小学数学人教版一年级上5.2.1《8和9的认识》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上5.2.1《8和9的认识》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 780.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:00:51 | ||
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文档简介
5.2.1《8和9的认识》
教学目标
知识与技能
1．让学生在实际情境中数数量是8和9的事物，体会8和9的基数意义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数意义及8和9的组成。
过程与方法
通过让学生摆学具、小组合作等方式，让学生亲身经历探究新知的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观
结合8和9的学习，向学生渗透有关环保和劳动方面的教育知识。
重点难点
重点：会用8和9表示事物的个数或事物的顺序和位置，掌握8和9的组成和大小。
难点：理解8和9的基数和序数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒若干 计数器 9个布娃娃 网兜 直尺 教材中人物、花等贴图
学生准备 练习本
教学过程
板块一 游戏情境，导入新课
1．抢答小游戏。(课件出示)
2.导入新课。
同学们你们知道吗，每年的6月5日是世界环境日。瞧，实验小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。
课件出示教材50页情境图。
操作指导
根据孩子的年龄特点，创设了一个简单的“抢答”小游戏，在游戏中复习了旧知，引出了要学习的新知，培养了学生们的竞争意识，为后面的学习奠定了坚实的基础。
板块二 师生合作，探索新知
活动1 探究学习8和9的基数意义、顺序及大小比较
1．出示自学提纲。
(1)数一数，说一说，在这幅美丽的校园情境图中你发现了哪些数学信息？
(2)找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8或9表示？
(3)请在计数器和直尺上找到8和9，看一看数的顺序。
(4)尝试比较7、8、9的大小。
2．学生进行交流、汇报。
(1)8和9的基数意义。
预设
生1：花坛两旁共有8棵树；花坛里有8朵花；警示牌上有8个字。
生2：警示牌前摆放着9盆花；有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动；
有9只蝴蝶在飞来飞去。
(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序数)
师：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用几来表示？
生：8。
师：蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用几来表示？
生：9。
(2)说一说生活中能用8或者9表示的事物有哪些。
(学生自由地发言)
(3)数一数，摆一摆。
先拿出8根小棒，同桌互相数一数，再拿出9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
(4)8和9的顺序。
①在计数器上数一数。
师：生活中有8和9，计数器上也有8和9。
(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)
②在直尺上数数。
课件出示直尺图。
师：谁愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(学生填写：3 6 8 9)
师：看直尺上的数，你还能提出哪些问题？
(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)
(5)比较7、8、9的大小。
课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点子？怎样才能快速地数出它们的数量呢？
(学生自由发言)
师：从这三个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？(学生汇报)
课件出示用“＞”或“＜”表示出下面两组数的大小关系。
活动2 8和9的序数意义、写法及组成
1．8和9的序数意义。
课件出示教材51页小动物图。
(1)提出问题。
①把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上。
②老鼠排第1，谁排第9？排第几？
(学生小组讨论交流，得到结论，教师适当引导补充)
(2)仿照问题②，自主提出类似的问题，小组内讨论、交流。
2．8和9的写法。
师：我们已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？
生：8像葫芦，9像气球。
师：下面我们一起来写一写8和9。
课件出示8和9。
(展示8和9的书写笔顺及在田字格中的位置，学生观察学习)
师：8是一笔写成的，从田字格的左半格右上角起笔，先写“S”形到左半格左下角，再向左半格右上角写，运笔要圆滑，占满左半格。9也是一笔写成的，从左半格右上角起笔，先向左上角运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，上半部分要圆，占满上小半格，竖要稍向左倾斜。
(指导学生完成教材51页8和9的书写练习)
3．8和9的组成。
(1)8的组成。
(课件出示8个布娃娃)
师：把这8个布娃娃装在两个网兜中，每个网兜中至少要有1个，可以怎样分？
(学生以小组为单位汇报各种分法，教师根据学生的汇报板书)
(2)9的组成。
如果把9个布娃娃装在两个网兜中，每个网兜中至少要有1个，有几种分法？
(学生在练习本上分，教师总结分法)
操作指导
在认识8和9的过程中，先充分利用了现有的资源情境(主题图)，让学生掌握8和9的基数意义，再利用小棒培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。注意在课堂上，要让学生动手实践，亲自分一分，感知8和9的组成，并在这一过程中有意识地培养学生合作交流的精神。
板块三 实践应用，拓展提高
1．填一填。
2．完成教材54页1题。
(认真看图，引导学生按照一定的顺序去连线)
3．完成教材54页3题。
(先引导学生进一步巩固基数和序数的意义，再独立完成)
板块四 回顾全课，布置作业
1．回顾全课。
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？
预设
生1：数小动物最有趣了。
生2：这节课我认识了8和9，还知道了9在8的后面，9比8大。
生3：这节课我学会了8和9的组成。
2．布置作业。
教材54页2、4题。
板书设计
8和9的认识
教学反思
对于8和9的认识，学生们并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来，所以一定要让学生充分说一说生活中的8和9，课上我放手让学生大胆表达。学习完8和9的认识后，提出问题：生活中还有哪些事物可以用8和9来表示？让学生充分地说一说，提高了学生的语言表达能力，向学生渗透了数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学的理念，教学效果较好。
教学目标
知识与技能
1．让学生在实际情境中数数量是8和9的事物，体会8和9的基数意义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数意义及8和9的组成。
过程与方法
通过让学生摆学具、小组合作等方式，让学生亲身经历探究新知的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观
结合8和9的学习，向学生渗透有关环保和劳动方面的教育知识。
重点难点
重点：会用8和9表示事物的个数或事物的顺序和位置，掌握8和9的组成和大小。
难点：理解8和9的基数和序数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒若干 计数器 9个布娃娃 网兜 直尺 教材中人物、花等贴图
学生准备 练习本
教学过程
板块一 游戏情境，导入新课
1．抢答小游戏。(课件出示)
2.导入新课。
同学们你们知道吗，每年的6月5日是世界环境日。瞧，实验小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。
课件出示教材50页情境图。
操作指导
根据孩子的年龄特点，创设了一个简单的“抢答”小游戏，在游戏中复习了旧知，引出了要学习的新知，培养了学生们的竞争意识，为后面的学习奠定了坚实的基础。
板块二 师生合作，探索新知
活动1 探究学习8和9的基数意义、顺序及大小比较
1．出示自学提纲。
(1)数一数，说一说，在这幅美丽的校园情境图中你发现了哪些数学信息？
(2)找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8或9表示？
(3)请在计数器和直尺上找到8和9，看一看数的顺序。
(4)尝试比较7、8、9的大小。
2．学生进行交流、汇报。
(1)8和9的基数意义。
预设
生1：花坛两旁共有8棵树；花坛里有8朵花；警示牌上有8个字。
生2：警示牌前摆放着9盆花；有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动；
有9只蝴蝶在飞来飞去。
(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序数)
师：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用几来表示？
生：8。
师：蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用几来表示？
生：9。
(2)说一说生活中能用8或者9表示的事物有哪些。
(学生自由地发言)
(3)数一数，摆一摆。
先拿出8根小棒，同桌互相数一数，再拿出9根小棒摆一个自己喜欢的图形。
(4)8和9的顺序。
①在计数器上数一数。
师：生活中有8和9，计数器上也有8和9。
(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)
②在直尺上数数。
课件出示直尺图。
师：谁愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(学生填写：3 6 8 9)
师：看直尺上的数，你还能提出哪些问题？
(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)
(5)比较7、8、9的大小。
课件出示教材51页点子图。
师：这3幅图上各有几个点子？怎样才能快速地数出它们的数量呢？
(学生自由发言)
师：从这三个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？(学生汇报)
课件出示用“＞”或“＜”表示出下面两组数的大小关系。
活动2 8和9的序数意义、写法及组成
1．8和9的序数意义。
课件出示教材51页小动物图。
(1)提出问题。
①把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上。
②老鼠排第1，谁排第9？排第几？
(学生小组讨论交流，得到结论，教师适当引导补充)
(2)仿照问题②，自主提出类似的问题，小组内讨论、交流。
2．8和9的写法。
师：我们已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？
生：8像葫芦，9像气球。
师：下面我们一起来写一写8和9。
课件出示8和9。
(展示8和9的书写笔顺及在田字格中的位置，学生观察学习)
师：8是一笔写成的，从田字格的左半格右上角起笔，先写“S”形到左半格左下角，再向左半格右上角写，运笔要圆滑，占满左半格。9也是一笔写成的，从左半格右上角起笔，先向左上角运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，上半部分要圆，占满上小半格，竖要稍向左倾斜。
(指导学生完成教材51页8和9的书写练习)
3．8和9的组成。
(1)8的组成。
(课件出示8个布娃娃)
师：把这8个布娃娃装在两个网兜中，每个网兜中至少要有1个，可以怎样分？
(学生以小组为单位汇报各种分法，教师根据学生的汇报板书)
(2)9的组成。
如果把9个布娃娃装在两个网兜中，每个网兜中至少要有1个，有几种分法？
(学生在练习本上分，教师总结分法)
操作指导
在认识8和9的过程中，先充分利用了现有的资源情境(主题图)，让学生掌握8和9的基数意义，再利用小棒培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。注意在课堂上，要让学生动手实践，亲自分一分，感知8和9的组成，并在这一过程中有意识地培养学生合作交流的精神。
板块三 实践应用，拓展提高
1．填一填。
2．完成教材54页1题。
(认真看图，引导学生按照一定的顺序去连线)
3．完成教材54页3题。
(先引导学生进一步巩固基数和序数的意义，再独立完成)
板块四 回顾全课，布置作业
1．回顾全课。
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？
预设
生1：数小动物最有趣了。
生2：这节课我认识了8和9，还知道了9在8的后面，9比8大。
生3：这节课我学会了8和9的组成。
2．布置作业。
教材54页2、4题。
板书设计
8和9的认识
教学反思
对于8和9的认识，学生们并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来，所以一定要让学生充分说一说生活中的8和9，课上我放手让学生大胆表达。学习完8和9的认识后，提出问题：生活中还有哪些事物可以用8和9来表示？让学生充分地说一说，提高了学生的语言表达能力，向学生渗透了数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学的理念，教学效果较好。