3.3.1《吨的认识》教案（含反思）

3.3.1《吨的认识》
教学目标
知识与技能
1．认识质量单位“吨”，理解吨与千克之间的关系。
2．能进行简单的吨与千克之间的换算。
过程与方法
1．经历观察、比较、推算等活动过程，培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，感悟等量代换的思想方法在解决质量问题中的运用。
2．经历想象和推理活动的过程，提高学生的创新意识和抽象能力。
情感、态度与价值观
感受质量与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：认识质量单位吨，建立吨的质量观念，能进行简单的换算。
难点：学会估计生活中物体质量的方法。
课前准备
教师准备　PPT课件　课堂活动卡
学生准备　练习本
教学过程
板块一　创设情境，激发兴趣
1．先猜一猜同学或老师的体重，再猜一猜一个苹果的质量。(调动学生学习的积极性)
2．讲《曹冲称象》的故事。
师：大象到底有多重呢？
一般大象有5吨～8吨，吨是质量单位，很重的物体的质量就用吨作单位。1吨相当于10袋100千克一袋的大米的质量。一头大象大约相当于80袋大米的质量。很重吧！今天我们就学习吨的认识。(板书课题)
操作指导：本板块中的猜一猜活动，旨在了解学生对质量单位千克和克的掌握情况；通过讲故事，使学生在趣味中初步了解吨的概念，量很重的东西就用吨作单位，选择学生熟知的大米的质量，形容吨有多重，从而自然地引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。
板块二　师生交流，探究新知
活动1　比较推算，感知1吨
自学教材31页例7，认识吨。
(1)自学提纲：
①出示课件，了解集装箱和火车车厢分别能装多少吨货物。
　　　
②看图数一数一共有多少袋大米，每袋大米100千克，加一加这些大米一共有多少千克？合多少吨？
③熟记1吨＝1000千克。
学生汇报自学成果。
预设
生1：一个集装箱能装2吨货物，一节火车车厢能装60吨货物。
生2：一袋大米重100千克，有10袋大米，加一加一共是1000千克，也就是1吨。
生3：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)
(2)建立1吨的质量观念。
①在班级里找到一名体重大约是25千克的同学，问：10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
(指出：40名这样重的同学大约重1吨。然后让40名这样重的同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)
②让学生完成课堂活动卡(见本书85页)，丰富对吨的感性认识。
③联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
④说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。
(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)
(3)反馈练习，完成教材32页上面“做一做”2题。
活动2　迁移类推，尝试换算
1．吨与千克的换算。
(1)课件出示教材32页例8，让学生独立完成。
4吨＝(　　)千克
想：1吨是1000千克，4吨是(　　)个1000千克。
3000千克＝(　　)吨
想：1000千克是1吨，3000千克里面有(　　)个1000千克。
(2)学生完成后汇报结果，并说说自己是怎样想的。
2．完成教材32页下面“做一做”。
操作指导：本板块在操作时要注意多给学生提供实物表象，帮助学生丰富感知1吨有多重的表象，至于吨与千克之间的换算问题，则可以放手让学生自主探究，提升学生迁移类推的能力。
板块三　巩固练习，拓展延伸
1．完成教材34页1题。
2．如果1只小象＋2头牛＝3吨，2只小象＋2头牛＝5吨，那么1只小象重多少吨？1头牛重多少千克？
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你学会了什么？用什么方法学习的？还有哪些困惑？
生：这节课我认识了质量单位“吨”；1吨＝1000千克；吨与千克之间的换算问题。我是根据以前学习的经验推理出来的，1吨到底有多重我还是有点模糊。
2．布置作业。
(1)教材34页2、3题。
(2)实践作业：估一估，你家收的玉米、稻谷或者你看到的重物有多少吨？
板书设计
吨的认识
1吨＝1000千克
教学反思
吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解1吨大约有多重，建立吨的表象，掌握吨与千克之间的换算。
在这节课的教学中，为了让学生对吨产生兴趣，首先从生活入手，引出吨这个质量单位。明白计量大宗物品或较重的物品可以用吨作单位。
大多数学生只是通过观察以及听别的同学说从而得到了1吨很重的结论。教学中还应该让更多的学生亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及表象，使他们真正理解1吨。此处体验比较仓促，没能让学生充分体验。
在吨与千克的换算过程中，让学生自主探究学习，教师只是引导学生用旧知进行迁移，帮助学生理解吨与千克的关系。
在教学这节课的过程中，对小学数学教学有了新的诠释，老师要想做到把自己的数学思想传授给学生，确实需要下很大的功夫。