小学数学人教版一年级上5.1.3《解决问题》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上5.1.3《解决问题》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 338.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:00:16 | ||
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文档简介
5.1.3《解决问题》
教学目标
知识与技能
1．认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确理解题意。
2．会用6和7的加减法解决生活中的简单问题。
过程与方法
经历用6和7的加减法解决问题的过程，体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
情感、态度与价值观
通过本节课的教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，促进学生的健康发展。
重点难点
重点：理解带“____”和“？”这类题的题意。
难点：正确运用加法或减法解决图中带大括号和问号的问题。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 利用游戏，导入新课
课件出示：
小游戏：教师出示6支粉笔，一只手向学生展示几支，另一只手藏起来几支。请同学们猜一猜另一只手里有几只粉笔，然后说一句话：“6可以分成( )和( )”。
操作指导
通过游戏的形式导入新课，既复习旧知，激发学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，为学习新知作铺垫。
板块二 探究新知，解决问题
活动1 用加法解决问题
1．出示自学提纲：
(1)请同学们仔细观察情境图，和同桌互相说一说左边有几只兔子，右边有几只兔子。
(2)要把左右两边的兔子合起来，你能提出一个数学问题吗？
(3)认真观察主题图，找一找有哪些你不认识的符号，你会列式解答吗？
课件出示教材46页例题情境图。
2.学生在小组内进行自主合作学习。
3．进行小组学习汇报。
预设
生1：图中左边有4只兔子，右边有2只兔子。
生2：我们提出的问题是一共有几只兔子？
生3：图中的“”符号我们小组不知道它的名字和作用。
师：这是我们今天要认识的一位新朋友，它能将这个问题在图上简洁明了地表示出来，它的名字叫“大括号”。
追问：你们知道它们代表什么意思吗？
(学生试着说，教师点评)
小结：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。解决数学问题时，“？”在“”的下面表示求的是总数，用加法计算。
师：现在请大家来汇报一下你解决问题的方法吧！
预设
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来要用加法计算。
生2：我列出的算式是2＋4＝6(只)。因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，求把它们合起来是多少，所以用加法计算。
活动2 用减法解决问题
引入：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两位新朋友。现在，我们一起来看一看这些青蛙正在做什么。
课件出示教材47页例题情境图。
1.出示自学提示：
(1)同桌之间互相说一说从图中发现的数学信息，并提出一个数学问题。
(2)你打算怎样列式解答这个问题？
(3)请你试着说一说：这里的大括号和问号与上一题有什么不同？
2．学生先独立解决问题，再在小组内自由交流。
3．进行学习成果汇报。
预设
生1：荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？
生2：列式为7－2＝5。
师：为什么用减法计算？算式中的“7只”表示什么？“2只”呢？
预设
生1：从总数里去掉一部分，求剩下多少，要用减法计算。
生2：7只表示一共有7只青蛙，2只表示跳走2只。
课件同时出示两幅情境图。
师：这两幅情境图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？
预设
生1：相同的地方在于都用到了大括号和问号。
生2：不同的地方在于第一幅图中的“？”表示把两部分合起来，求一共有几只；第二幅图中的“？”表示总数中的一部分，求还剩几只。
师：计算方法又有什么不同呢？
生：求总数，用加法计算；求部分，用减法计算。
操作指导
这一板块的重点内容就是6和7的加减法。为了让学生能更加直观地感知数量的变化，经历数学问题提出的过程，通过对比加法和减法的异同，可以将教材中静态的主题图变成动态图，这样学生能更直观地感受到问题不同，解决的方法也不同，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。
板块三 实践应用，拓展提高
1．完成教材46页“做一做”。
师：企鹅也遇到了一些数学问题，你们愿意帮助它们解决吗？
(引导学生独立完成，集体订正)
2．完成教材49页6题。
(1)鼓励学生根据画面内容讲《美丽的秋天》的故事，加深对题意的理解。
(2)学生小组合作交流后列式，并解答。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？
预设
生1：我知道了求总数，用加法计算；求部分，用减法计算。
生2：这节课我认识了大括号和问号，知道了“？”在“”的下面表示求的是总数，用加法计算。
生3：我还知道了“？”在“”上面的一侧表示求部分，用减法计算。
……
2．布置作业。
教材48页1、4题。
板书设计
解决问题
教学反思
兴趣是最好的老师。这节课我抓住学生喜欢小动物的心理，利用主题图，让孩子们自主去观察、去表达。课堂上我充分发挥小组合作的优势，让学生通过自学提纲和自学提示进行小组合作学习，在小组合作中我给予学生充足的学习时间，让他们先独立思考，找到解决问题的方法，再在小组中自由交流讨论，表达自己的观点。在这样的学习氛围中，学生的学习兴趣很浓，并且通过小组合作学习，逐步学会与他人合作，提高了学习效率。以后的课堂我也会努力创设这样轻松愉悦的学习氛围。
教学目标
知识与技能
1．认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确理解题意。
2．会用6和7的加减法解决生活中的简单问题。
过程与方法
经历用6和7的加减法解决问题的过程，体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
情感、态度与价值观
通过本节课的教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，促进学生的健康发展。
重点难点
重点：理解带“____”和“？”这类题的题意。
难点：正确运用加法或减法解决图中带大括号和问号的问题。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 利用游戏，导入新课
课件出示：
小游戏：教师出示6支粉笔，一只手向学生展示几支，另一只手藏起来几支。请同学们猜一猜另一只手里有几只粉笔，然后说一句话：“6可以分成( )和( )”。
操作指导
通过游戏的形式导入新课，既复习旧知，激发学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，为学习新知作铺垫。
板块二 探究新知，解决问题
活动1 用加法解决问题
1．出示自学提纲：
(1)请同学们仔细观察情境图，和同桌互相说一说左边有几只兔子，右边有几只兔子。
(2)要把左右两边的兔子合起来，你能提出一个数学问题吗？
(3)认真观察主题图，找一找有哪些你不认识的符号，你会列式解答吗？
课件出示教材46页例题情境图。
2.学生在小组内进行自主合作学习。
3．进行小组学习汇报。
预设
生1：图中左边有4只兔子，右边有2只兔子。
生2：我们提出的问题是一共有几只兔子？
生3：图中的“”符号我们小组不知道它的名字和作用。
师：这是我们今天要认识的一位新朋友，它能将这个问题在图上简洁明了地表示出来，它的名字叫“大括号”。
追问：你们知道它们代表什么意思吗？
(学生试着说，教师点评)
小结：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。解决数学问题时，“？”在“”的下面表示求的是总数，用加法计算。
师：现在请大家来汇报一下你解决问题的方法吧！
预设
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来要用加法计算。
生2：我列出的算式是2＋4＝6(只)。因为右边有2只兔子，左边有4只兔子，求把它们合起来是多少，所以用加法计算。
活动2 用减法解决问题
引入：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两位新朋友。现在，我们一起来看一看这些青蛙正在做什么。
课件出示教材47页例题情境图。
1.出示自学提示：
(1)同桌之间互相说一说从图中发现的数学信息，并提出一个数学问题。
(2)你打算怎样列式解答这个问题？
(3)请你试着说一说：这里的大括号和问号与上一题有什么不同？
2．学生先独立解决问题，再在小组内自由交流。
3．进行学习成果汇报。
预设
生1：荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？
生2：列式为7－2＝5。
师：为什么用减法计算？算式中的“7只”表示什么？“2只”呢？
预设
生1：从总数里去掉一部分，求剩下多少，要用减法计算。
生2：7只表示一共有7只青蛙，2只表示跳走2只。
课件同时出示两幅情境图。
师：这两幅情境图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？
预设
生1：相同的地方在于都用到了大括号和问号。
生2：不同的地方在于第一幅图中的“？”表示把两部分合起来，求一共有几只；第二幅图中的“？”表示总数中的一部分，求还剩几只。
师：计算方法又有什么不同呢？
生：求总数，用加法计算；求部分，用减法计算。
操作指导
这一板块的重点内容就是6和7的加减法。为了让学生能更加直观地感知数量的变化，经历数学问题提出的过程，通过对比加法和减法的异同，可以将教材中静态的主题图变成动态图，这样学生能更直观地感受到问题不同，解决的方法也不同，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。
板块三 实践应用，拓展提高
1．完成教材46页“做一做”。
师：企鹅也遇到了一些数学问题，你们愿意帮助它们解决吗？
(引导学生独立完成，集体订正)
2．完成教材49页6题。
(1)鼓励学生根据画面内容讲《美丽的秋天》的故事，加深对题意的理解。
(2)学生小组合作交流后列式，并解答。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？你认为自己的表现如何？
预设
生1：我知道了求总数，用加法计算；求部分，用减法计算。
生2：这节课我认识了大括号和问号，知道了“？”在“”的下面表示求的是总数，用加法计算。
生3：我还知道了“？”在“”上面的一侧表示求部分，用减法计算。
……
2．布置作业。
教材48页1、4题。
板书设计
解决问题
教学反思
兴趣是最好的老师。这节课我抓住学生喜欢小动物的心理，利用主题图，让孩子们自主去观察、去表达。课堂上我充分发挥小组合作的优势，让学生通过自学提纲和自学提示进行小组合作学习，在小组合作中我给予学生充足的学习时间，让他们先独立思考，找到解决问题的方法，再在小组中自由交流讨论，表达自己的观点。在这样的学习氛围中，学生的学习兴趣很浓，并且通过小组合作学习，逐步学会与他人合作，提高了学习效率。以后的课堂我也会努力创设这样轻松愉悦的学习氛围。