小学数学人教版一年级上4.1《认识图形》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上4.1《认识图形》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 531.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:08:15 | ||
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文档简介
4.1《认识图形》
教学目标
知识与技能
1．认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知立体图形的特征。
2．能够辨认和区分这些立体图形。
过程与方法
1．经历把生活中的实际物体按照形状分类的过程，渗透分类思想。
2．经历从实物图形中抽象出立体图形的过程，感知抽象思想。
情感、态度与价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：能够辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
课前准备
教师准备 PPT课件 积木 教具 箱子
学生准备 积木
教学过程
板块一 趣味游戏，激趣导入
1．创设情境。
师：这节课我们一起来认识各种图形。(板书课题：认识图形)
师：今天，熊博士想请同学们到图形乐园去玩，你们愿意吗？
生：愿意！
师：图形乐园里的立体图形真多呀！你看到了什么？
课件出示：
预设
生1：我看到了圆柱和正方体。
生2：我看到了球和长方体。
2．分一分、摆一摆。
(1)以小组为单位自由拼摆积木。
师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一起玩一玩吧！
(分小组活动)
师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先进行分类，再整齐地放回箱子里呢？
(2)小组汇报。
师：请同学们把积木分类的情况一一展示出来。
预设
生1：我们小组是按照颜色进行分类的，同一种颜色的积木放在一起。
生2：我们小组是按照大小进行分类的。
生3：我们小组是按照形状进行分类的，同一种形状的放在一起。
……
师：这节课我们就来研究按照形状给立体图形进行分类。
课件出示：
按形状分
操作指导
以“玩积木”导入新课，选取符合学生年龄特点、学生感兴趣的内容。通过这一情境设计激发学生的学习兴趣，创造一个轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定良好的情感基础。教学伊始，让学生自己玩，是学生在原有的认知基础上玩，这时，学生眼中的积木仍是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，引导学生开始关注积木的形状。
板块二 创设情境，探究新知
活动1 初步感知各种立体图形的特征
自学提纲：1.用手摸一摸，感觉球的形状。
2．在生活中找一找还有哪些球形物体，球有什么特征？
3．摸一摸圆柱的侧面有什么感觉，仔细观察圆柱上下两个面有什么特征。
4．摸一摸正方体，说一说正方体6个面有什么特征。
5．摸一摸长方体，说一说长方体相对的两个面有什么特征。
(学生以小组为单位初步感知各种立体图形的特征)
活动2 立体图形的认识
1．球的认识。
预设
生1：我们小组都很喜欢球，它圆圆的，摸起来很光滑。
生2：球是很容易滚动的，放在桌子上要用手挡着点，不然就滚到地上了。
小结：我们把这样的图形叫做球。(板书)
课件出示：
球
师：除了刚才你们手里拿的这些球，生活中你还见过哪些球形物体？
预设
生1：篮球。
生2：足球。
生3：乒乓球。
……
师：把球放在桌子上，为什么它总是往地上掉？
生：球是易滚动的。
师：球的特征是易滚动。(板书)
课件出示：
易滚动
球
2.圆柱的认识。
师：(拿起一个圆柱形的积木，放在桌子上滚一滚)这个积木也能滚动，它的形状是球吗？
预设
生1：不是。
生2：这是一个圆柱，把它横放后可以滚动。
生3：圆柱的上下两个面是圆，并且相等。
(师用教具演示圆柱的上下两个面一样大)
师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)
师：生活中你见过哪些圆柱形的物体？
预设
生1：电池。
生2：易拉罐。
生3：水杯。
……
课件出示：
3.正方体的认识。
预设
生1：(指着大屏幕中堆在一起的正方体积木)这些积木的形状是正方体。
生2：拿一块正方体积木，用手摸一摸，知道每个面都是平的，有棱。
生3：正方体有6个面，我能给大家数一数这6个面。
生4：我们小组发现正方体的6个面都一样大。
生5：生活中，魔方、骰子等的形状都是正方体。
课件出示：
教师小结：通过摸，知道了正方体的每个面都是平的；通过数，知道了正方体有6个面；通过看，发现了正方体的6个面一样大。
4．长方体的认识。
小组接着汇报长方体。
预设
生1：(指着大屏幕中堆在一起的长方体积木)这些积木不是正方体，而是长方体。
生2：我们小组通过观察发现长方体和正方体一样有6个面，通过用手摸一摸，发现6个面也都是平的。
生3：长方体相对的两个面一样大。
(生发现这一特征后，师用课件演示长方体的这一特征)
课件出示：
长方体
师：生活中哪些物体的形状是长方体？
预设
生1：药盒的形状是长方体。
生2：砖的形状是长方体。
生3：装电视机的盒子的形状是长方体。
……
课件出示：
(师举起两块长方体的积木，让学生判断它们的形状)
(师再举起一块正方体的积木，让学生判断它的形状)
教师拿出一个牙膏盒，正方形的那面对着学生，让他们猜一猜这是一个什么体。
生：正方体。
课件出示：
师：这是长方体中比较特殊的一种，有两个面是正方形的长方体。
活动3 分类整理
这里有一些我们今天学到的立体图形，你们能快速地分类吗？你们能说一说身边哪些物体与这些立体图形相同吗？
(课件出示各种立体图形，学生根据各种立体图形的特征依次分类，找出身边与之相同的物体)
操作指导
这一板块要认识四种立体图形，简单地了解图形特征。学生对生活中的各种图形并不陌生，所以在教学中要注重联系生活，从生活中的实物抽象出图形，再回归到生活。在讲授如何发现一种图形的特征后，放手让学生去自主探究其他图形的特征，触类旁通，培养学生的独立探究能力和归纳总结能力。
板块三 趣味练习，巩固新知
1．你能说出它们的名称吗？
(课件出示各种立体图形，引导学生快速说出名称)
2．猜图形游戏。
游戏：请一名同学在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家这个物体是什么形状的，请其他同学猜，再拿出来请其他同学判断是否猜对。
你们想得到什么形状的物体？谁能实现同学们的愿望？
(请一名同学上来，根据其他同学指定的形状摸出一个物体)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：你们能说一说本节课的收获吗？
预设
生1：认识了长方体、正方体、圆柱和球。
生2：我还知道了球是最容易滚动的，圆柱也能滚动，圆柱的上下两个面是相等的圆。
生3：我知道了长方体和正方体都有6个面，并且每个面都是平的，但是长方体相对的两个面相等，正方体的6个面都相等。
2．布置作业。
教材37页1、3题。
板书设计
教学反思
实践操作是学生学习数学的主要方式之一，它能帮助学生理解抽象的数学知识。这节课我注意带领学生通过摸一摸、分一分、说一说、看一看等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，培养学生自主学习知识的能力。本节课还设计了“猜图形”游戏，在学生已经知道图形特征的基础上，通过摸、猜来辨认图形，既巩固了图形的特征，又调动了课堂的学习气氛。
教学目标
知识与技能
1．认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知立体图形的特征。
2．能够辨认和区分这些立体图形。
过程与方法
1．经历把生活中的实际物体按照形状分类的过程，渗透分类思想。
2．经历从实物图形中抽象出立体图形的过程，感知抽象思想。
情感、态度与价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
重点难点
重点：能够辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
课前准备
教师准备 PPT课件 积木 教具 箱子
学生准备 积木
教学过程
板块一 趣味游戏，激趣导入
1．创设情境。
师：这节课我们一起来认识各种图形。(板书课题：认识图形)
师：今天，熊博士想请同学们到图形乐园去玩，你们愿意吗？
生：愿意！
师：图形乐园里的立体图形真多呀！你看到了什么？
课件出示：
预设
生1：我看到了圆柱和正方体。
生2：我看到了球和长方体。
2．分一分、摆一摆。
(1)以小组为单位自由拼摆积木。
师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一起玩一玩吧！
(分小组活动)
师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先进行分类，再整齐地放回箱子里呢？
(2)小组汇报。
师：请同学们把积木分类的情况一一展示出来。
预设
生1：我们小组是按照颜色进行分类的，同一种颜色的积木放在一起。
生2：我们小组是按照大小进行分类的。
生3：我们小组是按照形状进行分类的，同一种形状的放在一起。
……
师：这节课我们就来研究按照形状给立体图形进行分类。
课件出示：
按形状分
操作指导
以“玩积木”导入新课，选取符合学生年龄特点、学生感兴趣的内容。通过这一情境设计激发学生的学习兴趣，创造一个轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定良好的情感基础。教学伊始，让学生自己玩，是学生在原有的认知基础上玩，这时，学生眼中的积木仍是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，引导学生开始关注积木的形状。
板块二 创设情境，探究新知
活动1 初步感知各种立体图形的特征
自学提纲：1.用手摸一摸，感觉球的形状。
2．在生活中找一找还有哪些球形物体，球有什么特征？
3．摸一摸圆柱的侧面有什么感觉，仔细观察圆柱上下两个面有什么特征。
4．摸一摸正方体，说一说正方体6个面有什么特征。
5．摸一摸长方体，说一说长方体相对的两个面有什么特征。
(学生以小组为单位初步感知各种立体图形的特征)
活动2 立体图形的认识
1．球的认识。
预设
生1：我们小组都很喜欢球，它圆圆的，摸起来很光滑。
生2：球是很容易滚动的，放在桌子上要用手挡着点，不然就滚到地上了。
小结：我们把这样的图形叫做球。(板书)
课件出示：
球
师：除了刚才你们手里拿的这些球，生活中你还见过哪些球形物体？
预设
生1：篮球。
生2：足球。
生3：乒乓球。
……
师：把球放在桌子上，为什么它总是往地上掉？
生：球是易滚动的。
师：球的特征是易滚动。(板书)
课件出示：
易滚动
球
2.圆柱的认识。
师：(拿起一个圆柱形的积木，放在桌子上滚一滚)这个积木也能滚动，它的形状是球吗？
预设
生1：不是。
生2：这是一个圆柱，把它横放后可以滚动。
生3：圆柱的上下两个面是圆，并且相等。
(师用教具演示圆柱的上下两个面一样大)
师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)
师：生活中你见过哪些圆柱形的物体？
预设
生1：电池。
生2：易拉罐。
生3：水杯。
……
课件出示：
3.正方体的认识。
预设
生1：(指着大屏幕中堆在一起的正方体积木)这些积木的形状是正方体。
生2：拿一块正方体积木，用手摸一摸，知道每个面都是平的，有棱。
生3：正方体有6个面，我能给大家数一数这6个面。
生4：我们小组发现正方体的6个面都一样大。
生5：生活中，魔方、骰子等的形状都是正方体。
课件出示：
教师小结：通过摸，知道了正方体的每个面都是平的；通过数，知道了正方体有6个面；通过看，发现了正方体的6个面一样大。
4．长方体的认识。
小组接着汇报长方体。
预设
生1：(指着大屏幕中堆在一起的长方体积木)这些积木不是正方体，而是长方体。
生2：我们小组通过观察发现长方体和正方体一样有6个面，通过用手摸一摸，发现6个面也都是平的。
生3：长方体相对的两个面一样大。
(生发现这一特征后，师用课件演示长方体的这一特征)
课件出示：
长方体
师：生活中哪些物体的形状是长方体？
预设
生1：药盒的形状是长方体。
生2：砖的形状是长方体。
生3：装电视机的盒子的形状是长方体。
……
课件出示：
(师举起两块长方体的积木，让学生判断它们的形状)
(师再举起一块正方体的积木，让学生判断它的形状)
教师拿出一个牙膏盒，正方形的那面对着学生，让他们猜一猜这是一个什么体。
生：正方体。
课件出示：
师：这是长方体中比较特殊的一种，有两个面是正方形的长方体。
活动3 分类整理
这里有一些我们今天学到的立体图形，你们能快速地分类吗？你们能说一说身边哪些物体与这些立体图形相同吗？
(课件出示各种立体图形，学生根据各种立体图形的特征依次分类，找出身边与之相同的物体)
操作指导
这一板块要认识四种立体图形，简单地了解图形特征。学生对生活中的各种图形并不陌生，所以在教学中要注重联系生活，从生活中的实物抽象出图形，再回归到生活。在讲授如何发现一种图形的特征后，放手让学生去自主探究其他图形的特征，触类旁通，培养学生的独立探究能力和归纳总结能力。
板块三 趣味练习，巩固新知
1．你能说出它们的名称吗？
(课件出示各种立体图形，引导学生快速说出名称)
2．猜图形游戏。
游戏：请一名同学在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家这个物体是什么形状的，请其他同学猜，再拿出来请其他同学判断是否猜对。
你们想得到什么形状的物体？谁能实现同学们的愿望？
(请一名同学上来，根据其他同学指定的形状摸出一个物体)
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：你们能说一说本节课的收获吗？
预设
生1：认识了长方体、正方体、圆柱和球。
生2：我还知道了球是最容易滚动的，圆柱也能滚动，圆柱的上下两个面是相等的圆。
生3：我知道了长方体和正方体都有6个面，并且每个面都是平的，但是长方体相对的两个面相等，正方体的6个面都相等。
2．布置作业。
教材37页1、3题。
板书设计
教学反思
实践操作是学生学习数学的主要方式之一，它能帮助学生理解抽象的数学知识。这节课我注意带领学生通过摸一摸、分一分、说一说、看一看等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，培养学生自主学习知识的能力。本节课还设计了“猜图形”游戏，在学生已经知道图形特征的基础上，通过摸、猜来辨认图形，既巩固了图形的特征，又调动了课堂的学习气氛。