3.6《减法》教案（含反思）
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文档简介
3.6《减法》
教学目标
知识与技能
1．理解减法的含义。
2．认识减号，能正确读写减法算式。
3．能用不同的方法正确计算5以内数的减法，并能用减法解决简单的实际问题。
过程与方法
1．通过操作、表述，培养学生的观察能力和动手操作能力及初步的交流意识。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，渗透函数思想。
情感、态度与价值观
1．养成看图的习惯，能根据相关内容提出数学问题，并会解答，培养应用数学的意识。
2．在数学活动中，培养学生合作学习的良好习惯，让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
重点难点
重点：掌握减法的计算方法，能正确计算5以内数的减法。
难点：理解减法的含义。
课前准备
教师准备 PPT课件 铅笔 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．数一数5以内的数。
(1)从1数到5。
(2)从5数到1。
(3)小松鼠有5个松果，要放到2个篮子里，可以怎样放？
2．导入新课。
师：现在我有几支铅笔？(手里拿着5支铅笔)我要送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内数的减法。
板块二 创设情境，探究新知
活动1 感知减法
1．课件出示教材26页例题情境图。
自学提示：
(1)认真观察情境图，跟同桌说一说看到了什么。
(2)想一想“飞走了”是什么意思。
(3)试着用一个算式把这幅图的意思表示出来。
(4)试着总结一下什么情况下用减法计算。
2．小组合作学习并汇报。
预设
生1：小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。
生2：“飞走了1个”就是原来有4个气球，现在减少1个，还剩3个。
生3：要用减法进行计算。
提问：你会用减法算式表示吗？
生：4－1＝3。
追问：算式中的每个数分别表示什么意思？
生：“4”表示原来有4个气球，“1”表示飞走了1个气球，“3”表示还剩3个气球。
师小结：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。
(板书：4－1＝3)中间这个运算符号“－”叫减号。
这道算式读作：4减1等于3。
(板书并带领全班学生读两遍这道减法算式)
生：以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
活动2 运用减法解决实际问题
1．课件出示教材27页例题情境图。
自学提示：
(1)观察情境图，提出一个用减法计算的问题。
(2)自己尝试列式解答。
(3)在小组内交流你是怎样算的，还有其他方法吗？
(4)你喜欢哪种算法，说说喜欢的原因。
2．学生根据自学提示自主学习。
3．小组合作学习并汇报。
预设
生1：有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。还剩几只小松鼠？
生2：5－3。
提问：5减3等于几？你是怎样算的？和你的同桌讨论一下。
(生可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说)
请同学们小组交流，探究多种算法。(出示课堂活动卡，小组讨论后交流)
追问：在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？
预设
生1：我最喜欢用数的分解来算，因为5能分成3和2，所以5只松鼠跑了3只，还剩2只，5－3＝2。
生2：我最喜欢的方法是算减法想加法，因为3＋2＝5，所以5－3＝2。
操作指导
这个板块是本课时的重点，要让学生反复说减法算式的含义，加深对减法算式含义的理解。让学生能从情境图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；让学生在此基础上根据算式来编一个情境，然后提出问题，让学生在不知不觉中学会举一反三，从而做到一通百通。通过看情境图摆学具等不同形式的训练，既突出了教学重点，又符合低年级学生的年龄特点，注重知识的趣味性，有利于巩固新知和培养学生的数学思维。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．出示教材26页“做一做”左上图。
(4人一组，互相说图意，再指名说图意)
师：要求还剩几把，怎样计算呢？
2．出示教材26页“做一做”右上图。
师：观察图片，谁来说一说图意？写出一道减法算式。
3．根据4－3和3＋1各编一个小故事。
师：先和同桌说一说，再在全班讲述。说一说谁编的小故事最好？有什么优点？还有什么不足的地方？
(生讲述小故事，师点评)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
预设
生1：这节课我认识了减号，知道了减法里要用减号。
生2：这节课我学会了怎样去算减法，我们可以利用数的分解进行计算，也可以算减法想加法。
生3：我知道了求“剩余多少”“减少多少”的问题都可以用减法进行计算。
2．布置作业。
教材28页3、4题，教材29页7、8题。
板书设计
减 法
4－1＝3
?
减号
读作：4减1等于3。
5－3＝2
教学反思
《减法》是在学生刚刚学会了加法的基础上进行教学的。这节课最成功的地方就是发散学生思维，让他们以小组为单位，大胆去探索计算减法的方法。课堂上的学生们兴趣盎然，有的摆小棒，亲自动手摆一摆；有的动手画一画，减掉的用斜线划掉；在小组讨论中，他们想到了利用数的分解进行计算；想到了算减法想加法，自然地把加法和减法联系到一起，为以后学习加减法是互逆运算奠定了坚实的基础。这也让我感受到小组合作学习千万不要流于形式，教师要做好引导，给学生们足够的时间，让他们实实在在地投入到小组合作学习中，这样每个学生都能有所收获。
教学目标
知识与技能
1．理解减法的含义。
2．认识减号，能正确读写减法算式。
3．能用不同的方法正确计算5以内数的减法，并能用减法解决简单的实际问题。
过程与方法
1．通过操作、表述，培养学生的观察能力和动手操作能力及初步的交流意识。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，渗透函数思想。
情感、态度与价值观
1．养成看图的习惯，能根据相关内容提出数学问题，并会解答，培养应用数学的意识。
2．在数学活动中，培养学生合作学习的良好习惯，让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
重点难点
重点：掌握减法的计算方法，能正确计算5以内数的减法。
难点：理解减法的含义。
课前准备
教师准备 PPT课件 铅笔 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．数一数5以内的数。
(1)从1数到5。
(2)从5数到1。
(3)小松鼠有5个松果，要放到2个篮子里，可以怎样放？
2．导入新课。
师：现在我有几支铅笔？(手里拿着5支铅笔)我要送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内数的减法。
板块二 创设情境，探究新知
活动1 感知减法
1．课件出示教材26页例题情境图。
自学提示：
(1)认真观察情境图，跟同桌说一说看到了什么。
(2)想一想“飞走了”是什么意思。
(3)试着用一个算式把这幅图的意思表示出来。
(4)试着总结一下什么情况下用减法计算。
2．小组合作学习并汇报。
预设
生1：小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。
生2：“飞走了1个”就是原来有4个气球，现在减少1个，还剩3个。
生3：要用减法进行计算。
提问：你会用减法算式表示吗？
生：4－1＝3。
追问：算式中的每个数分别表示什么意思？
生：“4”表示原来有4个气球，“1”表示飞走了1个气球，“3”表示还剩3个气球。
师小结：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。
(板书：4－1＝3)中间这个运算符号“－”叫减号。
这道算式读作：4减1等于3。
(板书并带领全班学生读两遍这道减法算式)
生：以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
活动2 运用减法解决实际问题
1．课件出示教材27页例题情境图。
自学提示：
(1)观察情境图，提出一个用减法计算的问题。
(2)自己尝试列式解答。
(3)在小组内交流你是怎样算的，还有其他方法吗？
(4)你喜欢哪种算法，说说喜欢的原因。
2．学生根据自学提示自主学习。
3．小组合作学习并汇报。
预设
生1：有5只小松鼠在树上玩耍，跑了3只。还剩几只小松鼠？
生2：5－3。
提问：5减3等于几？你是怎样算的？和你的同桌讨论一下。
(生可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说)
请同学们小组交流，探究多种算法。(出示课堂活动卡，小组讨论后交流)
追问：在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？
预设
生1：我最喜欢用数的分解来算，因为5能分成3和2，所以5只松鼠跑了3只，还剩2只，5－3＝2。
生2：我最喜欢的方法是算减法想加法，因为3＋2＝5，所以5－3＝2。
操作指导
这个板块是本课时的重点，要让学生反复说减法算式的含义，加深对减法算式含义的理解。让学生能从情境图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；让学生在此基础上根据算式来编一个情境，然后提出问题，让学生在不知不觉中学会举一反三，从而做到一通百通。通过看情境图摆学具等不同形式的训练，既突出了教学重点，又符合低年级学生的年龄特点，注重知识的趣味性，有利于巩固新知和培养学生的数学思维。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．出示教材26页“做一做”左上图。
(4人一组，互相说图意，再指名说图意)
师：要求还剩几把，怎样计算呢？
2．出示教材26页“做一做”右上图。
师：观察图片，谁来说一说图意？写出一道减法算式。
3．根据4－3和3＋1各编一个小故事。
师：先和同桌说一说，再在全班讲述。说一说谁编的小故事最好？有什么优点？还有什么不足的地方？
(生讲述小故事，师点评)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
预设
生1：这节课我认识了减号，知道了减法里要用减号。
生2：这节课我学会了怎样去算减法，我们可以利用数的分解进行计算，也可以算减法想加法。
生3：我知道了求“剩余多少”“减少多少”的问题都可以用减法进行计算。
2．布置作业。
教材28页3、4题，教材29页7、8题。
板书设计
减 法
4－1＝3
?
减号
读作：4减1等于3。
5－3＝2
教学反思
《减法》是在学生刚刚学会了加法的基础上进行教学的。这节课最成功的地方就是发散学生思维，让他们以小组为单位，大胆去探索计算减法的方法。课堂上的学生们兴趣盎然，有的摆小棒，亲自动手摆一摆；有的动手画一画，减掉的用斜线划掉；在小组讨论中，他们想到了利用数的分解进行计算；想到了算减法想加法，自然地把加法和减法联系到一起，为以后学习加减法是互逆运算奠定了坚实的基础。这也让我感受到小组合作学习千万不要流于形式，教师要做好引导，给学生们足够的时间，让他们实实在在地投入到小组合作学习中，这样每个学生都能有所收获。