小学数学人教版三年级上综合实践数字编码教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上综合实践数字编码教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 06:16:57 | ||
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文档简介
《综合实践数字编码》
教学目标
知识与技能
1．了解数字编码的特点，初步掌握数字编码的方法。
2．初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题。
过程与方法
经历设计编码的过程，培养学生的应用意识和实践能力。
情感、态度与价值观
体会数字编码在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
重点难点
重点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点。
难点：体会数字编码的简洁性、唯一性和规范性。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 收集若干邮政编码和身份证号码，了解有关邮政编码和身份证号码的知识
教学过程
板块一 创设情境，激活认知
1．情境引入，介绍生活中的编码。
课件出示在银行办理业务出示身份证、打电话、汽车车牌等情境，引出身份证号码、电话号码、车牌号码等相关学习素材。
师：生活中处处有数字。你们认识这些数字吗？它们有什么作用？
预设
生1：根据车牌号码可以知道是什么地方的车。
生2：根据电话号码的区号可以知道电话是从哪里打来的。
生3：根据身份证号码可以知道出生地、出生日期、性别等信息。
2．揭示课题。
导语：同学们，这些号码都是由什么组成的？(这些号码都是由数字组成的)这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。(板书课题)
操作指导：本板块从学生熟悉的生活场景引入，关键是激活学生已有的认知，加强学生对生活中数字编码的感知，定准新知生长点，从而有效地开展教学活动。
板块二 合作探索，学习新知
活动1 了解邮政编码
(课件出示)
活动要求：
同学们调查并收集一些邮政编码。
1．组内讨论、交流各自的发现。
2．通过调查、比较、讨论，你们发现了邮政编码的哪些秘密呢？
预设
生1：相同省份(自治区、直辖市)不同邮区的邮政编码，前两位都相同，第三位就不同了。
生2：不同省份(自治区、直辖市)的邮政编码，前两位就已经不同了。
生3：我们小组发现邮政编码都是由六位数字组成的。前两位表示省(自治区、直辖市)，第三位表示邮区，第四位表示县(市)，最后两位表示投递局(所)。
活动2 了解身份证号码
自学指导：
1．组内讨论、交流，初步了解身份证号码的编排规律。
2．全班汇报。
预设
第一小组：我们小组发现身份证号码都是由18位数字组成的，从中可以知道出生日期。
第二小组：我们小组发现女生的身份证号码倒数第二位都是双数，男生的都是单数，根据这个特点可以判断性别。
第三小组：我们小组发现有的身份证号码前6位是一样的，有的身份证号码前4位是一样的。
(教师根据学生的汇报，补充整理板书)
活动3 质疑辨析
师：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？
预设
生1：为什么省级政府的代码要用两位，而不用一位或三位呢？
[中国有30多个省(自治区、直辖市)，用一位最多能表示9个，一位不够，三位多余]
生2：我是7月份出生的，为什么月份写成“07”？
(因为10～12月需要用两位表示，用0占位，是为了保证身份证号码的位数一致)
生3：为什么我的身份证号码的校验码是字母“X”？(“X”不是字母，而是罗马数字中的10。校验码是按统一的公式计算出来的，分别是0、1、2、3、…、10，共11个数。当校验码是10时，为了保证身份证号码统一为18位，就用罗马数字“X”来表示)
生4：如果是双胞胎，那么两人的身份证号码会不会相同？
(不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但是顺序码和校验码不同)
小结：一个身份证号码对应一个人，一个人的身份证号码只有一个。这就是编码的唯一性。
想一想：既然用文字能表达意思，为什么还要用数字编码来表示？(简明、科学)
活动4 应用创新
1．出示编码任务。(课件出示)
请同学们应用所学的数字编码知识，给咱们学校的每名学生编一个学号。
学号中应体现的信息：
(1)年级和班级。
(2)在班级中的序号。
(3)性别。
2．独立编码。(学生根据自己的认知独立编码)
3．小组内交流、调整编码。
4．展示编码和设计方案。
5．小结：在设计方案时，首先要考虑编码适用的范围，根据要求确定表达的信息，注意选择重要的、相对不变的信息，然后尽量用最少的数字表示出每一个信息，注意保证位数相同。
操作指导：本板块的关键是给予学生充足的观察、比较、交流的时间与空间，帮助学生在自主交流中发现编码的特点，教师可以在关键处、疑难处进行点拨，从而有效地发挥教师的引导作用。
板块三 巩固应用，拓展延伸
1．巩固练习。(课件出示)
下面是某小学三年级学生聪聪和两位老师的身份证号码，你能找出哪个身份证号码是聪聪的吗？
330501196812182824
330501199005126814
33050120121005101X
2．拓展练习。(课件出示)
小龙家在海银新苑小区7号楼2单元3层4号，门牌号是7－2－304。小丽家在同一小区的1号楼4单元5层3号，小丽家的门牌号是什么？小亮家也在这个小区，他家的门牌号是4－4－602，请你写出小亮家的具体位置。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
预设
生1：我知道了数字还可以用来编码。
生2：我知道了身份证号码蕴涵着许多信息，如出生日期、性别等。
生3：我能进行简单的数字编码。
生4：我还想了解更多有关编码的知识，比如二维码、商品的条形码、银行卡号码等。
2．布置作业。
生活中还有哪些编码？选择一种自己感兴趣的数字编码，调查了解它的含义。
板书设计
数字编码
身份证号码
(具体的身份证号码)
地址码 出生日期码 顺序码 性别码 校验码
教学反思
数字编码对于三年级的学生来说具有一定的难度，因此，在教学本节课的内容时，我采取了“课前调查——课上交流、展示——课后拓展”的教学过程。从课堂效果来看，学生很喜欢这样的教学安排。因为有了充足的课前调查和课上交流，学生能够发现问题并提出问题，从数学的角度看世界、看生活，用数学语言描述现实生活，提高了学生学习数学的兴趣和直观判断能力。四十分钟的课程，设计的内容稍多了些，以致于学生没有进行充分的表达与交流，对于这样的拓展性课程可以尝试上大课。
教学目标
知识与技能
1．了解数字编码的特点，初步掌握数字编码的方法。
2．初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题。
过程与方法
经历设计编码的过程，培养学生的应用意识和实践能力。
情感、态度与价值观
体会数字编码在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
重点难点
重点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点。
难点：体会数字编码的简洁性、唯一性和规范性。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 收集若干邮政编码和身份证号码，了解有关邮政编码和身份证号码的知识
教学过程
板块一 创设情境，激活认知
1．情境引入，介绍生活中的编码。
课件出示在银行办理业务出示身份证、打电话、汽车车牌等情境，引出身份证号码、电话号码、车牌号码等相关学习素材。
师：生活中处处有数字。你们认识这些数字吗？它们有什么作用？
预设
生1：根据车牌号码可以知道是什么地方的车。
生2：根据电话号码的区号可以知道电话是从哪里打来的。
生3：根据身份证号码可以知道出生地、出生日期、性别等信息。
2．揭示课题。
导语：同学们，这些号码都是由什么组成的？(这些号码都是由数字组成的)这些“数字编码”中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知识。(板书课题)
操作指导：本板块从学生熟悉的生活场景引入，关键是激活学生已有的认知，加强学生对生活中数字编码的感知，定准新知生长点，从而有效地开展教学活动。
板块二 合作探索，学习新知
活动1 了解邮政编码
(课件出示)
活动要求：
同学们调查并收集一些邮政编码。
1．组内讨论、交流各自的发现。
2．通过调查、比较、讨论，你们发现了邮政编码的哪些秘密呢？
预设
生1：相同省份(自治区、直辖市)不同邮区的邮政编码，前两位都相同，第三位就不同了。
生2：不同省份(自治区、直辖市)的邮政编码，前两位就已经不同了。
生3：我们小组发现邮政编码都是由六位数字组成的。前两位表示省(自治区、直辖市)，第三位表示邮区，第四位表示县(市)，最后两位表示投递局(所)。
活动2 了解身份证号码
自学指导：
1．组内讨论、交流，初步了解身份证号码的编排规律。
2．全班汇报。
预设
第一小组：我们小组发现身份证号码都是由18位数字组成的，从中可以知道出生日期。
第二小组：我们小组发现女生的身份证号码倒数第二位都是双数，男生的都是单数，根据这个特点可以判断性别。
第三小组：我们小组发现有的身份证号码前6位是一样的，有的身份证号码前4位是一样的。
(教师根据学生的汇报，补充整理板书)
活动3 质疑辨析
师：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？
预设
生1：为什么省级政府的代码要用两位，而不用一位或三位呢？
[中国有30多个省(自治区、直辖市)，用一位最多能表示9个，一位不够，三位多余]
生2：我是7月份出生的，为什么月份写成“07”？
(因为10～12月需要用两位表示，用0占位，是为了保证身份证号码的位数一致)
生3：为什么我的身份证号码的校验码是字母“X”？(“X”不是字母，而是罗马数字中的10。校验码是按统一的公式计算出来的，分别是0、1、2、3、…、10，共11个数。当校验码是10时，为了保证身份证号码统一为18位，就用罗马数字“X”来表示)
生4：如果是双胞胎，那么两人的身份证号码会不会相同？
(不会。虽然地址码和出生日期码都相同，但是顺序码和校验码不同)
小结：一个身份证号码对应一个人，一个人的身份证号码只有一个。这就是编码的唯一性。
想一想：既然用文字能表达意思，为什么还要用数字编码来表示？(简明、科学)
活动4 应用创新
1．出示编码任务。(课件出示)
请同学们应用所学的数字编码知识，给咱们学校的每名学生编一个学号。
学号中应体现的信息：
(1)年级和班级。
(2)在班级中的序号。
(3)性别。
2．独立编码。(学生根据自己的认知独立编码)
3．小组内交流、调整编码。
4．展示编码和设计方案。
5．小结：在设计方案时，首先要考虑编码适用的范围，根据要求确定表达的信息，注意选择重要的、相对不变的信息，然后尽量用最少的数字表示出每一个信息，注意保证位数相同。
操作指导：本板块的关键是给予学生充足的观察、比较、交流的时间与空间，帮助学生在自主交流中发现编码的特点，教师可以在关键处、疑难处进行点拨，从而有效地发挥教师的引导作用。
板块三 巩固应用，拓展延伸
1．巩固练习。(课件出示)
下面是某小学三年级学生聪聪和两位老师的身份证号码，你能找出哪个身份证号码是聪聪的吗？
330501196812182824
330501199005126814
33050120121005101X
2．拓展练习。(课件出示)
小龙家在海银新苑小区7号楼2单元3层4号，门牌号是7－2－304。小丽家在同一小区的1号楼4单元5层3号，小丽家的门牌号是什么？小亮家也在这个小区，他家的门牌号是4－4－602，请你写出小亮家的具体位置。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
预设
生1：我知道了数字还可以用来编码。
生2：我知道了身份证号码蕴涵着许多信息，如出生日期、性别等。
生3：我能进行简单的数字编码。
生4：我还想了解更多有关编码的知识，比如二维码、商品的条形码、银行卡号码等。
2．布置作业。
生活中还有哪些编码？选择一种自己感兴趣的数字编码，调查了解它的含义。
板书设计
数字编码
身份证号码
(具体的身份证号码)
地址码 出生日期码 顺序码 性别码 校验码
教学反思
数字编码对于三年级的学生来说具有一定的难度，因此，在教学本节课的内容时，我采取了“课前调查——课上交流、展示——课后拓展”的教学过程。从课堂效果来看，学生很喜欢这样的教学安排。因为有了充足的课前调查和课上交流，学生能够发现问题并提出问题，从数学的角度看世界、看生活，用数学语言描述现实生活，提高了学生学习数学的兴趣和直观判断能力。四十分钟的课程，设计的内容稍多了些，以致于学生没有进行充分的表达与交流，对于这样的拓展性课程可以尝试上大课。