小学数学人教版一年级上6.1《11～20各数的认识》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上6.1《11～20各数的认识》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 533.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:11:34 | ||
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文档简介
6.1《11～20各数的认识》
教学目标
知识与技能
1．认识11～20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
2．掌握11～20各数的组成。
3．会读11～20各数。
过程与方法
通过动手操作，积极主动探究，参与数学学习活动，培养合作交流的意识以及观察、操作和推理的能力。
情感、态度与价值观
让学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
重点难点
重点：认识11～20各数，并会读11～20各数。
难点：理解10个一是1个十。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
板块一 创设情境，引入新课
1．引入情境。
课件出示教材73页主题图：
观察汇报：这幅图中都有什么？它们的数量各是多少？
2．导入新课：这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样才能使别人一眼就能看出有多少呢？这节课我们就研究11～20各数的数数方法及它们的顺序。(板书课题：11～20各数的认识)
操作指导
利用主题图导入新课，让学生观察汇报，引入11～20各数的认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
板块二 探索交流，解决问题
活动1 合作探究，理解数的组成
过渡：在学习10以内数的认识时，同学们都习惯用手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。
1．动手操作。
操作要求：(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。
(2)摆完说一说一捆是几个1根，是多少根。
汇报：学生操作，可以捆成一捆。一捆是10个1根，是10根。
小结：1个十里面有10个一，10个一就是1个十。
课件出示：
2.合作探究。
小组合作要求：请你先独立思考，然后和小组同学讨论一下，你认为哪一种摆法能很快看出是12根小棒？为什么？
教师引导：为了让别人一眼就看出你摆小棒的根数，你可以将12进行拆分。
学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报摆法。
汇报交流：
预设
生1：1根1根地摆。
生2：2根2根地摆。
生3：5根5根地摆。
生4：一边摆10根，另一边摆2根。
生5：把10根捆成一捆，摆一捆和2根。
小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
课件出示：
3.巩固练习，拓展延伸。
巩固练习：请你根据12的摆法，快速摆出11、13、14、15、16、17、18、19各数。
课件出示：
拓展延伸：你觉得20应该怎么摆？为什么？
预设
生1：在刚摆完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。
课件出示：
4.数的组成。
先摆10根小棒，再把10根捆成一捆，最后摆出1根。
问题引导：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上的小棒是几个十和几个一？你知道桌上一共有多少根小棒吗？
明确：1个十和1个一合起来是11，读作：十一。
问题引导：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？13是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示多少？2个十是多少？
明确：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个也没有，是0，20读作：二十。
5．拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；1个十，5个一，合起来是15……2个十，0个一，合起来是20。
课件出示：
捆一捆
说一说
1个十和1个一合起来是十一。
1个十和3个一合起来是( )。
写一写
11
( )
6．练习。
课件出示：
提问：14是由几个十和几个一组成的？
生：14是由1个十和4个一组成的。
(让全班学生独立摆小棒后，教师讲评)
活动2 观察发现，明确顺序
课件出示教材74页直尺图：
活动要求：按从左到右的顺序把直尺上的数读一遍，观察直尺上的数是怎样排列的，把你的发现和小组内成员交流一下。
汇报问题：10的后一个数是多少？15的前一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的数是多少？比10大比15小的数是哪几个？
(生分组汇报，明确顺序)
操作指导
教学中建立“按群计数”的概念，体会以10计数的合理性。在学生摆小棒时，让学生感受到把10根小棒捆成一捆比较容易，突破本节课的重点以及难点。另外，在数数的过程中，充分给予学生自主探究的空间。通过摆小棒，呈现不同的数法，无论是1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数、还是10个10个地数，其实都是“按群计数”，力图使学生体会“按群计数”的重要性。
板块三 巩固应用，内化提高
1．数一数。
课件出示：
(1)让学生读题，收集题中给出的数学信息。
(2)独立完成。
(3)汇报交流。
2．读一读。
课件出示：
你能读出运动员身上的号码吗？
学生独立读数，集体订正答案。
3．排一排，数一数。
课件出示：
你能给他们排排队吗？
“开火车”汇报答案，激发学生的学习兴趣，巩固记忆。
操作指导
通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你有什么收获？
预设
生1：这节课我认识了更多的数，知道了20以内的数。
生2：我了解了20以内数的组成。
2．布置作业。
教材76页1、2、3题。
板书设计
11～20各数的认识
10个一是1个十；12里有1个十和2个一；
1个十和2个一组成12；20里有2个十。
教学反思
本节课我先出示主题图，再通过让学生数数的方式引入新课，激发他们的兴趣。在教学中，我利用小组合作的方式，从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象来构建自己的知识结构。在新授环节，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，我引导学生把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，完成教学。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化法理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识转化过程。
教学目标
知识与技能
1．认识11～20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
2．掌握11～20各数的组成。
3．会读11～20各数。
过程与方法
通过动手操作，积极主动探究，参与数学学习活动，培养合作交流的意识以及观察、操作和推理的能力。
情感、态度与价值观
让学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
重点难点
重点：认识11～20各数，并会读11～20各数。
难点：理解10个一是1个十。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
板块一 创设情境，引入新课
1．引入情境。
课件出示教材73页主题图：
观察汇报：这幅图中都有什么？它们的数量各是多少？
2．导入新课：这么散乱地放置，不能看清有多少，怎样才能使别人一眼就能看出有多少呢？这节课我们就研究11～20各数的数数方法及它们的顺序。(板书课题：11～20各数的认识)
操作指导
利用主题图导入新课，让学生观察汇报，引入11～20各数的认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
板块二 探索交流，解决问题
活动1 合作探究，理解数的组成
过渡：在学习10以内数的认识时，同学们都习惯用手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。
1．动手操作。
操作要求：(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。
(2)摆完说一说一捆是几个1根，是多少根。
汇报：学生操作，可以捆成一捆。一捆是10个1根，是10根。
小结：1个十里面有10个一，10个一就是1个十。
课件出示：
2.合作探究。
小组合作要求：请你先独立思考，然后和小组同学讨论一下，你认为哪一种摆法能很快看出是12根小棒？为什么？
教师引导：为了让别人一眼就看出你摆小棒的根数，你可以将12进行拆分。
学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报摆法。
汇报交流：
预设
生1：1根1根地摆。
生2：2根2根地摆。
生3：5根5根地摆。
生4：一边摆10根，另一边摆2根。
生5：把10根捆成一捆，摆一捆和2根。
小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
课件出示：
3.巩固练习，拓展延伸。
巩固练习：请你根据12的摆法，快速摆出11、13、14、15、16、17、18、19各数。
课件出示：
拓展延伸：你觉得20应该怎么摆？为什么？
预设
生1：在刚摆完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。
课件出示：
4.数的组成。
先摆10根小棒，再把10根捆成一捆，最后摆出1根。
问题引导：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上的小棒是几个十和几个一？你知道桌上一共有多少根小棒吗？
明确：1个十和1个一合起来是11，读作：十一。
问题引导：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？13是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示多少？2个十是多少？
明确：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个也没有，是0，20读作：二十。
5．拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；1个十，5个一，合起来是15……2个十，0个一，合起来是20。
课件出示：
捆一捆
说一说
1个十和1个一合起来是十一。
1个十和3个一合起来是( )。
写一写
11
( )
6．练习。
课件出示：
提问：14是由几个十和几个一组成的？
生：14是由1个十和4个一组成的。
(让全班学生独立摆小棒后，教师讲评)
活动2 观察发现，明确顺序
课件出示教材74页直尺图：
活动要求：按从左到右的顺序把直尺上的数读一遍，观察直尺上的数是怎样排列的，把你的发现和小组内成员交流一下。
汇报问题：10的后一个数是多少？15的前一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的数是多少？比10大比15小的数是哪几个？
(生分组汇报，明确顺序)
操作指导
教学中建立“按群计数”的概念，体会以10计数的合理性。在学生摆小棒时，让学生感受到把10根小棒捆成一捆比较容易，突破本节课的重点以及难点。另外，在数数的过程中，充分给予学生自主探究的空间。通过摆小棒，呈现不同的数法，无论是1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数、还是10个10个地数，其实都是“按群计数”，力图使学生体会“按群计数”的重要性。
板块三 巩固应用，内化提高
1．数一数。
课件出示：
(1)让学生读题，收集题中给出的数学信息。
(2)独立完成。
(3)汇报交流。
2．读一读。
课件出示：
你能读出运动员身上的号码吗？
学生独立读数，集体订正答案。
3．排一排，数一数。
课件出示：
你能给他们排排队吗？
“开火车”汇报答案，激发学生的学习兴趣，巩固记忆。
操作指导
通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课你有什么收获？
预设
生1：这节课我认识了更多的数，知道了20以内的数。
生2：我了解了20以内数的组成。
2．布置作业。
教材76页1、2、3题。
板书设计
11～20各数的认识
10个一是1个十；12里有1个十和2个一；
1个十和2个一组成12；20里有2个十。
教学反思
本节课我先出示主题图，再通过让学生数数的方式引入新课，激发他们的兴趣。在教学中，我利用小组合作的方式，从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象来构建自己的知识结构。在新授环节，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，我引导学生把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，完成教学。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化法理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识转化过程。