小学数学人教版一年级上8.2《8、7、6加几》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上8.2《8、7、6加几》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 249.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 06:34:07 | ||
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文档简介
8.2《8、7、6加几》
教学目标
知识与技能
1．掌握8、7、6加几的口算方法，进一步理解“凑十法”。
2．能正确、熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法
1．经历自主探究8、7、6加几的计算方法的过程，提高知识迁移和类推的能力。
2．在观察、比较、交流等活动中，体会算法的多样化。
情感、态度与价值观
1．在学习中不断获得自信心，增强参与意识。
2．在实际操作中体会数学的逻辑之美。
重点难点
重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
难点：灵活运用“凑十法”进行口算。
课前准备
教师准备 PPT课件 数字卡片
学生准备 小棒若干根 练习本
教学过程
板块一 游戏激趣，复习旧知
1．做游戏激发兴趣，复习旧知。
(1)找朋友。
将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两个学生手中卡片上的数字能凑成10，这两个学生就是好朋友。
(2)先计算，再说算法。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝
(引导学生快速说出得数，并利用上节课的知识，用“凑十法”解释算式的计算过程)
2．小结旧知，引出新课。
小结：上面的题都是9加几的进位加法，看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，这说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题：8、7、6加几)
操作指导
本板块是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识上的铺垫。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 探究8加几的计算方法
1．引导学生从情境图中收集数学信息，明确要解决的问题。
2．合作提纲。
(1)通过搜集题目中的信息，我们发现跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，思考列算式的方法。
(2)算式列出后该怎样计算呢？可以利用摆一摆等方法，尝试计算，并说给同桌听。
3．交流分享。
(1)利用画一画的方法，画点子图进行计算。
(2)利用摆小棒的方法，8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根，与8根凑成10根，5根小棒拿走2根还剩3根，10根加3根等于13根，所以8＋5＝13。
(3)利用圈一圈的方法，把8个学生和后面2个学生圈在一起，凑成10个学生。
4.追问：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？(学生汇报，教师板书)
5．运用新知：用刚才的方法算一算8＋6和8＋4这两道题。
预设
生1：把6分成2和4，2和8能凑成10，10加剩下的4就是14。
生2：把4分成2和2，2和8能凑成10，10加剩下的2就是12。
6．对比小结：计算9加几、8加几时，有什么相同点和不同点？
预设
生1：相同点是都可以用“凑十法”计算。
生2：不同点是9加几是把9凑成10，把另一个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把另一个加数分成2和几。
活动2 探究7加几、6加几的计算方法
课件出示，独立思考。
学校运动会上，一(1)班学生参加的体育项目及人数如下：
60米跑：4人 50米托球跑：6人 立定跳远：7人
4×50米接力：8人 跳绳：5人
师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法解决的问题，并列式解答。
(学生思考后汇报)
活动3 探究8加9的计算方法
1．出示问题：8＋9＝□
让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的计算方法。
2．交流讨论，明确8＋9的计算方法。
(1)引导：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。
预设
生1：我用“凑十法”计算8＋9，先把8凑成10，再算10加7等于17。
生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。
(2)教师板书，让学生填写。
(3)提问：除了“凑十法”，还有其他方法吗？我们学过的哪道题也有这两个加数？(学生讨论后汇报)
生：9＋8＝17也有这两个加数。9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应该相同，所以8＋9＝17。
3．推理：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？(3＋8＝11)
4．教师小结，梳理知识。
计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。
操作指导
通过引导学生运用“凑十法”和“交换两个加数的位置，和不变”的方法计算8加几。在合作讨论中提高学生的计算能力，并培养学生应用规律进行计算的意识。
板块三 巩固练习，应用反馈
1．完成教材93页1题。
2．完成教材93页3题。
生可以先计算出得数，说一说这些小动物应该上几号车厢，并将得数是12、13、14、15的卡片分别排列成4个竖行，说一说，看一看。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课结束了，你们有哪些收获呢？
预设
生1：我们这节课在复习9加几的基础上，学习了8、7、6加几，我发现计算的方法很类似。
生2：在进行计算时我们要特别细心，否则就会出现马虎的错误。
2．布置作业。
教材93页2、4、5题。
板书设计
8、7、6加几
教学反思
在学习本节课之前，学生已经对“凑十法”有所了解，并能用这种方法计算9加几。因此，我在课前先进行适当的复习，唤起学生已有的知识经验，巩固已学知识，并为学习新知做好铺垫，再进行本节课内容的教学，有效地完成了知识的迁移。由于这节课是在9加几的基础上进行教学的，学生已经对“凑十法”有了初步的了解。因此，我让学生用摆小棒计算8加几。在反馈时，我发现所有的学生用的都是“凑十法”，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生是拆8凑5，学生都能进行知识的迁移。另外，我注重让学生研究多种算法，让学生说说自己喜欢的方法以及喜欢的原因，感受数学学习方法的多样性。值得我反思的一点是，在课堂上没有及时引导学生发现“拆小数，凑大数”比较简便，如果及时提醒，那么就可以为下节课的学习做好铺垫。
教学目标
知识与技能
1．掌握8、7、6加几的口算方法，进一步理解“凑十法”。
2．能正确、熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法
1．经历自主探究8、7、6加几的计算方法的过程，提高知识迁移和类推的能力。
2．在观察、比较、交流等活动中，体会算法的多样化。
情感、态度与价值观
1．在学习中不断获得自信心，增强参与意识。
2．在实际操作中体会数学的逻辑之美。
重点难点
重点：掌握8、7、6加几的计算方法。
难点：灵活运用“凑十法”进行口算。
课前准备
教师准备 PPT课件 数字卡片
学生准备 小棒若干根 练习本
教学过程
板块一 游戏激趣，复习旧知
1．做游戏激发兴趣，复习旧知。
(1)找朋友。
将1～9这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两个学生手中卡片上的数字能凑成10，这两个学生就是好朋友。
(2)先计算，再说算法。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝
(引导学生快速说出得数，并利用上节课的知识，用“凑十法”解释算式的计算过程)
2．小结旧知，引出新课。
小结：上面的题都是9加几的进位加法，看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，这说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题：8、7、6加几)
操作指导
本板块是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识上的铺垫。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 探究8加几的计算方法
1．引导学生从情境图中收集数学信息，明确要解决的问题。
2．合作提纲。
(1)通过搜集题目中的信息，我们发现跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，思考列算式的方法。
(2)算式列出后该怎样计算呢？可以利用摆一摆等方法，尝试计算，并说给同桌听。
3．交流分享。
(1)利用画一画的方法，画点子图进行计算。
(2)利用摆小棒的方法，8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根，与8根凑成10根，5根小棒拿走2根还剩3根，10根加3根等于13根，所以8＋5＝13。
(3)利用圈一圈的方法，把8个学生和后面2个学生圈在一起，凑成10个学生。
4.追问：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？(学生汇报，教师板书)
5．运用新知：用刚才的方法算一算8＋6和8＋4这两道题。
预设
生1：把6分成2和4，2和8能凑成10，10加剩下的4就是14。
生2：把4分成2和2，2和8能凑成10，10加剩下的2就是12。
6．对比小结：计算9加几、8加几时，有什么相同点和不同点？
预设
生1：相同点是都可以用“凑十法”计算。
生2：不同点是9加几是把9凑成10，把另一个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把另一个加数分成2和几。
活动2 探究7加几、6加几的计算方法
课件出示，独立思考。
学校运动会上，一(1)班学生参加的体育项目及人数如下：
60米跑：4人 50米托球跑：6人 立定跳远：7人
4×50米接力：8人 跳绳：5人
师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法解决的问题，并列式解答。
(学生思考后汇报)
活动3 探究8加9的计算方法
1．出示问题：8＋9＝□
让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的计算方法。
2．交流讨论，明确8＋9的计算方法。
(1)引导：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。
预设
生1：我用“凑十法”计算8＋9，先把8凑成10，再算10加7等于17。
生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。
(2)教师板书，让学生填写。
(3)提问：除了“凑十法”，还有其他方法吗？我们学过的哪道题也有这两个加数？(学生讨论后汇报)
生：9＋8＝17也有这两个加数。9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应该相同，所以8＋9＝17。
3．推理：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？(3＋8＝11)
4．教师小结，梳理知识。
计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。
操作指导
通过引导学生运用“凑十法”和“交换两个加数的位置，和不变”的方法计算8加几。在合作讨论中提高学生的计算能力，并培养学生应用规律进行计算的意识。
板块三 巩固练习，应用反馈
1．完成教材93页1题。
2．完成教材93页3题。
生可以先计算出得数，说一说这些小动物应该上几号车厢，并将得数是12、13、14、15的卡片分别排列成4个竖行，说一说，看一看。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：这节课结束了，你们有哪些收获呢？
预设
生1：我们这节课在复习9加几的基础上，学习了8、7、6加几，我发现计算的方法很类似。
生2：在进行计算时我们要特别细心，否则就会出现马虎的错误。
2．布置作业。
教材93页2、4、5题。
板书设计
8、7、6加几
教学反思
在学习本节课之前，学生已经对“凑十法”有所了解，并能用这种方法计算9加几。因此，我在课前先进行适当的复习，唤起学生已有的知识经验，巩固已学知识，并为学习新知做好铺垫，再进行本节课内容的教学，有效地完成了知识的迁移。由于这节课是在9加几的基础上进行教学的，学生已经对“凑十法”有了初步的了解。因此，我让学生用摆小棒计算8加几。在反馈时，我发现所有的学生用的都是“凑十法”，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生是拆8凑5，学生都能进行知识的迁移。另外，我注重让学生研究多种算法，让学生说说自己喜欢的方法以及喜欢的原因，感受数学学习方法的多样性。值得我反思的一点是，在课堂上没有及时引导学生发现“拆小数，凑大数”比较简便，如果及时提醒，那么就可以为下节课的学习做好铺垫。