根据上面的信息提出用减法解决的问题。
问题一 普通快客的票价比动车贵多少钱？
问题二 世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
问题三 动车的票价比普通快客便宜多少钱？
问题四 普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？
问题五 世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？
问题六 动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？
整合上述问题：
问题一和问题三问法不同，列式相同。
问题二和问题四问法不同，列式相同。
问题五和问题六问法不同，列式相同。
2．自主思考，合作探究。
(1)学生独立列出算式，并尝试解答。
(2)学生组内交流、讨论，并汇报各自的算法。
思路一 思路二
思路三
先算60－50＝10，再算5－4＝1，最后算10＋1＝11。
3．小结：方法一 先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。
方法二 先用被减数中的整十数减去减数，再用得数加上被减数中的一位数。
方法三 先用被减数中的整十数减去减数中的整十数，再用被减数中的一位数减去减数中的一位数，最后将两次的得数相加。若被减数中的一位数不够减，需要借位，则不建议使用这种方法，反而麻烦。
活动2 类比迁移，探究算法
1．自主探究65－48的算法。
(1)鼓励学生自主探究65－48的口算方法，完成下面的填空题。
填空：口算65－48时，先算65－□＝□，再算□○□＝□。你有几种填法？
(2)引导学生汇报自己的口算过程，交流不同的口算思路。
预设
生1：先算65－40＝25，再算25－8＝17。
生2：先算60－48＝12，再算12＋5＝17。
2．观察过程，总结算法。
思考：今天学的减法有什么特点？
(被减数与减数都是两位数)
小结：口算两位数减两位数，可以先把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。(板书课题：两位数减两位数的口算)
3．从例2情境图的所提问题中任选一道题，列式解答，说说你是用什么方法口算的。
操作指导：此环节在操作时，力求让学生在已有知识经验的基础上，自主探究两位数减两位数的口算方法，这样有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识之间的内在联系，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多种口算方法，让学生体验算法的多样化。
板块三 巩固练习，课外延伸
1．完成教材11页“做一做”。(课件跟随展示)
两位数加、减两位数的口算巩固练习。练习时，老师先说明题意，再让学生计算。
2．完成教材13页5、6题。(课件跟随展示)
两位数加、减两位数的口算混合练习，以生动活泼的练习形式，提高学生练习的积极性。
3．接力赛。
91□□□
87□□□
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你在知识和学习方法上有什么收获？
预设
生1：我学会了用多种方法口算两位数减两位数。
生2：我发现转化是一种很好的学习方法，能把新的知识转化成以前学习过的知识，这样新知识就一点都不难了。
2．布置作业。
教材13页7、8题。
板书设计
两位数减两位数的口算
教学反思
1．成功之处：
学生在二年级已经学习了两位数减整十数和两位数减一位数，本节课让学生理解新旧知识之间的联系，激发学生的学习热情，通过师生互动、提问的方式展开新课的教学；在探究新知环节，通过设置课堂提问的方式来引导学生探究新知。
从总体上看，本节课完成的比较顺畅，学生的学习目标基本达成，学习的难点有所突破。
2．不足之处：
复习引入环节的设置上有欠缺，没有把重点放在说明算理上，而是过于关注结果，导致学生在独立探究新知时出现障碍；习题的设置上有欠缺，题量少，不够灵活，过于以教材为主；板书设计过于关注口算图示结构，而没有把口算过程用横式的形式表达出来，导致个别学生的思维没有跟上。
以后我要仔细研读教材，精确把握教材的例题，努力学习如何更加有效地、精准地提问，如何精练课堂教学语言，如何设计板书。
教学目标
知识与技能
1．掌握两位数减两位数的口算方法。
2．能正确、熟练地口算两位数减两位数。
过程与方法
通过自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，培养与他人合作、交流思维过程和结果的能力。
情感、态度与价值观
1．通过学习增进对上海世博会的了解，激发爱国热情。
2．在学习的过程中养成认真计算的好习惯。
重点难点
重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：理解口算的算理。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新课
1．算一算。(课件出示)
复习旧知，看谁算得又快又准。
50－30＝ 24－5＝
84－30＝ 19－4＝
73－40＝ 43－7＝
仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。
2．汇报、交流口算的算理。
操作指导：此环节在操作时，一定要让学生说清算理，为学习新知做好铺垫，从而实现知识的迁移。
板块二 自主思考，探究新知
活动1 收集信息，提出问题
1．利用条件，提出问题。
(1)课件出示教材11页例2主题图，请同学们仔细观察，发现数学信息。
(2)引导学生观察图片，根据上面的信息提出用减法解决的问题。
问题一 普通快客的票价比动车贵多少钱？
问题二 世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
问题三 动车的票价比普通快客便宜多少钱？
问题四 普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？
问题五 世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？
问题六 动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？
整合上述问题：
问题一和问题三问法不同，列式相同。
问题二和问题四问法不同，列式相同。
问题五和问题六问法不同，列式相同。
2．自主思考，合作探究。
(1)学生独立列出算式，并尝试解答。
(2)学生组内交流、讨论，并汇报各自的算法。
思路一 思路二
思路三
先算60－50＝10，再算5－4＝1，最后算10＋1＝11。
3．小结：方法一 先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。
方法二 先用被减数中的整十数减去减数，再用得数加上被减数中的一位数。
方法三 先用被减数中的整十数减去减数中的整十数，再用被减数中的一位数减去减数中的一位数，最后将两次的得数相加。若被减数中的一位数不够减，需要借位，则不建议使用这种方法，反而麻烦。
活动2 类比迁移，探究算法
1．自主探究65－48的算法。
(1)鼓励学生自主探究65－48的口算方法，完成下面的填空题。
填空：口算65－48时，先算65－□＝□，再算□○□＝□。你有几种填法？
(2)引导学生汇报自己的口算过程，交流不同的口算思路。
预设
生1：先算65－40＝25，再算25－8＝17。
生2：先算60－48＝12，再算12＋5＝17。
2．观察过程，总结算法。
思考：今天学的减法有什么特点？
(被减数与减数都是两位数)
小结：口算两位数减两位数，可以先把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。(板书课题：两位数减两位数的口算)
3．从例2情境图的所提问题中任选一道题，列式解答，说说你是用什么方法口算的。
操作指导：此环节在操作时，力求让学生在已有知识经验的基础上，自主探究两位数减两位数的口算方法，这样有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识之间的内在联系，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多种口算方法，让学生体验算法的多样化。
板块三 巩固练习，课外延伸
1．完成教材11页“做一做”。(课件跟随展示)
两位数加、减两位数的口算巩固练习。练习时，老师先说明题意，再让学生计算。
2．完成教材13页5、6题。(课件跟随展示)
两位数加、减两位数的口算混合练习，以生动活泼的练习形式，提高学生练习的积极性。
3．接力赛。
91□□□
87□□□
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你在知识和学习方法上有什么收获？
预设
生1：我学会了用多种方法口算两位数减两位数。
生2：我发现转化是一种很好的学习方法，能把新的知识转化成以前学习过的知识，这样新知识就一点都不难了。
2．布置作业。
教材13页7、8题。
板书设计
两位数减两位数的口算
教学反思
1．成功之处：
学生在二年级已经学习了两位数减整十数和两位数减一位数，本节课让学生理解新旧知识之间的联系，激发学生的学习热情，通过师生互动、提问的方式展开新课的教学；在探究新知环节，通过设置课堂提问的方式来引导学生探究新知。
从总体上看，本节课完成的比较顺畅，学生的学习目标基本达成，学习的难点有所突破。
2．不足之处：
复习引入环节的设置上有欠缺，没有把重点放在说明算理上，而是过于关注结果，导致学生在独立探究新知时出现障碍；习题的设置上有欠缺，题量少，不够灵活，过于以教材为主；板书设计过于关注口算图示结构，而没有把口算过程用横式的形式表达出来，导致个别学生的思维没有跟上。
以后我要仔细研读教材，精确把握教材的例题，努力学习如何更加有效地、精准地提问，如何精练课堂教学语言，如何设计板书。