小学数学人教版一年级上6.3《10加几和相应的减法》教案（含反思）

6.3《10加几和相应的减法》
教学目标
知识与技能
1.能借助数的组成进行10加几、十几加几及相应的减法的计算。
2.认识加减法算式的各部分名称。
过程与方法
经历10加几、十几加几及相应的减法的计算过程，感知转化思想的魅力。
情感、态度与价值观
培养合作意识，动手操作的思维习惯，同时体验学习的成功与喜悦。
重点难点
重点：运用11～20各数的组成计算10加几和相应的减法。
难点：根据数的组成等方法正确地计算出结果。
课前准备
教师准备　计数器　口算卡
学生准备　20根小棒
教学过程
板块一　复习导入，引出新课
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
课件出示：
（　　）＋（　　）＝（　　）　　　（　　）－（　　）＝（　　）
（　　）＋（　　）＝（　　）　　　（　　）－（　　）＝（　　）
2.复习数的组成。
从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
3.揭示课题。
十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识。（板书课题：10加几和相应的减法）
操作指导
以看图写算式作为复习导入题目，复习有针对性，抓住新旧知识的内在联系，让学生回顾已学知识，顺势导入新课，为学习新知做好准备。
板块二　观察操作，探究新知
活动1　摆小棒，列算式，明算理
小组合作要求：用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，要求使大家能一眼看出是13。然后和你的组内同学交流你为什么要这么摆。
追问：你能根据自己摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？
反馈交流，形成板书：10＋3＝13　13－3＝10
3＋10＝13　13－10＝3
交流汇报：交流算法，说说你是怎么算出得数的。
预设
生1：数小棒。
生2：数数。
生3：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13，3加10等于13；13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。
活动2　拨珠子，学算法，知名称
课件展示：
拿出计数器，先拨出11，再在个位上拨2颗珠子，学生根据拨珠子的过程说出一道加法算式。（11＋2＝13）你是怎么算出11＋2＝13的？
根据学生的回答，小结计算方法。
预设
生1：数数：在11的基础上数2个数，12、13，所以11＋2＝13。
生2：数珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗珠子，所以是13。
生3：数的组成：11里有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，也就是13。
对比发现：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如果学生不会分，那么可引导他们竖着观察算式）
生：一类是加法算式，一类是减法算式。
小结：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名称，你们想猜猜它们的名称吗？（学生猜）要想知道自己猜的名称和数学家取的名称是不是一样的，请大家看教材78页，一起大声地读一读它们的名称。（教师根据学生的回答板书）
课件出示：
说一说下面这些算式中各部分的名称。
10＋3＝13　　　　　　　　　13－3＝10
3＋10＝13　　　　　　　　　13－10＝3
操作指导
在学生原有知识的基础上，通过摆小棒、在计数器上拨珠子等直观形式帮助学生认识和理解10加几和相应的减法，理解算理，并说出算法。
板块三　练习巩固，知识提升
1.完成教材78页“做一做”1题。
（教师先引导学生观察图片中小棒的数量，再观察算式，进行填空。根据第一组算式的填写情况来完成第二组算式）
2.完成教材78页“做一做”3题。
（以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡，由学生抢答，并要求学生说出自己的计算方法）
板块四　课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学到了哪些新的数学知识？
预设
生1：我知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
生2：我知道了计算时不仅可以用摆小棒的方法，还可以用计数器。
2.布置作业。
完成教材78页“做一做”2题。
板书设计
10加几和相应的减法
10＋3＝13　　13－3＝10
3＋10＝13　　13－10＝3
11＋2＝13　　13－2＝11
教学反思
课堂教学的本质应该是互动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学情，设计本课时，我让他们亲自动手操作，在摆小棒时，不再指定每个小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。我认为从课堂效果看，我注重尊重学生的选择，实实在在地把学生放到主体地位，满足他们的愿望，在动手中思考，在动手中探究，能更好地掌握数学知识。在介绍加法算式和减法算式的各部分名称时，我只让学生有了一个初步的了解，因为在以后的教学中我会经常使用这些术语，让学生在慢慢地接触过程中渐渐熟悉，逐步掌握。