小学数学人教版一年级上5.2.3《解决问题》教案（含反思）

5.2.3《解决问题》
教学目标
知识与技能
1．能读懂图意。
2．能应用学过的数学知识解决简单的实际问题。
过程与方法
1．在具体的情境中，经历用不同的方法解决同一问题的过程。
2．通过合作交流、小组讨论、实际探索等活动，培养学生的语言表达能力，使学生能完整地说出解题过程。
情感、态度与价值观
1．初步感受数学在日常生活中的作用。
2．经历用数学知识解决实际问题的过程，感受用数学知识解决实际问题的乐趣。
重点难点
重点：会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
难点：能根据图意提出问题。
课前准备
教师准备　PPT课件
学生准备　练习本
教学过程
板块一　创设情境，激发兴趣
在美丽的大森林里，住着很多可爱的小动物，还有很多蘑菇。你们想不想到森林里去看一看呀？今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。
课件出示：
在美丽的湖边有雪白的天鹅，在茂密的森林里有一群可爱的小鹿正在玩耍，不远处的大树下还有许多蘑菇呢，我们快去看一看吧！
提问：观察情境图，你们发现了哪些数学信息？
(学生自由汇报，互相交流)
操作指导
这一板块出示美丽的大森林图片，创设了一个既轻松又充满情趣的教学情境。“美丽的大森林”是学生们向往且充满自由的地方，这样的地方激发了学生的好奇心，有效吸引了学生的注意力，同时培养了学生热爱大自然和小动物的情感。
板块二　探索交流，建构模型
1．出示自学提纲。
(1)观察情境图，思考要求还剩几只小鹿，需要知道哪些条件？
(2)求还剩多少的问题，我们应该怎样解答？
(3)仔细观察树根下和草地上各有几个蘑菇。
(4)求一共有多少的问题，应该知道哪些已知条件？
(5)根据图意想一想关于天鹅有哪些已知条件，你能提出怎样的问题？并解答。
2．先独立思考，再在小组中讨论交流，进行合作学习。
3．进行小组学习汇报。
(1)解决小鹿的数学问题。(课件出示)
生：根据图意可知，一共有9只小鹿，跑走3只，求还剩几只小鹿，列式计算为9－3＝6(只)。
提问：为什么要用减法计算呢？
生：因为原来灌木丛中有9只小鹿，3只小鹿是从9只里面跑走的，所以从9只里面去掉3只，还剩6只，用减法计算。
追问：你是怎样计算出9－3＝6的？
预设
生1：因为9能分成3和6。
生2：因为3＋6＝9，所以9－3＝6。
小结：一般求还剩多少时，我们都用减法计算。
(2)解决蘑菇的数学问题。(课件出示)
学生继续互相交流，汇报。
预设
生1：根据图意可知：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，求一共有几个蘑菇。
生2：6＋2＝8(个)，一共有8个蘑菇。
提问：为什么要用加法计算呢？
生：因为这道题是求总数，所以我们只要把树根下的6个和草地上的2个合起来就行了，所以用加法计算。
(3)解决天鹅的数学问题。(课件出示)
一共有8只天鹅，游走3只，求现在还剩几只天鹅，用减法计算。列式计算为8－3＝5(只)。
小结：求还剩几只天鹅，用减法计算。提出数学问题时，先看图找到已知条件，再根据条件提出问题；解决问题时，根据提出的问题和已知条件确定用哪种运算解决。
操作指导
这一板块主要通过自学提纲，放手让学生在小组合作中自己寻求解决问题的方法，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程，帮助学生构建完整的知识体系，形成清晰的思路。学生先后经历了看图感知、认真思考、独立解答的过程，能使学生感受到数学与生活的密切联系，逐步培养学生小组合作学习的能力。
板块三　巩固应用，拓展提高
1．完成教材58页1题。
(引导学生说清图意，明确要根据给出的已知条件确定用加法计算还是用减法计算)
2．完成教材58页2题。
(学生在练习本上列式解答，同桌交流后汇报)
板块四　总结提升，布置作业
1．总结收获。
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
预设
生1：这节课我知道了要求还剩多少的问题要用减法解答，求一共有多少的问题要用加法解答。
生2：我很喜欢这节课，在小组合作中我学会了很多知识。以后我会在小组学习的时候多发言。
2．布置作业。
教材58页3题。
板书设计
解决问题
一共有9只小鹿，跑走3只，还剩几只小鹿？
9－3＝6(只)
树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
6＋2＝8(个)
一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？
8－3＝5(只)
教学反思
这节课是在学习9以内加减法的基础上学习的，根据一幅主题图，让学生通过观察，根据图里的数学信息提出问题、解决问题，经历解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。课上我采用出示自学提纲的方式，让学生明确本节课的学习任务，让学生根据自学提纲先独立思考，再在小组内进行交流合作学习，共同探索出解决问题的办法，这样能充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的乐趣。