小学数学人教版一年级上6.2《11～20各数的写法》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上6.2《11～20各数的写法》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 244.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:10:46 | ||
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文档简介
6.2《11～20各数的写法》
教学目标
知识与技能
1．认识个位和十位，初步认识十进制。
2．能够正确书写11～20各数。
过程与方法
通过动手操作，借助计数器，让学生认识数位，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
情感、态度与价值观
通过学习数的写法，养成正确的书写习惯。
重点难点
重点：正确书写11～20各数。
难点：初步认识“十位”“个位”，认识十进制。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 小棒 数字卡片 数位表
学生准备 计数器 小棒 数位表
教学过程
板块一 复习导入，引出新课
1．读数。
在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？
(学生尝试读出物品价格，可能有不标准的地方，教师予以提醒)
2．数数。
要买一支12元的钢笔，假如你的小棒1根代表1元，你要数出多少根小棒呢？(用小棒代替钱摆一摆)
操作提示：(1)怎样摆才能使别人一眼就看出来是12根呢？
(2)这里面有几个十，几个一？
(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒。这里面有1个十和2个一)
3．导入。
过渡：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数。
操作指导
通过复习11～20各数的读法，用小棒复习了12里面有几个十和几个一，顺势引出新课。把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受。
板块二 观察操作，探究新知
1．认识计数器。
引入：为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。
(1)介绍计数器。
小组合作，仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？不看计数器，和你的组内成员说一说，计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？
学生交流，展示汇报。
从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。
(2)结合计数器讲解写数的方法。
写数时，有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。
十位上的1表示1个十 个位上的1表示1个一
2．学写11。
(1)请同学们摆出11根小棒，并提问：11是由几个十和几个一组成的？(教师随着学生的回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)
(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)
(3)提问：计数器的十位上拨几颗珠子，个位上拨几颗珠子？(十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子)
(4)填一填。
十位上的1表示1个( )，个位上的1表示1个( )。
(5)写数。
提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)
3．试写17。
(1)提示：请先摆好数位表。
(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？
(3)请同学们把它写在数位表上。
(4)活动要求：三名学生为一组，合作探究，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。
学生独立活动，教师从旁指导。
4．学生独立探究20的写法。
(1)学生独立试写。
(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)
操作指导
教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生通过动手操作与小组合作，掌握正确写数的方法。
板块三 巩固提升，内化提高
1．看图回答问题。
(1)引导提示：这有两列格子，左边有几个格子？右边有几个格子？一共是多少？这个数怎么写？(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”)
(2)让学生独立解答。
2．按顺序填数。
教师引导学生先在心里默默地想，再独立汇报，集体订正。
3．口答说数。
(1)1个十和3个一组成的数是多少？
(2)7个一和1个十组成的数是多少？
(3)2个十组成的数是多少？
4．游戏：找朋友。
教师先分发数字卡片：十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分发数字卡片：11～20，让他们分别去找朋友。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：今天这节课你有什么收获？通过今天这节课的学习，你想到了什么？
生：我知道1个十和3个一组成的数是13，7个一和1个十组成的数是17，2个十组成的数是20，还会写这些数。
2．布置作业。
教材77页8题。
板书设计
11～20各数的写法
教学反思
本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”“十位”。在教学中，我为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：同学们在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做数位(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”“十位”显得容易了许多。在教学11～20各数的写法时，我以突破11为重点，通过数小棒、捆小棒、拨计数器了解11的组成。在这个由形象到抽象的过程中，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。在计数器上拨数，让学生初步认识“十位”“个位”，初步感知十进制。
教学目标
知识与技能
1．认识个位和十位，初步认识十进制。
2．能够正确书写11～20各数。
过程与方法
通过动手操作，借助计数器，让学生认识数位，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
情感、态度与价值观
通过学习数的写法，养成正确的书写习惯。
重点难点
重点：正确书写11～20各数。
难点：初步认识“十位”“个位”，认识十进制。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 小棒 数字卡片 数位表
学生准备 计数器 小棒 数位表
教学过程
板块一 复习导入，引出新课
1．读数。
在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？
(学生尝试读出物品价格，可能有不标准的地方，教师予以提醒)
2．数数。
要买一支12元的钢笔，假如你的小棒1根代表1元，你要数出多少根小棒呢？(用小棒代替钱摆一摆)
操作提示：(1)怎样摆才能使别人一眼就看出来是12根呢？
(2)这里面有几个十，几个一？
(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒。这里面有1个十和2个一)
3．导入。
过渡：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数。
操作指导
通过复习11～20各数的读法，用小棒复习了12里面有几个十和几个一，顺势引出新课。把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受。
板块二 观察操作，探究新知
1．认识计数器。
引入：为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。
(1)介绍计数器。
小组合作，仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？不看计数器，和你的组内成员说一说，计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？
学生交流，展示汇报。
从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。
(2)结合计数器讲解写数的方法。
写数时，有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。
十位上的1表示1个十 个位上的1表示1个一
2．学写11。
(1)请同学们摆出11根小棒，并提问：11是由几个十和几个一组成的？(教师随着学生的回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)
(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)
(3)提问：计数器的十位上拨几颗珠子，个位上拨几颗珠子？(十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子)
(4)填一填。
十位上的1表示1个( )，个位上的1表示1个( )。
(5)写数。
提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)
3．试写17。
(1)提示：请先摆好数位表。
(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？
(3)请同学们把它写在数位表上。
(4)活动要求：三名学生为一组，合作探究，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。
学生独立活动，教师从旁指导。
4．学生独立探究20的写法。
(1)学生独立试写。
(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)
操作指导
教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生通过动手操作与小组合作，掌握正确写数的方法。
板块三 巩固提升，内化提高
1．看图回答问题。
(1)引导提示：这有两列格子，左边有几个格子？右边有几个格子？一共是多少？这个数怎么写？(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”)
(2)让学生独立解答。
2．按顺序填数。
教师引导学生先在心里默默地想，再独立汇报，集体订正。
3．口答说数。
(1)1个十和3个一组成的数是多少？
(2)7个一和1个十组成的数是多少？
(3)2个十组成的数是多少？
4．游戏：找朋友。
教师先分发数字卡片：十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分发数字卡片：11～20，让他们分别去找朋友。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：今天这节课你有什么收获？通过今天这节课的学习，你想到了什么？
生：我知道1个十和3个一组成的数是13，7个一和1个十组成的数是17，2个十组成的数是20，还会写这些数。
2．布置作业。
教材77页8题。
板书设计
11～20各数的写法
教学反思
本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”“十位”。在教学中，我为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：同学们在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做数位(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”“十位”显得容易了许多。在教学11～20各数的写法时，我以突破11为重点，通过数小棒、捆小棒、拨计数器了解11的组成。在这个由形象到抽象的过程中，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。在计数器上拨数，让学生初步认识“十位”“个位”，初步感知十进制。