3.2.2《解决问题》教案（含反思）

3.2.2《解决问题》
教学目标
知识与技能
1.了解估测距离的方法。
2.能选择合适的长度单位对需要估测的距离进行合理的估测。
过程与方法
1.经历自主估测的过程，体会解决问题方法的多样化。
2.经历比较、调整估测方法的过程，提高估测能力。
情感、态度与价值观
1.在测量、估计等学习活动中，形成主动参与活动的意识。
2.在合作交流中培养求实的学习态度。
重点难点
重点：能结合学习和生活经验估测一段距离的长度。
难点：在估测时选择合适的长度单位。
课前准备
教师准备　PPT课件　课堂活动卡
学生准备　练习本
教学过程
板块一　回顾旧知，导入新课
1.检查实践作业。
昨天我们留了实践作业，和妈妈一起走大约1千米，体会1千米有多远，用多长时间，谁能说一说？
（1）自己从哪里到哪里走了大约1千米？
（2）走1千米用了多长时间？
走1千米大约用了12分钟。
2.揭示课题。
师：我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？
先估测一下面前的橡皮、铅笔分别有多长，书桌有多高，再用尺子量一下，看谁估得准。
揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）
操作指导：在本板块中先复习学过的长度单位，并让学生用手势比画一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。
板块二　小组合作，探究新知
1.估一估，从你家到学校大约有多远。
（1）学生读题，理解题意。
（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）
（3）每天从家到学校，路上要花多长时间？
2.小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡，见本书78页）
（1）汇报估测结果。
生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。
生2：我坐公共汽车去学校，我从家到学校需要坐3站，每站大约是500米，大约是1500米。
生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。
（2）说一说你最喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。
3.总结估测较长距离的方法。
方法一　步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。
方法二　时间估测法。先看走100米需要多长时间，再测出从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。
方法三　站点估测法。公共汽车走一站大约是500米，只要知道从家到学校有几站就能估算出结果了。
师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估测出结果了。
4.针对性练习。
（1）出示教材27页下面“做一做”。
估计教室的长、宽各是多少。
①学生自主估测。
②组内交流估测方法和结果。
③全班汇报。
（2）教师指导，进一步提升估测能力。
操作指导：本板块在操作时，要先让学生根据自己的生活实际进行估测，充分调动学生的已有经验，并与小组成员交流，进行思维碰撞，从而使自己的估测更合理、更准确；再对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。
板块三　巩固练习，拓展延伸
　　1.完成教材28页6题。
2.完成教材30页14题。
（1）了解每组的目的地及路程。
（2）了解每种出行方式的速度。
（3）根据每组路程的长短，讨论选择哪种出行方式合适。
（4）估计每组需要多长时间。
3.拓展练习。
（1）同学们坐长途汽车去旅游，长途汽车要行驶350千米。
（2）老师带领学生在操场上走100米，数一数走了多少步。秒表记录时间，用来以后预测自己一定时间内走的距离或走一定路程需要的时间。
板块四　课堂总结，布置作业
　　1.课堂总结。
这节课学会了什么？用什么方法学会的？还有哪些困惑？
生：这节课我学会了怎么估测更远的距离，我在跟同伴交流的过程中得到了启示，找到了估测方法，经过老师的指导，我的估测方法更完善了。我感觉估测太难了，我的困惑：是不是要经常实践才能提高估测能力？
2.布置作业。
估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
板书设计
解决问题
教学反思
本节课学生是学习的主人，教师在教学过程中是引导者、合作者和组织者，《数学课程标准》指出，学生的学习活动应该是丰富的、活泼的、富有个性的。反思本节课，我发现，只要教师给学生创造自我展示的机会，学生一定会给你一个又一个意想不到的惊喜。在放手让学生自主根据经验进行估测从自己家到学校大约有多远时，学生说出了许多估测方法。虽然有的学生开始时不会估测，很茫然，找不到解决问题的方向，但是在听到同伴说出估测的方法以后，眼睛一亮，也找到了自己的估测方法。这就是合作的魅力，善于倾听别人的做法，从而受到启发，打开自己的思维大门，这何尝不是一种学习，不是一种成长呢？