小学数学人教版一年级上5.1.1《6和7的认识》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上5.1.1《6和7的认识》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 508.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 06:59:19 | ||
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文档简介
5.1.1《6和7的认识》
教学目标
知识与技能
1．能熟练地数出6和7，会读写6和7这两个数。
2．会用6和7表示事物的个数及事物的顺序。
过程与方法
1．经历探究6的分与合的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透有序思考的方法。
2．经历探究7的分与合的过程，体会类比的方法。
情感、态度与价值观
通过具体情境的创设，激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
重点难点
重点：会用6和7表示事物的个数及事物的顺序，掌握6和7的组成。
难点：区别6和7的基数意义和序数意义。
课前准备
教师准备 PPT课件 6个彩球 直尺
学生准备 计数器 直尺 小棒 圆片 练习本
教学过程
板块一 游戏激趣，导入新知
1．游戏：给魔球排排队。
智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了鼓励同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球送给大家，谁能将这6个知识魔球按序号从小到大的顺序排一排呢？
出示实物(6个彩球)，请学生上台将6个知识魔球按序号从小到大的顺序进行排列。
2．导入：同学们表现得都很棒，你们想得到这些知识魔球吗？我们一起来努力吧！(板书课题：6和7的认识)
操作指导
这一板块通过孩子们喜欢的小游戏引入新课，利用孩子们年龄小，好奇心强的特点，创设给魔球排排队的小游戏，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这样学生就会情不自禁地参与到教学活动中来。
板块二 观察操作，探索新知
活动1 数一数，初步感知6和7
引入：说一说图中的小朋友们正在干什么。
课件出示教材39页主题图。
过渡：是呀，他们可真爱劳动呀！老师希望你们也能做热爱劳动的好学生。其实这里面还藏着很多数学问题呢！
1．在图中找出6和7。
(1)自学提纲：
①认真观察主题图，图中哪些人的数量可以用6或7来表示？
②仔细数一数班级里桌子有几张，椅子有几把。
(2)学生先自学，然后在自己小组内进行交流，教师巡视，适时指导。
(3)小组交流汇报。
预设
生1：我是这样数的，教室里面有5个同学在打扫卫生，又进来1个同学，一共有6个同学。
生2：教室里面打扫卫生的同学和老师一共是6个人，从外面走进来1个同学，一共是7个人；也可以先数同学的个数，再数老师，一共是7个人。
生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把椅子，一共是7把椅子。
生4：先数出6张课桌，再数老师用的一张讲桌，一共是7张桌子。
2．数一数主题图下面的点子图和人物图各是多少。
小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张课桌、6个同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7张桌子都可以用7来表示。
3．拨一拨，摆一摆，认识6和7。
(1)看教材，用手里的学具拨一拨，摆一摆，并交流汇报。
预设
生1：我们小组用计数器拨一拨，先拨出5个珠子，再拨出1个珠子，就表示6。
生2：现在是6个珠子，我们再添上1个珠子，就表示7。
(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7)
(2)引导：老师这有一把直尺，但是丢了一些数字，你们能帮我补全吗？6和7分别在什么位置呢？
课件出示：
生：我们小组通过直尺，能直接找到5后面是6，6后面是7；7前面是6，6前面是5。
(3)活动指导：
①请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？
②除了用小棒摆一摆，还可以用你喜欢的图形表示6和7。
③找一找身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示。
④前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，5和6相比谁大谁小，6和7呢？
⑤你是怎么知道的？
试一试，摆一摆，小组交流汇报。
生：我们通过点子图发现5比6小，6比5大。对6和7的大小也进行了比较，6比7小，7比6大。
师追问：你会用“＞”和“＜”表示下面各组数的大小吗？
5○6 6○5 6○7 7○6
活动2 区分基数和序数的意义
1．课件出示教材40页鱼缸图及问题。(教师读题，让学生填写)
(1)一共有( )缸鱼。
(2)从左边数第7缸有( )条鱼。
(3)从左边数有7条鱼的是第( )缸。
2.把你的结果和同桌说一说。
3．交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。
4．通过游戏加深认识。
(1)请第2行从右边数第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。
(2)请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行从右边数第7名同学起立。
小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。
活动3 写一写，掌握字形结构
1．观察6和7，说说字形分别像什么？
(课件演示，让学生认真观察)
2．引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)
活动4 涂一涂，说一说6和7的组成
1．6的组成。
(1)课件出示下图，让学生在练习本上涂一涂。
请同学们拿出6个圆片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？
(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示)
(2)总结分法。
(3)提问：看到这些分法，同学们发现了什么？
2．7的组成。
组织学生拿出7个圆片分一分，看一看有几种分法。
(学生活动后，教师总结分法)
操作指导
本节课的教学内容比较多，要充分利用小组合作完成教学。首先让孩子们根据自学提纲进行独立学习，然后在小组中汇报自己独立学习的收获，小组内交流探讨后，以小组为单位进行学习成果分享，在孩子们总结的基础上，教师进行补充和总结。整节课放手让学生动手实践，让孩子们亲自拨一拨、摆一摆、找一找、分一分，使学生经历知识的形成过程，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，这样不仅体现了学生的主体地位，还培养了学生合作交流的意识。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材43页2题。
出示题目，明确要求，学生自行完成练习。
2．完成教材43页3题。
(1)学生小组合作完成练习。
(2)适当引导学生区别“6只”和“第6只”“7只”和“第7只”的意义，加深学生对基数和序数意义的理解。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你们学会了什么？你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？
预设
生1：这节课我们学习了6和7，我知道了6比5多1，7比5多2。
生2：“第6”和“6”表示的意思不同，“第7”和“7”表示的意思也不同。
生3：这节课我觉得自己在小组合作学习中能主动发言，表现得很好，我会继续努力。
……
2．布置作业。
教材43页4题。
板书设计
6和7的认识
数序：0、1、2、3、4、5、6、7。
比较：5＜6，6＜7。
基数和序数：几和第几。
组成：
教学反思
好的开端是成功的一半。这节课上课伊始，我利用孩子们年龄小，好奇心强的特点，精心创设“给魔球排排队”的小游戏，避免了直接复习知识的枯燥乏味，为孩子们创设了轻松愉悦的学习氛围，让他们更快地融入到课堂学习之中，为后面学习新知奠定了知识基础。在新课的教学中通过主题图，我适时向学生渗透劳动教育，让他们知道无论是在学校还是在家，都要热爱劳动。还让学生知道在劳动时，只有学会分工合作，才能高效地完成任务。
教学目标
知识与技能
1．能熟练地数出6和7，会读写6和7这两个数。
2．会用6和7表示事物的个数及事物的顺序。
过程与方法
1．经历探究6的分与合的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移能力，初步渗透有序思考的方法。
2．经历探究7的分与合的过程，体会类比的方法。
情感、态度与价值观
通过具体情境的创设，激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
重点难点
重点：会用6和7表示事物的个数及事物的顺序，掌握6和7的组成。
难点：区别6和7的基数意义和序数意义。
课前准备
教师准备 PPT课件 6个彩球 直尺
学生准备 计数器 直尺 小棒 圆片 练习本
教学过程
板块一 游戏激趣，导入新知
1．游戏：给魔球排排队。
智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了鼓励同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球送给大家，谁能将这6个知识魔球按序号从小到大的顺序排一排呢？
出示实物(6个彩球)，请学生上台将6个知识魔球按序号从小到大的顺序进行排列。
2．导入：同学们表现得都很棒，你们想得到这些知识魔球吗？我们一起来努力吧！(板书课题：6和7的认识)
操作指导
这一板块通过孩子们喜欢的小游戏引入新课，利用孩子们年龄小，好奇心强的特点，创设给魔球排排队的小游戏，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，这样学生就会情不自禁地参与到教学活动中来。
板块二 观察操作，探索新知
活动1 数一数，初步感知6和7
引入：说一说图中的小朋友们正在干什么。
课件出示教材39页主题图。
过渡：是呀，他们可真爱劳动呀！老师希望你们也能做热爱劳动的好学生。其实这里面还藏着很多数学问题呢！
1．在图中找出6和7。
(1)自学提纲：
①认真观察主题图，图中哪些人的数量可以用6或7来表示？
②仔细数一数班级里桌子有几张，椅子有几把。
(2)学生先自学，然后在自己小组内进行交流，教师巡视，适时指导。
(3)小组交流汇报。
预设
生1：我是这样数的，教室里面有5个同学在打扫卫生，又进来1个同学，一共有6个同学。
生2：教室里面打扫卫生的同学和老师一共是6个人，从外面走进来1个同学，一共是7个人；也可以先数同学的个数，再数老师，一共是7个人。
生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把椅子，一共是7把椅子。
生4：先数出6张课桌，再数老师用的一张讲桌，一共是7张桌子。
2．数一数主题图下面的点子图和人物图各是多少。
小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张课桌、6个同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7张桌子都可以用7来表示。
3．拨一拨，摆一摆，认识6和7。
(1)看教材，用手里的学具拨一拨，摆一摆，并交流汇报。
预设
生1：我们小组用计数器拨一拨，先拨出5个珠子，再拨出1个珠子，就表示6。
生2：现在是6个珠子，我们再添上1个珠子，就表示7。
(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7)
(2)引导：老师这有一把直尺，但是丢了一些数字，你们能帮我补全吗？6和7分别在什么位置呢？
课件出示：
生：我们小组通过直尺，能直接找到5后面是6，6后面是7；7前面是6，6前面是5。
(3)活动指导：
①请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？
②除了用小棒摆一摆，还可以用你喜欢的图形表示6和7。
③找一找身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示。
④前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，5和6相比谁大谁小，6和7呢？
⑤你是怎么知道的？
试一试，摆一摆，小组交流汇报。
生：我们通过点子图发现5比6小，6比5大。对6和7的大小也进行了比较，6比7小，7比6大。
师追问：你会用“＞”和“＜”表示下面各组数的大小吗？
5○6 6○5 6○7 7○6
活动2 区分基数和序数的意义
1．课件出示教材40页鱼缸图及问题。(教师读题，让学生填写)
(1)一共有( )缸鱼。
(2)从左边数第7缸有( )条鱼。
(3)从左边数有7条鱼的是第( )缸。
2.把你的结果和同桌说一说。
3．交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。
4．通过游戏加深认识。
(1)请第2行从右边数第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。
(2)请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行从右边数第7名同学起立。
小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。
活动3 写一写，掌握字形结构
1．观察6和7，说说字形分别像什么？
(课件演示，让学生认真观察)
2．引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)
活动4 涂一涂，说一说6和7的组成
1．6的组成。
(1)课件出示下图，让学生在练习本上涂一涂。
请同学们拿出6个圆片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？
(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示)
(2)总结分法。
(3)提问：看到这些分法，同学们发现了什么？
2．7的组成。
组织学生拿出7个圆片分一分，看一看有几种分法。
(学生活动后，教师总结分法)
操作指导
本节课的教学内容比较多，要充分利用小组合作完成教学。首先让孩子们根据自学提纲进行独立学习，然后在小组中汇报自己独立学习的收获，小组内交流探讨后，以小组为单位进行学习成果分享，在孩子们总结的基础上，教师进行补充和总结。整节课放手让学生动手实践，让孩子们亲自拨一拨、摆一摆、找一找、分一分，使学生经历知识的形成过程，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，这样不仅体现了学生的主体地位，还培养了学生合作交流的意识。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材43页2题。
出示题目，明确要求，学生自行完成练习。
2．完成教材43页3题。
(1)学生小组合作完成练习。
(2)适当引导学生区别“6只”和“第6只”“7只”和“第7只”的意义，加深学生对基数和序数意义的理解。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你们学会了什么？你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？
预设
生1：这节课我们学习了6和7，我知道了6比5多1，7比5多2。
生2：“第6”和“6”表示的意思不同，“第7”和“7”表示的意思也不同。
生3：这节课我觉得自己在小组合作学习中能主动发言，表现得很好，我会继续努力。
……
2．布置作业。
教材43页4题。
板书设计
6和7的认识
数序：0、1、2、3、4、5、6、7。
比较：5＜6，6＜7。
基数和序数：几和第几。
组成：
教学反思
好的开端是成功的一半。这节课上课伊始，我利用孩子们年龄小，好奇心强的特点，精心创设“给魔球排排队”的小游戏，避免了直接复习知识的枯燥乏味，为孩子们创设了轻松愉悦的学习氛围，让他们更快地融入到课堂学习之中，为后面学习新知奠定了知识基础。在新课的教学中通过主题图，我适时向学生渗透劳动教育，让他们知道无论是在学校还是在家，都要热爱劳动。还让学生知道在劳动时，只有学会分工合作，才能高效地完成任务。