小学数学人教版一年级上5.5《加减混合》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上5.5《加减混合》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 254.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:08:00 | ||
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文档简介
5.5《加减混合》
教学目标
知识与技能
1．掌握加减混合运算的计算顺序，正确计算10以内数的加减混合运算。
2．能解决简单的实际问题。
过程与方法
经历从具体情境中抽象出加减混合运算的过程，体验数与形的结合，提升数学思维能力。
情感、态度与价值观
在学习过程中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学。
重点难点
重点：掌握10以内数的加减混合运算的计算顺序和方法。
难点：根据条件能够正确列出加减混合运算的算式。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新知
激趣引入：同学们，丑小鸭的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话，那只受尽了苦难的丑小鸭最后变成了天鹅。今天，老师就施展魔法，也把丑小鸭变成天鹅，大家高兴吗？
课件出示口算题：
口算。
4＋3＋3＝ 3＋4＋0＝ 5＋1＋3＝
9－5－2＝ 10－3－7＝
7－0－6＝
活动要求：只要同学们把这些题都答对了，丑小鸭就会变成美丽的天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！
指名汇报，集体订正。
导入新课：多么美丽的天鹅呀！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。
操作指导
一年级的学生大多以形象思维为主，他们好奇、好胜。因此，在引入环节，利用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，快速计算出算式的结果，既复习了旧知，又让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
板块二 自主探究，解决问题
活动1 先加后减
1．小组合作，理解题意。
(演示课件：湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅)
小组合作学习要求：观察课件演示，你发现了哪些数学信息？要求现在湖里有几只天鹅，该怎么列式计算呢？和组内同学分享你的计算过程。
生：原来湖里有4只天鹅，飞来3只，要求现在湖里有几只天鹅，用加法计算，列式计算为4＋3＝7(只)。
(课件演示：又飞走2只天鹅)
追问：要求现在湖里有几只天鹅，该怎么办呢？
预设
生1：从7只里减去2只。
生2：用原有的4只加上飞来的3只，再减去又飞走的2只。
补充算式：4＋3－2，并读出算式：4加3减2。
小结：像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合)
2．巩固练习，交流算法。
巩固练习：先对照画面说一说4、3、2各表示什么意义，再完整地说一说4＋3－2所表示的意义。
预设
生1：4表示原来湖里天鹅的只数，3表示飞来的3只，2表示又飞走的2只。
生2：原来湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只，4＋3－2表示现在湖里天鹅的只数。
(1)同桌讨论：怎么计算4＋3－2呢？这个式子先算什么，再算什么？
生：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
(2)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序依次计算，先算加法，再用得数减去第三个数。
活动2 先减后加
1．合作交流，明确题意。
课件出示动画：
合作学习提纲：说一说画面中天鹅的只数连续变化的情况，组内讨论一下你能提出什么问题，怎样列式。
共同讨论，总结方法。
汇报交流：
预设
生1：原来湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只。
生2：现在湖里有几只天鹅？
生3：列式为4－2＋3。
读出算式：4减2加3。
摆小棒，交流计算方法。
追问：
(1)4－2＋3先算什么，再算什么？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说。
(学生摆小棒，与同桌交流)
预设
生1：先算4－2＝2，再算2＋3＝5。
生2：先算减法，再算加法。
(2)做题时关键要记住哪个数？
生：要记住第一步的得数。
小结：先减后加的混合运算按从左到右的顺序依次计算，先算减法，再用得数与第三个数相加。
2．比较归纳，总结算法。
对比观察这两道算式：(1)它们与我们学过的连加、连减算式有什么不同？(2)仔细想一想，加减混合与连加、连减在计算方法上有什么相同之处呢？
共同总结：(1)连加、连减里只有加法或减法，这两道算式里既有加法又有减法。(2)计算顺序都是从左到右。
操作指导
让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于学生对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动思考，为学生自主探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体地位。通过摆一摆、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材67页“做一做”。
指导学生先说图意，再用小棒摆一摆，接着列式计算，最后说一说先算什么，再算什么。
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
9－3＋2○7 1＋6－4○4 9－7＋5○5 8＋2－5○5
6＋4－9○9 9－4＋2○9 8＋2－1○7 4＋3－1○5
教师计时，鼓励学生又快又好地完成。
3．拓展练习。
教师引导学生先观察图中情境，再用数学语言描述图中发生的事，最后列出综合算式。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
预设
生1：我学会了加减混合运算。
生2：我又学会了一种解决问题的办法。
2．布置作业。
教材68页5题。
板书设计
加减混合
先加后减
先减后加
计算顺序：按从左到右的顺序依次计算。
教学反思
在讲授本节课的过程中，虽然知识的容量并不大，但是让学生能理解清楚比较困难。所以在新授环节中，我让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己试算、同桌交流，这样体现了学生的主体地位，让学生自主观察、比较、概括，把加减混合与连加、连减联系起来，进一步理解加减混合的意义和计算顺序。在本节课中，成功的地方在于一方面培养了学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养了学生的合作能力。
教学目标
知识与技能
1．掌握加减混合运算的计算顺序，正确计算10以内数的加减混合运算。
2．能解决简单的实际问题。
过程与方法
经历从具体情境中抽象出加减混合运算的过程，体验数与形的结合，提升数学思维能力。
情感、态度与价值观
在学习过程中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学。
重点难点
重点：掌握10以内数的加减混合运算的计算顺序和方法。
难点：根据条件能够正确列出加减混合运算的算式。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新知
激趣引入：同学们，丑小鸭的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话，那只受尽了苦难的丑小鸭最后变成了天鹅。今天，老师就施展魔法，也把丑小鸭变成天鹅，大家高兴吗？
课件出示口算题：
口算。
4＋3＋3＝ 3＋4＋0＝ 5＋1＋3＝
9－5－2＝ 10－3－7＝
7－0－6＝
活动要求：只要同学们把这些题都答对了，丑小鸭就会变成美丽的天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！
指名汇报，集体订正。
导入新课：多么美丽的天鹅呀！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。
操作指导
一年级的学生大多以形象思维为主，他们好奇、好胜。因此，在引入环节，利用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，快速计算出算式的结果，既复习了旧知，又让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
板块二 自主探究，解决问题
活动1 先加后减
1．小组合作，理解题意。
(演示课件：湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅)
小组合作学习要求：观察课件演示，你发现了哪些数学信息？要求现在湖里有几只天鹅，该怎么列式计算呢？和组内同学分享你的计算过程。
生：原来湖里有4只天鹅，飞来3只，要求现在湖里有几只天鹅，用加法计算，列式计算为4＋3＝7(只)。
(课件演示：又飞走2只天鹅)
追问：要求现在湖里有几只天鹅，该怎么办呢？
预设
生1：从7只里减去2只。
生2：用原有的4只加上飞来的3只，再减去又飞走的2只。
补充算式：4＋3－2，并读出算式：4加3减2。
小结：像这样既有加法又有减法的运算就是“加减混合运算”。(师板书：加减混合)
2．巩固练习，交流算法。
巩固练习：先对照画面说一说4、3、2各表示什么意义，再完整地说一说4＋3－2所表示的意义。
预设
生1：4表示原来湖里天鹅的只数，3表示飞来的3只，2表示又飞走的2只。
生2：原来湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只，4＋3－2表示现在湖里天鹅的只数。
(1)同桌讨论：怎么计算4＋3－2呢？这个式子先算什么，再算什么？
生：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。
(2)归纳总结：先加后减的混合运算按从左到右的顺序依次计算，先算加法，再用得数减去第三个数。
活动2 先减后加
1．合作交流，明确题意。
课件出示动画：
合作学习提纲：说一说画面中天鹅的只数连续变化的情况，组内讨论一下你能提出什么问题，怎样列式。
共同讨论，总结方法。
汇报交流：
预设
生1：原来湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只。
生2：现在湖里有几只天鹅？
生3：列式为4－2＋3。
读出算式：4减2加3。
摆小棒，交流计算方法。
追问：
(1)4－2＋3先算什么，再算什么？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说。
(学生摆小棒，与同桌交流)
预设
生1：先算4－2＝2，再算2＋3＝5。
生2：先算减法，再算加法。
(2)做题时关键要记住哪个数？
生：要记住第一步的得数。
小结：先减后加的混合运算按从左到右的顺序依次计算，先算减法，再用得数与第三个数相加。
2．比较归纳，总结算法。
对比观察这两道算式：(1)它们与我们学过的连加、连减算式有什么不同？(2)仔细想一想，加减混合与连加、连减在计算方法上有什么相同之处呢？
共同总结：(1)连加、连减里只有加法或减法，这两道算式里既有加法又有减法。(2)计算顺序都是从左到右。
操作指导
让学生观察并表述课件演示的情境图的图意，既有助于学生对加减混合算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时，引导学生主动思考，为学生自主探究新知创造条件。在学习先加后减的基础上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体地位。通过摆一摆、说一说等活动感悟加减混合的计算方法，做到知识间的迁移。
板块三 巩固练习，拓展提高
1．完成教材67页“做一做”。
指导学生先说图意，再用小棒摆一摆，接着列式计算，最后说一说先算什么，再算什么。
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
9－3＋2○7 1＋6－4○4 9－7＋5○5 8＋2－5○5
6＋4－9○9 9－4＋2○9 8＋2－1○7 4＋3－1○5
教师计时，鼓励学生又快又好地完成。
3．拓展练习。
教师引导学生先观察图中情境，再用数学语言描述图中发生的事，最后列出综合算式。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
预设
生1：我学会了加减混合运算。
生2：我又学会了一种解决问题的办法。
2．布置作业。
教材68页5题。
板书设计
加减混合
先加后减
先减后加
计算顺序：按从左到右的顺序依次计算。
教学反思
在讲授本节课的过程中，虽然知识的容量并不大，但是让学生能理解清楚比较困难。所以在新授环节中，我让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己试算、同桌交流，这样体现了学生的主体地位，让学生自主观察、比较、概括，把加减混合与连加、连减联系起来，进一步理解加减混合的意义和计算顺序。在本节课中，成功的地方在于一方面培养了学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养了学生的合作能力。