小学数学人教版一年级上5.3.1《10的认识》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上5.3.1《10的认识》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 324.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:07:44 | ||
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文档简介
5.3.1《10的认识》
教学目标
知识与技能
1．学会10的认、读、写和10的组成，理解基数和序数的意义。
2．在认识10的过程中，发展学生的数感。
过程与方法
1．通过摆一摆、看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2．在具体的情境中，丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。
情感、态度与价值观
1．培养学生的实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，感受数学与实际生活的密切联系。
2．结合情境图，培养学生保护环境的意识，感受10与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：学会10的认、读、写，明确10以内的数序。
难点：掌握10的组成。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 直尺 小棒若干
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1．古诗引入：在语文课里，我们学了一首诗叫《山村》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。
学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
2．激发兴趣：同学们背得非常流利！这首诗里的数，有哪些是我们学过的？哪个数是没有学过的？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9学过，10没有学过。
3．导入：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。今天就让我们一起来认识一个新朋友——10。(板书课题)
操作指导
利用一首诗引入，让学生在熟悉的诗中找出学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，给予学生成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。
板块二 自主合作，探究新知
活动1 数数与认数
收集信息：请你仔细观察图片，说一说图中有哪些数学信息。数一数图中每种事物的数量分别是多少。
生：图中有10只鸽子；有9名学生和1位老师，一共有10人。
师：请同学们在自己身上找一找“10”。
生：10根手指，10根脚趾……
小结：我们在数物体的数量时，要按一定的顺序数，这样可以避免重复或遗漏。
活动2 小组合作，学习数序
1．认识数序。
合作学习要求：0～9已经在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置吗？拿出你的直尺，找一找。和你组内的成员说一说为什么10在这个位置上。
学生拿出直尺观察并讨论。
汇报交流：
预设
生：10排在9的后面。
追问：在直尺上还能发现哪些数学信息？
生1：因为9再添上1就是10，10比0～9中的数都大。
生2：9的后面是10。和9相邻的两个数分别是8和10。
2．感受10与实际生活的密切联系。
分享交流：我们的生活中有很多与10有关的事物，你能用动作或语言表达出来吗？
预设
生1：我家里有10把椅子。
生2：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。
生3：我家里有10盆花。
生4：我妈妈买了10个苹果。
……
小结：这些事物都与10有关。
活动3 比较大小
情境提示：刚才听到同学们说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说：“我有这么多，10比我多吗？”谁能说说它们俩谁大？为什么？你是怎么比的？
汇报提纲：
(1)引导学生体会：10比9多1个，也就是说10比9大，9比10小。
(2)用“>”和“<”表示9和10的大小关系。
(3)讨论：9和10之间应该用什么符号连接？10和9呢？(9＜10，10＞9)
活动4 学习10的写法
1．观察区分：10与我们以前学过的数有什么不同呢？
发现：以前学过的数都是由一个数字组成的，10是由两个数字组成的。
2．教学10的写法。
10是由“1”和“0”两部分组成的，写10要占一个田字格，左半格写1，右半格写0；先写1，再写0，两个数字不能离太远。
3．练习写10。
模仿练习：打开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行写完。
学生动手写，同桌互相展示自己的作品。
活动5 学习10的分与合。
1．动手分一分。
合作学习提纲：把这10个桃子分别放在两个篮子里(每个篮子里至少放一个)，你会分吗？请你拿出10根小棒代替桃子，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。
交流学习：
(1)学生动手摆一摆。
(2)与同桌交流分法。
(3)把分法写在书上。
追问：10有这么多种分法，怎样才能记得快？
预设
生1：我看到10可以分成1和9，就想到10也可以分成9和1；10可以分成2和8，就想到10也可以分成8和2……
生2：按顺序记，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……
2．做游戏、学儿歌。
(1)教师讲游戏规则：同桌两人，如果一个同学伸出一根手指，那么另一个同学就要伸出9根手指，使两人伸出的手指数组成10。
(2)儿歌具体内容：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
操作指导
《数学课程标准》中指出：数学知识的教学要建立在学生已有的生活经验的基础上。要把数学知识与学生的日常生活联系起来，通过小组合作、共同探究，让学生发现生活中的数，从而学会这个数所表示的含义，引导学生从生活中找数，感受生活中处处有数学。在小结的过程中让学生把找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼表达能力。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材60页“做一做”。
教师引导学生先观察图中的数学信息，说一说应该怎么找，再独立完成，提示学生连线要用直尺。
2．完成教材62页1题。
指名说一说是怎样填的，为什么这样填，再集体订正答案。
3．完成教材62页2题。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生：通过本节课的学习，我知道了10比以前学过的数都大，它是一个两位数。
2．布置作业。
教材62页3题。
板书设计
10的认识
教学反思
《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学。教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵去“听”数学。因此，我在讲授本节课时，给予学生足够的时间和空间，让每名学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择他们身边最熟悉的事物，容易引起学生的学习兴趣，便于理解和接受，所以本节课我利用直尺、小棒等每人都有的学具来教学，充分考虑到了教学的特点，激发了学生的学习兴趣。我认为这是我本节课的亮点。
教学目标
知识与技能
1．学会10的认、读、写和10的组成，理解基数和序数的意义。
2．在认识10的过程中，发展学生的数感。
过程与方法
1．通过摆一摆、看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2．在具体的情境中，丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。
情感、态度与价值观
1．培养学生的实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，感受数学与实际生活的密切联系。
2．结合情境图，培养学生保护环境的意识，感受10与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：学会10的认、读、写，明确10以内的数序。
难点：掌握10的组成。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 直尺 小棒若干
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1．古诗引入：在语文课里，我们学了一首诗叫《山村》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。
学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
2．激发兴趣：同学们背得非常流利！这首诗里的数，有哪些是我们学过的？哪个数是没有学过的？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9学过，10没有学过。
3．导入：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。今天就让我们一起来认识一个新朋友——10。(板书课题)
操作指导
利用一首诗引入，让学生在熟悉的诗中找出学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，给予学生成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。
板块二 自主合作，探究新知
活动1 数数与认数
收集信息：请你仔细观察图片，说一说图中有哪些数学信息。数一数图中每种事物的数量分别是多少。
生：图中有10只鸽子；有9名学生和1位老师，一共有10人。
师：请同学们在自己身上找一找“10”。
生：10根手指，10根脚趾……
小结：我们在数物体的数量时，要按一定的顺序数，这样可以避免重复或遗漏。
活动2 小组合作，学习数序
1．认识数序。
合作学习要求：0～9已经在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置吗？拿出你的直尺，找一找。和你组内的成员说一说为什么10在这个位置上。
学生拿出直尺观察并讨论。
汇报交流：
预设
生：10排在9的后面。
追问：在直尺上还能发现哪些数学信息？
生1：因为9再添上1就是10，10比0～9中的数都大。
生2：9的后面是10。和9相邻的两个数分别是8和10。
2．感受10与实际生活的密切联系。
分享交流：我们的生活中有很多与10有关的事物，你能用动作或语言表达出来吗？
预设
生1：我家里有10把椅子。
生2：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。
生3：我家里有10盆花。
生4：我妈妈买了10个苹果。
……
小结：这些事物都与10有关。
活动3 比较大小
情境提示：刚才听到同学们说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说：“我有这么多，10比我多吗？”谁能说说它们俩谁大？为什么？你是怎么比的？
汇报提纲：
(1)引导学生体会：10比9多1个，也就是说10比9大，9比10小。
(2)用“>”和“<”表示9和10的大小关系。
(3)讨论：9和10之间应该用什么符号连接？10和9呢？(9＜10，10＞9)
活动4 学习10的写法
1．观察区分：10与我们以前学过的数有什么不同呢？
发现：以前学过的数都是由一个数字组成的，10是由两个数字组成的。
2．教学10的写法。
10是由“1”和“0”两部分组成的，写10要占一个田字格，左半格写1，右半格写0；先写1，再写0，两个数字不能离太远。
3．练习写10。
模仿练习：打开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行写完。
学生动手写，同桌互相展示自己的作品。
活动5 学习10的分与合。
1．动手分一分。
合作学习提纲：把这10个桃子分别放在两个篮子里(每个篮子里至少放一个)，你会分吗？请你拿出10根小棒代替桃子，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。
交流学习：
(1)学生动手摆一摆。
(2)与同桌交流分法。
(3)把分法写在书上。
追问：10有这么多种分法，怎样才能记得快？
预设
生1：我看到10可以分成1和9，就想到10也可以分成9和1；10可以分成2和8，就想到10也可以分成8和2……
生2：按顺序记，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……
2．做游戏、学儿歌。
(1)教师讲游戏规则：同桌两人，如果一个同学伸出一根手指，那么另一个同学就要伸出9根手指，使两人伸出的手指数组成10。
(2)儿歌具体内容：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
操作指导
《数学课程标准》中指出：数学知识的教学要建立在学生已有的生活经验的基础上。要把数学知识与学生的日常生活联系起来，通过小组合作、共同探究，让学生发现生活中的数，从而学会这个数所表示的含义，引导学生从生活中找数，感受生活中处处有数学。在小结的过程中让学生把找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼表达能力。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材60页“做一做”。
教师引导学生先观察图中的数学信息，说一说应该怎么找，再独立完成，提示学生连线要用直尺。
2．完成教材62页1题。
指名说一说是怎样填的，为什么这样填，再集体订正答案。
3．完成教材62页2题。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生：通过本节课的学习，我知道了10比以前学过的数都大，它是一个两位数。
2．布置作业。
教材62页3题。
板书设计
10的认识
教学反思
《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学。教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵去“听”数学。因此，我在讲授本节课时，给予学生足够的时间和空间，让每名学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择他们身边最熟悉的事物，容易引起学生的学习兴趣，便于理解和接受，所以本节课我利用直尺、小棒等每人都有的学具来教学，充分考虑到了教学的特点，激发了学生的学习兴趣。我认为这是我本节课的亮点。