3.3《第几》教案（含反思）
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文档简介
3.3《第几》
教学目标
知识与技能
1．理解数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。
2．能够正确用“几个”和“第几”进行表达，体会基数和序数的区别。
过程与方法
经历1～5各数的基数含义和序数含义的对比过程，感受基数和序数的区别。
情感、态度与价值观
1．培养学生遵守公共秩序、文明守纪及尊老爱幼的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
2．在活动中培养学生应用数学的意识，让学生体会到与同伴合作学习的乐趣。
重点难点
重点：理解“第几”的含义。
难点：能准确区分“几个”和“第几”。
课前准备
教师准备 PPT课件 4个方片 1个圆片
学生准备 4个方片 1个圆片
教学过程
板块一 故事导入，激发兴趣
讲故事：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个，还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要是知道吃第4个能饱，先吃第4个多好啊！”你认为他说得对吗？为什么？
课件出示故事图片。
生：不对，先吃第4个，只吃了1个，还是不会饱。
师：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡。如果直接吃第4个，那么实际上他只吃了1个汉堡，能饱吗？
生：不能。
过渡：看来“第4个”和“4个”不一样，那么到底有什么区别呢？这节课我们就一起来学习——第几。(板书课题)
操作指导
这一板块讲述了一个小朋友吃汉堡的故事，先通过故事吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，再通过小问题引发学生的思考，体会“第4个”和“4个”的区别，为本节课的学习做好铺垫，培养学生带着问题进行学习的能力。
板块二 创设情境，探索新知
活动1 感知几个和第几的区别
1．出示自学提示：
(1)认真观察教材20页主题图，小朋友排第几？你是从哪边数起的？
(2)和同桌说一说其他人分别排第几。
(3)小组讨论：穿军装的阿姨前面有几人？这个3人和第3表示的含义一样吗？
2．小组合作学习，教师巡视指导。
3．小组汇报。
预设
生1：从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。
生2：我们还知道穿紫裙子的阿姨排第1，穿黄裙子的阿姨排第3，穿军装的阿姨排第4，叔叔排第5。
(引导学生在说的过程中不仅要说清第几，还要说清数的方向)
4．师小结：就像你们说的那样，从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。看来我们在描述小朋友排第几时，不仅要说清他排第几，还要说清是从哪往哪数的，是按什么顺序数的。
5．深入探究，区分“几个”和“第几”。
小组汇报。
生1：穿军装的阿姨前面有3人，后面有1人。
生2：我们小组讨论后认为：前面有3人，这里的“3人”与“第3”不一样。“3人”指的是有3人，分别是穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黄裙子的阿姨；而“第3”指的是其中的1人，即穿黄裙子的阿姨。
师小结：看来“3人”中的“3”指的是有3人，而“第3”中的“3”指的是其中的1人，虽然都是“3”，但它们表示的含义却完全不同。
活动2 灵活应用“几个”和“第几”
出示问题：小动物正在排队准备比赛，可是小兔子找不到自己的位置了。裁判员只告诉小兔子它在队中排第3，它应该站在哪儿呢？你能帮帮它吗？
(学生先独立思考，再在小组内讨论并汇报)
生：小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右往左数的第3位。
师追问：如果你是裁判员，那么你应该怎样告诉小兔子？
(学生讨论后回答)
小结：看来按什么顺序数很重要。我们以后做事可不能像裁判员那样不严谨。
操作指导
这一板块通过排队买票这一情境来帮助学生突出、突破这节课的重难点。让学生在小组合作中，感受第3是其中的1人，与3人是完全不同的，从而让学生知道第几都是一个。帮助小兔子找位置的游戏，尽量借助前面学习的知识，让学生运用已有的知识解决新的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
板块三 巩固练习，强化训练
1．完成教材23页1题。
[引导学生区分“几个”和“第几”，并明确(3)题渗透了减法的含义]
2．比一比，谁的方法多？
师：有4个方片，1个圆片，现在要使圆片排第2，可以怎样摆？你能想出几种摆法？
(引导学生注意，数的方向不同，其表示的位置也不同)
师小结：为了让其他人理解得更加清楚、准确，我们在描述第几时，一定要说清楚是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示“几个”，还可以表示“第几”。你们看，数学多有意思呀！
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你们知道了什么？
预设
生1：我知道了“5个”和“第5”表示的含义不一样。
生2：我知道了在描述第几时，一定要说清楚数的方向。
师：同学们这节课的收获可真不小，你们真棒！
2．布置作业。
教材23页2题。
板书设计
第 几
“几个”和“第几”的含义不同
教学反思
“几个”和“第几”是基数和序数的浅显说法，“几个”表示事物有多少，“第几”表示事物排列的顺序。对一年级的学生来说，区别“几个”和“第几”还是有一定难度的，所以本节课我先指导学生通过小组合作、探究的学习方式在小组内自主探究“几个”和“第几”的区别。让学生明确3人是包括穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黄裙子的阿姨这3个人，而第3指的就是穿黄裙子的阿姨一个人。在这样具体的活动中，让学生明确了“3个”和“第3”的区别。然后利用班级现有的资源，让学生反复练习基数和序数，有利于学生理解“几个”和“第几”。通过这样的强化训练，使学生对基数和序数的含义有了初步的了解，基本达到了教学前预设的教学效果。
教学目标
知识与技能
1．理解数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。
2．能够正确用“几个”和“第几”进行表达，体会基数和序数的区别。
过程与方法
经历1～5各数的基数含义和序数含义的对比过程，感受基数和序数的区别。
情感、态度与价值观
1．培养学生遵守公共秩序、文明守纪及尊老爱幼的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
2．在活动中培养学生应用数学的意识，让学生体会到与同伴合作学习的乐趣。
重点难点
重点：理解“第几”的含义。
难点：能准确区分“几个”和“第几”。
课前准备
教师准备 PPT课件 4个方片 1个圆片
学生准备 4个方片 1个圆片
教学过程
板块一 故事导入，激发兴趣
讲故事：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个，还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要是知道吃第4个能饱，先吃第4个多好啊！”你认为他说得对吗？为什么？
课件出示故事图片。
生：不对，先吃第4个，只吃了1个，还是不会饱。
师：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡。如果直接吃第4个，那么实际上他只吃了1个汉堡，能饱吗？
生：不能。
过渡：看来“第4个”和“4个”不一样，那么到底有什么区别呢？这节课我们就一起来学习——第几。(板书课题)
操作指导
这一板块讲述了一个小朋友吃汉堡的故事，先通过故事吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，再通过小问题引发学生的思考，体会“第4个”和“4个”的区别，为本节课的学习做好铺垫，培养学生带着问题进行学习的能力。
板块二 创设情境，探索新知
活动1 感知几个和第几的区别
1．出示自学提示：
(1)认真观察教材20页主题图，小朋友排第几？你是从哪边数起的？
(2)和同桌说一说其他人分别排第几。
(3)小组讨论：穿军装的阿姨前面有几人？这个3人和第3表示的含义一样吗？
2．小组合作学习，教师巡视指导。
3．小组汇报。
预设
生1：从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。
生2：我们还知道穿紫裙子的阿姨排第1，穿黄裙子的阿姨排第3，穿军装的阿姨排第4，叔叔排第5。
(引导学生在说的过程中不仅要说清第几，还要说清数的方向)
4．师小结：就像你们说的那样，从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。看来我们在描述小朋友排第几时，不仅要说清他排第几，还要说清是从哪往哪数的，是按什么顺序数的。
5．深入探究，区分“几个”和“第几”。
小组汇报。
生1：穿军装的阿姨前面有3人，后面有1人。
生2：我们小组讨论后认为：前面有3人，这里的“3人”与“第3”不一样。“3人”指的是有3人，分别是穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黄裙子的阿姨；而“第3”指的是其中的1人，即穿黄裙子的阿姨。
师小结：看来“3人”中的“3”指的是有3人，而“第3”中的“3”指的是其中的1人，虽然都是“3”，但它们表示的含义却完全不同。
活动2 灵活应用“几个”和“第几”
出示问题：小动物正在排队准备比赛，可是小兔子找不到自己的位置了。裁判员只告诉小兔子它在队中排第3，它应该站在哪儿呢？你能帮帮它吗？
(学生先独立思考，再在小组内讨论并汇报)
生：小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右往左数的第3位。
师追问：如果你是裁判员，那么你应该怎样告诉小兔子？
(学生讨论后回答)
小结：看来按什么顺序数很重要。我们以后做事可不能像裁判员那样不严谨。
操作指导
这一板块通过排队买票这一情境来帮助学生突出、突破这节课的重难点。让学生在小组合作中，感受第3是其中的1人，与3人是完全不同的，从而让学生知道第几都是一个。帮助小兔子找位置的游戏，尽量借助前面学习的知识，让学生运用已有的知识解决新的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
板块三 巩固练习，强化训练
1．完成教材23页1题。
[引导学生区分“几个”和“第几”，并明确(3)题渗透了减法的含义]
2．比一比，谁的方法多？
师：有4个方片，1个圆片，现在要使圆片排第2，可以怎样摆？你能想出几种摆法？
(引导学生注意，数的方向不同，其表示的位置也不同)
师小结：为了让其他人理解得更加清楚、准确，我们在描述第几时，一定要说清楚是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示“几个”，还可以表示“第几”。你们看，数学多有意思呀！
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你们知道了什么？
预设
生1：我知道了“5个”和“第5”表示的含义不一样。
生2：我知道了在描述第几时，一定要说清楚数的方向。
师：同学们这节课的收获可真不小，你们真棒！
2．布置作业。
教材23页2题。
板书设计
第 几
“几个”和“第几”的含义不同
教学反思
“几个”和“第几”是基数和序数的浅显说法，“几个”表示事物有多少，“第几”表示事物排列的顺序。对一年级的学生来说，区别“几个”和“第几”还是有一定难度的，所以本节课我先指导学生通过小组合作、探究的学习方式在小组内自主探究“几个”和“第几”的区别。让学生明确3人是包括穿紫裙子的阿姨、小朋友、穿黄裙子的阿姨这3个人，而第3指的就是穿黄裙子的阿姨一个人。在这样具体的活动中，让学生明确了“3个”和“第3”的区别。然后利用班级现有的资源，让学生反复练习基数和序数，有利于学生理解“几个”和“第几”。通过这样的强化训练，使学生对基数和序数的含义有了初步的了解，基本达到了教学前预设的教学效果。