3.2《比大小》教案（含反思）
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文档简介
3.2《比大小》
教学目标
知识与技能
1．认识“>”“<”和“＝”，理解它们的含义，掌握它们的读、写法。
2．能用“>”“<”和“＝”描述5以内数的大小，建立符号感。
过程与方法
1．借助象形图，经历比较事物数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法，渗透一一对应的思想。
2．在探究活动中，培养数感及独立思考与合作交流的能力。
情感、态度与价值观
1．引导学生在现实情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
2．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
重点难点
重点：能正确比较并描述5以内数的大小。
难点：准确区分和使用“>”与“<”。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具 各种图片
教学过程
板块一 故事引入，激发兴趣
1．听故事，回答问题。
小猴在森林运动会上获得了冠军，心里高兴极了！于是请了它的朋友们来家里做客。看，小猴买了很多水果来招待它的朋友们。观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为朋友们准备了哪些水果？每种水果各有几个？
课件出示主题图：
师：观察主题图，数出小猴一共请了几个朋友，为朋友们准备了哪些水果和每种水果的数量。
2．动手操作，分一分。
活动提示：
(1)用什么办法能一眼看出哪种水果够分，哪种水果不够分？
(2)试着用手中的学具摆一摆。
(3)和同桌合作，看看你们有几种摆法。
小组汇报：
生：只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，数一数就能知道哪种水果够分，哪种水果不够分了。
小结：我们把同类事物放在一起，就能很快看出每种水果是否够分。
师：请用手中的各种图片摆一摆，只要让人一眼就能看出有哪些事物，分别有多少就可以。说一说你有几种摆法。
可能出现的摆法：①按不同的事物分类摆4堆；②从上往下，按1只小猴分别对应1个梨，1个桃子，1个香蕉的方法摆，上面对齐了；③从下往上，按1只小猴分别对应1个梨，1个桃子，1个香蕉的方法摆，下面对齐了。
师追问：说一说你们的摆法有什么特点。请大家以小组为单位讨论交流，并汇报。
生：相同点：都是分类摆放。不同点：方法②、③对得很整齐，容易比较，第①种方法不容易比较，但第②、③种方法的顺序不同。
(在学生讨论交流、汇报的基础上归纳：方法②、③都是1个对应1个摆，比较容易看出谁多谁少)
操作指导
“好的开端是成功的一半”，这一板块是先通过讲故事这种学生喜欢的方式导入新课，调动了学生学习的积极性。然后引导学生用分类整理的方法摆一摆，将小猴、梨、桃子、香蕉都分类摆放，在操作中感受无序摆放的缺点，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既渗透了分类思想、有序思想和一一对应思想，又让学生初步感知了象形统计图的特点。
板块二 动手操作，探究新知
活动1 认识“＝”“＞”和“＜”
1．出示自学提示：
(1)找一找：哪些物体的个数是相同的？把它们一对一地摆在一起。
(2)看一看：若每种水果都给每只小猴分1个，则哪种水果够分，哪种水果不够分？想一想为什么。
(3)试着用手中的学具摆一摆，说一说。
(学生以小组为单位，利用手中的学具进行自主学习)
2．小组汇报。
生：我们小组把3只小猴摆在左边，把3个桃子摆在右边，知道小猴和桃子的数量是一样多的。
课件出示3只小猴对应3个桃子。
师追问：你们觉得这样的图有什么好处？
生：这样的图比较容易看出每只小猴能不能分到1个桃子。
师说明：3个桃子和3只小猴，两种事物同样多，我们可以用“＝”表示。“＝”叫做等号，读作“等于”，在书写时两条线的长短要一致。
活动2 理解“够”与“不够”，加深对“＞”和“＜”的认识
1．学生汇报：
生：我们小组把3只小猴摆在左边，把2个香蕉摆在右边，香蕉比小猴的数量少，所以每只小猴分1个香蕉不够分。
2．动手摆一摆：
每只小猴分1个香蕉，够分吗？先摆一摆，再说一说。
(先动手摆一摆，再和同桌交流)
师：你能想办法用一个式子表示吗？
(先让学生用自己的语言交流，再引导学生写出“3>2”这个式子)
师：“3>2”这个式子怎么读？(3大于2)
(教师操作：用手势帮助学生记住大于号，把右手食指和大拇指张开，形成一个大于号，开口朝左)
生：我们小组发现小猴有3只，梨有4个，梨比小猴多，所以每只小猴可以分到1个梨，还能剩下1个梨。
师：你能想办法用一个式子表示吗？
(先让学生用自己的语言交流，再引导学生写出“3<4”这个式子)
师：“<”的名称是什么？(小于号)
师：“3<4”这个式子怎么读？(3小于4)
(教师操作：用手势帮助学生记住小于号，把左手食指和大拇指张开，形成一个小于号，开口朝右)
师：“3>2”“3<4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2<3”“4>3”)
师：“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3<4”相比，哪种写法比较简便？什么时候用“＝”“>”和“<”呢？(教师强调：“>”“<”和“＝”的读、写法)
3．小游戏：趣味记忆。
顺口溜：开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。
操作指导
这一板块通过观察主题图，让学生通过“自学提示”唤起已有的知识记忆。利用一一对应的方法引出“＞”“＜”和“＝”的学习，区分“＞”和“＜”是本课时的难点，学生容易弄混“＞”和“＜”，教师要针对此部分内容进行练习。在课堂实践中，加强学生想、说和做的教学，加深学生的理解，最后通过顺口溜记忆“＞”“＜”和“＝”。
板块三 课堂练习，巩固知识
1．完成教材17页“做一做”。
(引导学生明确是填“＜”“＞”还是“＝”，并记忆顺口溜)
2．涂一涂，比一比。
★★★★
▲和★同样多 ▲▲▲▲△ 4＝4
●比★多 ○○○○○ □○□
◆比★少 ◇◇◇◇◇ □○□
(引导学生利用一一对应的方法，根据要求先涂色，再进行比较)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你学会了什么？你有什么收获？
预设
生1：我认识了“>”“<”和“＝”。
生2：我知道了可以用“>”“<”描述谁多谁少。
师：怎样区分“>”和“<”呢？
(生讨论，师引导学生完整地说出顺口溜)
总结：表示两个数的大小，可以用“>”“<”或“＝”。当两个数相等时，用“＝”表示；当两个数不相等时，用“>”或“<”表示。开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。
2．布置作业。
教材18页3题，19页6、7题。
板书设计
比大小
3＝3读作：3等于3 3>2读作：3大于2 3<4读作：3小于4
?
?
开口朝左
开口朝右
教学反思
这节课在上课伊始我利用学生爱听故事的年龄特点，创设了小猴在森林运动会上获得了冠军，要和朋友们一起庆祝的故事，不仅激发了学生的学习热情，还顺势引出了本节课的学习内容，水到渠成，真正做到了“好的开端是成功的一半”。通过这节课我也认识到了精彩的导入的重要性，在今后的教学中，我会精心设计教学中的导入环节，力争让学生在最短的时间内全身心地投入到课堂中来。
教学目标
知识与技能
1．认识“>”“<”和“＝”，理解它们的含义，掌握它们的读、写法。
2．能用“>”“<”和“＝”描述5以内数的大小，建立符号感。
过程与方法
1．借助象形图，经历比较事物数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法，渗透一一对应的思想。
2．在探究活动中，培养数感及独立思考与合作交流的能力。
情感、态度与价值观
1．引导学生在现实情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
2．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
重点难点
重点：能正确比较并描述5以内数的大小。
难点：准确区分和使用“>”与“<”。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具 各种图片
教学过程
板块一 故事引入，激发兴趣
1．听故事，回答问题。
小猴在森林运动会上获得了冠军，心里高兴极了！于是请了它的朋友们来家里做客。看，小猴买了很多水果来招待它的朋友们。观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为朋友们准备了哪些水果？每种水果各有几个？
课件出示主题图：
师：观察主题图，数出小猴一共请了几个朋友，为朋友们准备了哪些水果和每种水果的数量。
2．动手操作，分一分。
活动提示：
(1)用什么办法能一眼看出哪种水果够分，哪种水果不够分？
(2)试着用手中的学具摆一摆。
(3)和同桌合作，看看你们有几种摆法。
小组汇报：
生：只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，数一数就能知道哪种水果够分，哪种水果不够分了。
小结：我们把同类事物放在一起，就能很快看出每种水果是否够分。
师：请用手中的各种图片摆一摆，只要让人一眼就能看出有哪些事物，分别有多少就可以。说一说你有几种摆法。
可能出现的摆法：①按不同的事物分类摆4堆；②从上往下，按1只小猴分别对应1个梨，1个桃子，1个香蕉的方法摆，上面对齐了；③从下往上，按1只小猴分别对应1个梨，1个桃子，1个香蕉的方法摆，下面对齐了。
师追问：说一说你们的摆法有什么特点。请大家以小组为单位讨论交流，并汇报。
生：相同点：都是分类摆放。不同点：方法②、③对得很整齐，容易比较，第①种方法不容易比较，但第②、③种方法的顺序不同。
(在学生讨论交流、汇报的基础上归纳：方法②、③都是1个对应1个摆，比较容易看出谁多谁少)
操作指导
“好的开端是成功的一半”，这一板块是先通过讲故事这种学生喜欢的方式导入新课，调动了学生学习的积极性。然后引导学生用分类整理的方法摆一摆，将小猴、梨、桃子、香蕉都分类摆放，在操作中感受无序摆放的缺点，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既渗透了分类思想、有序思想和一一对应思想，又让学生初步感知了象形统计图的特点。
板块二 动手操作，探究新知
活动1 认识“＝”“＞”和“＜”
1．出示自学提示：
(1)找一找：哪些物体的个数是相同的？把它们一对一地摆在一起。
(2)看一看：若每种水果都给每只小猴分1个，则哪种水果够分，哪种水果不够分？想一想为什么。
(3)试着用手中的学具摆一摆，说一说。
(学生以小组为单位，利用手中的学具进行自主学习)
2．小组汇报。
生：我们小组把3只小猴摆在左边，把3个桃子摆在右边，知道小猴和桃子的数量是一样多的。
课件出示3只小猴对应3个桃子。
师追问：你们觉得这样的图有什么好处？
生：这样的图比较容易看出每只小猴能不能分到1个桃子。
师说明：3个桃子和3只小猴，两种事物同样多，我们可以用“＝”表示。“＝”叫做等号，读作“等于”，在书写时两条线的长短要一致。
活动2 理解“够”与“不够”，加深对“＞”和“＜”的认识
1．学生汇报：
生：我们小组把3只小猴摆在左边，把2个香蕉摆在右边，香蕉比小猴的数量少，所以每只小猴分1个香蕉不够分。
2．动手摆一摆：
每只小猴分1个香蕉，够分吗？先摆一摆，再说一说。
(先动手摆一摆，再和同桌交流)
师：你能想办法用一个式子表示吗？
(先让学生用自己的语言交流，再引导学生写出“3>2”这个式子)
师：“3>2”这个式子怎么读？(3大于2)
(教师操作：用手势帮助学生记住大于号，把右手食指和大拇指张开，形成一个大于号，开口朝左)
生：我们小组发现小猴有3只，梨有4个，梨比小猴多，所以每只小猴可以分到1个梨，还能剩下1个梨。
师：你能想办法用一个式子表示吗？
(先让学生用自己的语言交流，再引导学生写出“3<4”这个式子)
师：“<”的名称是什么？(小于号)
师：“3<4”这个式子怎么读？(3小于4)
(教师操作：用手势帮助学生记住小于号，把左手食指和大拇指张开，形成一个小于号，开口朝右)
师：“3>2”“3<4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2<3”“4>3”)
师：“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3<4”相比，哪种写法比较简便？什么时候用“＝”“>”和“<”呢？(教师强调：“>”“<”和“＝”的读、写法)
3．小游戏：趣味记忆。
顺口溜：开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。
操作指导
这一板块通过观察主题图，让学生通过“自学提示”唤起已有的知识记忆。利用一一对应的方法引出“＞”“＜”和“＝”的学习，区分“＞”和“＜”是本课时的难点，学生容易弄混“＞”和“＜”，教师要针对此部分内容进行练习。在课堂实践中，加强学生想、说和做的教学，加深学生的理解，最后通过顺口溜记忆“＞”“＜”和“＝”。
板块三 课堂练习，巩固知识
1．完成教材17页“做一做”。
(引导学生明确是填“＜”“＞”还是“＝”，并记忆顺口溜)
2．涂一涂，比一比。
★★★★
▲和★同样多 ▲▲▲▲△ 4＝4
●比★多 ○○○○○ □○□
◆比★少 ◇◇◇◇◇ □○□
(引导学生利用一一对应的方法，根据要求先涂色，再进行比较)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你学会了什么？你有什么收获？
预设
生1：我认识了“>”“<”和“＝”。
生2：我知道了可以用“>”“<”描述谁多谁少。
师：怎样区分“>”和“<”呢？
(生讨论，师引导学生完整地说出顺口溜)
总结：表示两个数的大小，可以用“>”“<”或“＝”。当两个数相等时，用“＝”表示；当两个数不相等时，用“>”或“<”表示。开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。
2．布置作业。
教材18页3题，19页6、7题。
板书设计
比大小
3＝3读作：3等于3 3>2读作：3大于2 3<4读作：3小于4
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开口朝左
开口朝右
教学反思
这节课在上课伊始我利用学生爱听故事的年龄特点，创设了小猴在森林运动会上获得了冠军，要和朋友们一起庆祝的故事，不仅激发了学生的学习热情，还顺势引出了本节课的学习内容，水到渠成，真正做到了“好的开端是成功的一半”。通过这节课我也认识到了精彩的导入的重要性，在今后的教学中，我会精心设计教学中的导入环节，力争让学生在最短的时间内全身心地投入到课堂中来。